禹崇香　馬軍

摘 要：職高思想政治新課程要求教師要充分尊重學生的主體地位。因此，教師必須主動將課堂還給學生，大力發(fā)展師生互動式教學，切實促進學生自身發(fā)展。文章將對現(xiàn)階段開展職高思想政治課教學中的師生互動的意義及面臨的主要問題展開討論。

關鍵詞：職高；意義；問題；措施

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0016-01

思想政治課要求加強教學過程中的師生交往，只有這樣，教師才能對學生的情感價值觀狀況和思想狀況等擁有更為全面的了解，最終實現(xiàn)促進學生綜合發(fā)展的教學目標。

一、師生交往的含義

綜合當前的各種觀點來看，思想政治課教學中的師生交往就是指教、學兩大主體之間在學習社會主義物質文明、精神文明和政治文明建設常識的過程中，以提高學生的能力、促進學生掌握基礎知識和樹立正確的情感態(tài)度價值觀為主要目的的各種交往的總和。

二、師生交往的特點

（1）特殊的內容。總的來講，思想政治課交往的內容以及交往內容的地位都有所不同。其他學科通常將認知內容放在第一位，而將情感態(tài)度置于次要的地位，但思想政治課的情感態(tài)度價值觀的內容則明顯多于其他學科，這主要是由其自身的德育課的特殊性質所決定的。

（2）特殊的矛盾。目前，在職高思想政治課的教學中，師生交往通常存在以下三類矛盾：一是與其他的學科一致的“知與不知”的矛盾；二是現(xiàn)實和課本之間的矛盾，即社會中的不合理現(xiàn)象和學校的思想政治課的內容之間存在的矛盾；三是學生和教師之間“信與行”的矛盾，即學生的態(tài)度、情感和價值觀領域中存在的矛盾。

（3）特殊的方法。在教學課程體系中，思想政治課的課程內容是最能體現(xiàn)學生思想生活、經(jīng)濟生活、文化生活和政治生活的學科之一。因此，在師生交往中，要使用針對社會現(xiàn)實的辯論法、社會實踐體驗法和社會調查法。這些方法雖然在其他的文科課程和理科課程中也有所體現(xiàn)，但在思想政治課程中的使用是最為集中和富有代表性的。

三、師生交往的意義

（1）幫助學生自主建立知識框架。僅僅依靠死記硬背的方法是不能學好思想政治學科的，教師應當使學生在掌握和理解所學政治知識的基礎上將其運用到實際生活中，建立起屬于自己的知識體系，構建自身獨特的人生觀和價值觀，而師生互動交往教育則是教師幫助學生自主建立知識框架最好的方式之一。促進師生交往式教育可以鍛煉學生的邏輯思維能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的語言表達能力和實際操作能力。

（2）增加思想政治課程理論知識的吸引力。職高思想政治教育的目的在于培養(yǎng)學生的價值觀和提高學生的道德水平，因此，如何通過抽象的理論知識來改變學生的思維態(tài)度就成了職高政治教學的重中之重。人的行為態(tài)度的改變不可能是一蹴而就的，它需要接受生活中的潛移默化的影響。只有開展職高政治教學過程中的師生互動教學，建立平等和諧的師生關系，才能增加職高的政治教育的魅力，提高學生對思想政治課的學習熱情，激勵其主動參與到政治知識的學習中來。

四、師生交往存在的主要問題

（1）師生互動形式化，互動內容簡單膚淺。在很多職業(yè)高中學校中，師生互動的內容往往是在教學預設之外的課堂中隨機生成的，教師為了完成教學任務，總是將互動的知識提前安排好，從而使師生的互動還停滯于知識層面，缺乏具體的動手操作行為和互動環(huán)節(jié)，互動內容流于形式化。此外，部分思想政治教師的教學內容還是以學科為本，只關注學科的重要性和學生對知識點的記憶，而忽視了以人為本的教學原則，缺少對學生的人格精神、道德素養(yǎng)和審美情趣等方面的培養(yǎng)和重視，沒有實現(xiàn)真正的“教書育人”的目標。

（2）不平等的互動主體。作為互動的兩大主體，師生之間應當是平等的，但是在實際教學中，部分職高學校的思想政治課的教學模式還是以傳授和接受為主，教師位于整個課堂的主體地位，而學生只能是課堂教學的被支配者，兩大互動主體之間的關系還是領導和被領導、支配和服從的不平等的關系，嚴重違背了師生互動的平等性的原則。

五、師生交往的方法

（1）堅持正確的師生交往理念。在實際教學活動中，師生交往必須堅持平等的地位、突出情感態(tài)度價值觀的多維交往目標、多元化的交往方式和開放式的交往內容，只有這樣才能使交往活動更加理性和科學。

（2）發(fā)展交往式備課。交往式備課的操作機制必須為評估學生提供一定的依據(jù)，因為只有這樣才能選擇適合的學習活動，為完成教學任務提供支撐。目前，調查式交往、問答式交往和協(xié)作式交往是教師區(qū)分傳統(tǒng)式備課常用的三種交往式備課方法。

（3）進行有效的交往式課堂教學。思想政治課教師要精心設計并積極實施課前調查、情景導入、設疑導入等激發(fā)學生交往動機的教學活動，選擇合理恰當?shù)膸熒煌问?，尊重學生的主體差異性，進行整體統(tǒng)籌，正確處理教師和活動的關系，努力擴大師生交往的深度和廣度。

（4）加強課后的師生交往。職高思想政治新課程的教學理念要求我們必須重視課后的師生交往，如批改作業(yè)、構建師生網(wǎng)絡交往課堂等。

（5）建立師生交往式的評價機制。要實現(xiàn)優(yōu)化思想政治課教學中的師生交往的目的就必須發(fā)展師生之間的相互評價，擴展交往式的評價內容，優(yōu)化評價的頻率和方式。

六、總結

面對當前職高的思想政治課教學過程中的師生互動交往的現(xiàn)狀，我們必須對癥下藥，積極實施有效的措施，最大化地提高職高思想政治教育中的師生互動的有效性，培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力和實際操作能力，推進職高政治教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]雷澤紅.談職高思想政治課教學中的師生互動[J].教育教學論壇，2014（21）.

[2]周志義.淺談職高思想政治課激趣教學[J].新課程，2013（11）.