李娟 張慶

【教學(xué)目的】

1.通過師生互動、生生互動，使學(xué)生知道怎樣贊美別人，在情境中培養(yǎng)學(xué)生贊美別人的能力。

2.通過聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，使學(xué)生懂得贊美別人除了一定要真誠外，也可以采取不同的方式。

3.通過生活情景再現(xiàn)，使學(xué)生了解贊美別人還要會發(fā)現(xiàn)別人的長處，感受別人的優(yōu)點。

【教學(xué)難點】

在生活情景中發(fā)現(xiàn)別人的長處，并及時贊美。這是教學(xué)的難點所在，需要在課堂教學(xué)中通過生活情景的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)突破。

【教學(xué)過程】

一、師生對話，引入贊美

1.同學(xué)們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神里寫滿了對老師的尊敬、對知識的渴求；一個個胸膛挺得高高的，像春日里一株株迎風(fēng)而長的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來，你們是要求上進(jìn)的，你們的集體是優(yōu)秀的。作為你們的新朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！

2.我看到同學(xué)們比剛才顯得更有精神了，這是為什么呀？

（生：因為老師對我們的行為習(xí)慣進(jìn)行了贊美。）

（師課件出現(xiàn)“贊美”）

能談?wù)勀懵牭劫澝酪院?/p>

心里的感受嗎？（請兩三位學(xué)生

作答）

3.一個小小的贊美居然能有這么大的作用。在日常生活中，每一個人都希望得到別人的贊美。贊美，可以讓平凡的生活變得美麗，更可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心。難怪有人要說，贊美是所有聲音中最甜蜜的一種。

【設(shè)計意圖：學(xué)會贊美，這一口語交際話題，適應(yīng)了時代的發(fā)展，以及人們交往的需求。學(xué)會贊美，是現(xiàn)代公民應(yīng)有的素養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。教師通過對學(xué)生的精神狀態(tài)進(jìn)行贊美，并讓學(xué)生談聽了贊美以后的內(nèi)心感受，以點評來突出贊美的

重要性，從而引入本課口語交際

教學(xué)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會贊美

1.今天我們就要來學(xué)習(xí)如何贊美別人。（課件出示“學(xué)會”）同學(xué)們，你們會贊美別人嗎？（生：會。）好，那我就來考考你們。（課件出示菜）瞧瞧，這是什么？（生答）這是咱們放學(xué)回家，媽媽給我們做的菜，夠饞人的吧？面對這一桌豐盛的飯菜，如果是你，你會怎么贊美你的媽媽？（請五六位學(xué)生自由說，并相機作出回應(yīng)。）

2.大家覺得這些同學(xué)的贊美怎么樣??？（相機點出贊美應(yīng)是真誠、得體的）

3.現(xiàn)在，我就是這位燒出這么多好菜的媽媽，誰愿意來做我的孩子？我們來表演一下，如何真誠、得體地說出贊美語。（師生共演，作出答謝示范。）

4.哪位同學(xué)也想來嘗試一下，表演表演？（生生互動后請兩組同學(xué)演）

5.雖說是母子倆，贊美的話兒也要說出口。我想，你的媽媽得到了你真誠、得體的贊美，以后一定還會燒出更多更好的菜來呢！

【設(shè)計意圖：口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活的情境——媽媽燒菜，然后拋出口語交際的話題：你會怎么贊美你的媽媽？學(xué)生在情境表演中學(xué)習(xí)贊美，并因此懂得說出贊美語要真誠、得體。交際環(huán)境回歸到生活之中，交際對象清晰，交際目的明確，學(xué)生便有話可話，有事可贊?！?/p>

三、聯(lián)系學(xué)習(xí)，運用贊美

1.在我們的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。課前，你們的老師給了我一些優(yōu)秀的作文本。我認(rèn)真看完了以后，感覺咱們班的學(xué)生真是了不起，值得贊美。所以就想把它們發(fā)給同學(xué)，請你找找同學(xué)作文本中有什么值得贊美的地方？用自己喜歡的方式來贊美他們。請大家先看一看，再練習(xí)說一說。（發(fā)作文本，每組一本，生翻看后練習(xí)說。）

2.請同學(xué)進(jìn)行贊美。贊美與被贊美者均請上臺，進(jìn)行面對面的交流。（三五對同學(xué)互動。師及時提醒受到贊美的孩子，也要學(xué)會表示感謝。）

師適時引導(dǎo)：贊美除了用語言外，還有很多方式。一個贊賞的眼神，會給人極大的鼓勵與滿足，一個“OK”的手勢，也會使人心領(lǐng)神會。要學(xué)會用不同的方式對別人進(jìn)行贊美，這樣被贊美的人會感覺更開心，更有動力走向新的成功！

3.生練習(xí)用不同的方式

贊美同學(xué)的優(yōu)秀作文，師給予

鼓勵。

【設(shè)計意圖：口語交際應(yīng)努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際提出的具體要求。學(xué)生是口語交際的實踐主體，必須親自投身到口語交際的實踐中去。讓學(xué)生對優(yōu)秀的作文本進(jìn)行贊美，就是基于讓口語交際回歸生活的考慮。而練習(xí)用不同的方式來贊美，有時甚至只是一個眼神，一個手勢，這也使口語交際的內(nèi)容變得豐富起來?！?/p>

四、走進(jìn)生活，實踐贊美

老師很高興地看到，剛才大家對同學(xué)的優(yōu)點能發(fā)自內(nèi)心地去贊美，這更能說明咱們班同學(xué)心靈的美好。在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們?nèi)ベ澝?。這就需要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一個會感受美的心靈。

今天，老師就帶來了兩個生活話題。（課件出示情境）請選擇一個你熟悉的情境，與同桌合作或自愿組合，在表演中練習(xí)贊美。更歡迎同學(xué)們把自己經(jīng)歷過的一件事再現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)贊美。

（生自由組合，練習(xí)。）

請學(xué)生表演，并評價。評價重點：真誠、得體；能采用不同的方式；會感受美、發(fā)現(xiàn)美。

小結(jié)：隨時隨地發(fā)現(xiàn)別人的長處，感受別人的優(yōu)點，并進(jìn)行贊美。那么，你不僅照亮了別人，也照亮了自己的心田。

【設(shè)計意圖：帶著某個話題，尋找合適的交際對象，這本身有著很強的目的性?？谡Z交際的目的性要求我們在實施口語教學(xué)過程中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生做到“目中有人”“心中有數(shù)”。設(shè)計出示兩個生活情境，就是要求學(xué)生走進(jìn)生活中，練習(xí)口語交際。更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受美、發(fā)現(xiàn)美，這才能達(dá)成贊美的目的。學(xué)生的自由組合練習(xí)，也使互動性得到了體現(xiàn)。】

五、全課總結(jié)，升華贊美

孩子們，今天我們差不多每一位同學(xué)都學(xué)著去贊美了別人?，F(xiàn)在，老師還想問問你們，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結(jié)）是啊，給人以得體、真誠的贊美，你自身的境界也得到了提升。這讓我想起一首詩來，（課件出示）咱們一起來讀一讀。

喜歡嗎？喜歡我就把它送給你們，送給會適時贊美別人的同學(xué)。請同學(xué)們以后別忘了常常去贊美別人，因為一個小小的贊美，也許就能改變?nèi)说囊簧?/p>

【設(shè)計意圖：口語交際的教學(xué)目標(biāo)，不僅提出了口語交際的知識和能力的培養(yǎng)要求，而且指明了口語交際教學(xué)的過程與方法，還特別強調(diào)了要在口語交際教學(xué)中重視對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。這三個方面不是獨立分割的，而是你中有我，我中有你，相互滲透，互為一體的。在口語交際教學(xué)中引入詩歌，讓學(xué)生提高對“贊美”這一口語交際藝術(shù)認(rèn)識的同時，提升了自身的審美修養(yǎng)。】

【評析】

李娟老師的這堂口語交際課，我認(rèn)為設(shè)計得比較成功。之所以這樣說，有三點理由：

第一，這堂口語交際課充分地體現(xiàn)了口語交際的實踐性。語文課是什么？就是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語文實踐活動。對于口語交際來說，實踐性便更為突出。李娟老師這堂課，在這方面做得非常好。整個一堂課，都是學(xué)生在活動。李老師創(chuàng)造了一些情境，讓學(xué)生去進(jìn)行口語交際的實踐。層次性也很清楚：先是告訴學(xué)生贊美別人要注意兩點，一是得體，二是真誠，然后李老師扮演媽媽，讓學(xué)生扮演兒子，去進(jìn)行贊美。再讓學(xué)生去贊美別人的作文，接著又安排了三個情境，讓學(xué)生演練。最后，就讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行演練。這一方面做得非常突出。

第二，讓學(xué)生演練，李老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得非常好。比如，學(xué)生在贊美別人作文的時候，一開始打不開思路，只講別人語句怎么好。這時，李老師就指導(dǎo)，要打開思路，是不是可以換一種方式去贊美別人，比如說用手勢啊，贊美別的方面啊。學(xué)生經(jīng)過李老師的點撥，思路開闊了。會用動作，并會贊美別人字寫得漂亮。此時李老師的點撥很適時。

第三，最后一個環(huán)節(jié)處理得很好。李老師讓學(xué)生讀一首詩，感受一下在贊美別人的時候，自己的心情怎么樣。學(xué)生說，贊美別人自己也很開心??！然后李老師讓學(xué)生誦讀一首詩。這個安排，是畫龍點睛之筆，使這堂口語交際課不單純是能力層面、技術(shù)層面的訓(xùn)練，而是通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步提升學(xué)生的人格。這一條是做得非常之好的。

當(dāng)然，這課也有一點瑕疵。首先一點我覺得在扮演角色的時候，李老師扮演媽媽，學(xué)生扮演兒子，這個比較得體。請一個學(xué)生扮演媽媽，一個學(xué)生扮演兒子，就顯得不太適合，可以再考慮。第二，李老師創(chuàng)設(shè)的這個情境，在字幕上寫成“情景”。情景一詞不太準(zhǔn)確，還是應(yīng)該用情境，突出這個“境”，才會比較準(zhǔn)確。

（李娟工作單位：江蘇常州市第二實驗小學(xué)/張慶系全國著名特級教師）

（責(zé)任編輯 劉忠信）