宋麗娟

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)越來越受到人們的關(guān)注和重視，特別是德、智、體、美的全面發(fā)展已經(jīng)深入人心，鄧小平曾說過，教育要從娃娃抓起，因此我國的校園更加注重學(xué)生的發(fā)展，特別是音樂教育，音樂不僅僅能陶冶學(xué)生的情操，還能引導(dǎo)學(xué)生走上藝術(shù)的道路，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，越來越多的校園擁有良好的教育水平，因此學(xué)生需要擁有一技之長才能在眾多青少年中脫穎而出，而音樂正是學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外可以選擇的另一各特長發(fā)展。因此本文就高師音樂教育改革現(xiàn)狀與中小學(xué)音樂教育發(fā)展展開討論，希望能夠推動(dòng)我國校園音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高師音樂教育；改革現(xiàn)狀；中小學(xué)音樂教育；發(fā)展

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革理念不斷深入人心，高師的音樂教育在中小學(xué)音樂教育的發(fā)展中也起如何起到最大的作用，也成了備受人們關(guān)注的話題。自從改革開放以來，我國中小學(xué)校園中音樂教育這一事業(yè)發(fā)展的非常迅速，這也導(dǎo)致音樂教育事業(yè)出現(xiàn)了一直以來都沒有過的繁榮場面，因此如何在創(chuàng)新中求發(fā)展，把音樂教育中出現(xiàn)的問題及時(shí)改正，以保證這一事業(yè)的繼續(xù)發(fā)展，也成了我國教育行業(yè)至關(guān)重要的問題，因此高師音樂教育的改革在中小學(xué)音樂教育發(fā)展中具有比較強(qiáng)的戰(zhàn)略意義。

一、中小學(xué)音樂教育的發(fā)展

（1）近年來隨著教育事業(yè)的發(fā)展，音樂教育在校園中的地位得以確立，音樂教育也從文化大革命時(shí)期被人忽視，可有可無的狀態(tài)下逐漸開始被人重視，并且從課外的音樂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾@中非常重視的有計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容，并且一部分校園還為音樂教育課程增加了課時(shí)，制定全國通用的教材，從那時(shí)起，音樂教育在校園中就開始蓬勃發(fā)展了[1]。

（2）在我國的教育大綱中曾多次明確規(guī)定了音樂教育是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，這也再一次的強(qiáng)調(diào)了音樂教育在中小學(xué)校園中的重要性。每一次的教育大綱修改都重申一次音樂教育的重要性，也正是因?yàn)槿绱?，從解放初期到現(xiàn)在，音樂教育終于擺脫了不被重視的命運(yùn)，開始了新一輪的創(chuàng)新教育，并且在學(xué)生的發(fā)展中的確起到了不容忽視的作用。

二、我國高師音樂教育在發(fā)展中出現(xiàn)的問題

（1）我國高師音樂教育在教學(xué)中太過于追求完整和系統(tǒng)性的課程，這也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候缺乏自己的想象空間，并且每一刻的課程沒有過多的聯(lián)系，從而導(dǎo)致音樂課程的比例和結(jié)構(gòu)失調(diào)。還有一部分高師音樂校園非常不重視學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生忽略了文化課程的學(xué)習(xí)，這樣就無法真正的使受教育者培養(yǎng)出完善的文化素養(yǎng)，更嚴(yán)重的是剛剛升入高師音樂學(xué)校的中小學(xué)學(xué)生，無法接受這種迫切的音樂教育，導(dǎo)致課程沒學(xué)好，時(shí)間也浪費(fèi)了。

（2）在教育事業(yè)發(fā)展的過程中，最主要的就是校方的師資力量，特別是音樂學(xué)校具有非常強(qiáng)的專業(yè)性，因此需要細(xì)致的分科，因此所需的老師也需要有每一專業(yè)的特長，這也就對(duì)師資力量有非常嚴(yán)格的要求，一旦教師力量不夠，就會(huì)導(dǎo)致音樂教育結(jié)構(gòu)的缺失，學(xué)生的人文素質(zhì)教育出現(xiàn)嚴(yán)重失衡現(xiàn)象[2]。

（3）我國不少的高師音樂院校并沒有自己校園的特色，也沒有使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)教育方面符合正規(guī)音樂院校，與正規(guī)院校的教育方式相背離，導(dǎo)致學(xué)生只是主修自己選擇的學(xué)科，而不重視其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這會(huì)大大減弱學(xué)生在畢業(yè)之后從事音樂事業(yè)的實(shí)踐能力，并且影響到校方整體的教學(xué)結(jié)果。

（4）當(dāng)前的音樂教育事業(yè)主要是高師院校與中小學(xué)音樂教育相接軌，高師院校服務(wù)于中小學(xué)音樂教育，但是很多高師院校并沒有做到這一點(diǎn)，這就出現(xiàn)了兩者之間非常嚴(yán)重的脫軌情況，很大一部分高師院校依然選擇自己特有的教學(xué)模式展開教育，卻沒有考慮到中小學(xué)校園對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)教育的迫切需求。也沒有及時(shí)調(diào)整出現(xiàn)的問題，這就導(dǎo)致在音樂教育上無法和中小學(xué)接軌，出現(xiàn)學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、以及自主學(xué)習(xí)的能力。

三、高師院校與中小學(xué)校園音樂教育的接軌

（1）在高師院校的音樂教育中應(yīng)該合理的安排課程，具有明確的音樂教育指導(dǎo)思想，但是在發(fā)展過程中，必須要考慮到中小學(xué)舉出音樂教育的需求，合理的為中小學(xué)音樂教育提供幫助，在發(fā)展的同時(shí)還要符合學(xué)生未來的發(fā)展需求，從小開始對(duì)學(xué)生展開一系列的專業(yè)培養(yǎng)，從而使學(xué)生開發(fā)出自身的創(chuàng)造力。

（2）高師音樂院校可以建立相對(duì)應(yīng)的音樂教育培訓(xùn)基地，接收中小學(xué)音樂教育專業(yè)的老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，把高師院校的教育模式傳授給中小學(xué)音樂教育老師，使其把這些方法帶入中小學(xué)課堂中，結(jié)合不斷發(fā)展的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的多元化[3]。

（3）在音樂教育中校方不能盲目的展開教學(xué)，這樣反而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成壓力，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)方式合理安排課程，堅(jiān)持以培養(yǎng)音樂人才為基礎(chǔ)，使學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力，圍繞中小學(xué)基礎(chǔ)教育展開，與高師音樂院校完美接軌，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)出現(xiàn)無法接受，或者是重復(fù)學(xué)習(xí)的情況。校方也要經(jīng)?；?dòng)，把自身學(xué)校的優(yōu)勢(shì)互相交流，這樣學(xué)校之間互相學(xué)習(xí)，把優(yōu)勢(shì)應(yīng)用在教學(xué)中，學(xué)生自然就能夠接受到最良好的教育。校方更要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橐魳肥聵I(yè)是出于不斷發(fā)展的狀態(tài)中的，因此只有不斷更新自己的教育內(nèi)容才能跟上時(shí)代的潮流，學(xué)生才能得到更好的發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂教育也隨著發(fā)展的腳步一直在前進(jìn)，中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育和高師音樂教育之間存在著不可分割的關(guān)系，雖然二者之間沒有過多的影響，但是在教育方面中小學(xué)打下的基礎(chǔ)，對(duì)于高師教育大有益處，因此在高師音樂教育中應(yīng)該對(duì)于中小學(xué)音樂教育給予實(shí)際幫助，并且在高師音樂教育中不斷地發(fā)展音樂教育人才，這樣才能保證中小學(xué)生在畢業(yè)之后學(xué)習(xí)音樂方面達(dá)到一個(gè)完美的銜接，這樣最終才會(huì)更有機(jī)會(huì)走上音樂發(fā)展的道路，為我國音樂行業(yè)增添更多的新鮮血液。

參考文獻(xiàn)

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