鄒俊新

摘 要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)課堂是由教師和學(xué)生兩者一起構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生多少都會(huì)出現(xiàn)一些影響教學(xué)秩序的情況。面對(duì)課堂上的特殊情況時(shí)，有的教師常常會(huì)束手無(wú)策。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用不同的方法，將影響教學(xué)的各種不利情況，轉(zhuǎn)化為對(duì)課堂教學(xué)有利的資源。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；應(yīng)急技巧；特殊事件

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）10-0084-01

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)事情，這是讓初中英語(yǔ)教師所難以預(yù)料的。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)掌握一些面對(duì)這些問題時(shí)的應(yīng)急技巧，靈活掌握把控課堂教學(xué)。

一、機(jī)智轉(zhuǎn)移

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些非人為因素產(chǎn)生的影響教學(xué)秩序的事情。遇到這種情況時(shí)，教師可以采用機(jī)智轉(zhuǎn)移的方法，將學(xué)生的注意力分散，以此避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)尷尬的局面。如在觀摩課中，教室后排坐滿了領(lǐng)導(dǎo)和同事，但一個(gè)同學(xué)卻突然開始發(fā)出呃逆聲，而且即便自己盡力控制也控制不住，全班同學(xué)的注意力都被吸引過(guò)去了。如果不能對(duì)這種情況進(jìn)行控制，勢(shì)必會(huì)影響到整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師就可以利用機(jī)智轉(zhuǎn)移的方法，提問該同學(xué)，使他注意力轉(zhuǎn)移，呃逆聲自然而然就會(huì)消失。學(xué)生的注意力被拉回來(lái)，教學(xué)則可以繼續(xù)正常進(jìn)行。

二、順手牽羊

有時(shí)，進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些疏忽或失誤。那么，如何在課堂上糾正自己的錯(cuò)誤，也是我們需要考慮的問題。面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師可以采用順手牽羊的方法，利用錯(cuò)誤來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，從而從尷尬當(dāng)中走出來(lái)。如教師在書寫“swimming”時(shí)，可能少寫一個(gè)“m”，但不一定要急著改回來(lái)，而是讓學(xué)生們找錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)討論，得知正確的變化形式應(yīng)該是：雙寫單詞最后一個(gè)輔音m再加上ing。這樣，一方面使得學(xué)生更好地了解英語(yǔ)中的語(yǔ)法規(guī)范，另一方面也成功地讓教師從尷尬中走出來(lái)。

三、幽默化解

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，幽默的語(yǔ)句一方面能夠使得教學(xué)更有趣味性，提升學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，另一方面也能解決一些尷尬的局面。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生情緒突發(fā)異常，教師就可以采用幽默化解的方法，使得學(xué)生和教師之間的氣氛回歸正常。例如，一位姓繆的教師剛接一個(gè)新班，照例在第一節(jié)課上進(jìn)行自我介紹：“Im Mr.Miao.”這時(shí)，有學(xué)生學(xué)貓叫道：“Miaow……”，學(xué)生們哄堂大笑。但繆老師并沒有生氣，而是笑容滿面地說(shuō)：“繆老師妙不妙，馬上大家都知道?！比嗤瑢W(xué)立即就被繆老師的語(yǔ)言所感染，產(chǎn)生了敬佩的心理。

四、將計(jì)就計(jì)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生搞惡作劇的情況。此時(shí)，如果教師十分嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，就會(huì)加深學(xué)生的對(duì)立心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，造成一定的惡性循環(huán)。但如果教師使用將計(jì)就計(jì)的教學(xué)方法，就可以使搞惡作劇的學(xué)生受到教育。如有一位個(gè)子不高的女老師，在之前一節(jié)課的時(shí)候狠狠地批評(píng)了一個(gè)個(gè)子比較高的男同學(xué)。這個(gè)男同學(xué)受到批評(píng)之后，大概覺得丟了面子，于是就想對(duì)女老師進(jìn)行一下報(bào)復(fù)。在課間休息時(shí)，他故意將黑板擦放到了黑板的上檐。一上課，女教師就發(fā)現(xiàn)黑板擦的位置，大概猜到可能就是那個(gè)男學(xué)生干的。但女教師并沒有立馬發(fā)火，而是在黑板上寫了一道英語(yǔ)的改錯(cuò)題，并讓這個(gè)男學(xué)生到黑板上來(lái)改錯(cuò)。此時(shí)，這個(gè)男學(xué)生就也非?？斓卣J(rèn)識(shí)到教師的意圖和自己的錯(cuò)誤。該男同學(xué)盡管并沒有受到直接的批評(píng)，但也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，不僅主動(dòng)將黑板擦拿了下來(lái)，還向女教師進(jìn)行了道歉。

五、延緩回避

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)一些其他的問題。學(xué)生偶爾會(huì)意外地提出一些與教學(xué)內(nèi)容并沒有關(guān)系的問題，影響教師的教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以采用延緩回避的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行探究。例如，有一次，我在課堂上進(jìn)行一篇閱讀理解題的分析。里面有這樣一個(gè)句子：“Dont jump the gun.We have to be patient for a while.”當(dāng)讀到這個(gè)句子的時(shí)候，突然有一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生問：在這個(gè)句子當(dāng)中，“gun”是不是代表槍的意思？和“jump”的連用又代表什么？對(duì)于這個(gè)突發(fā)性的問題，我也一下子并不能解釋清楚。于是就告訴學(xué)生，這其實(shí)是英語(yǔ)中一個(gè)常用的俚語(yǔ)，有興趣的同學(xué)可以在下課之后查資料研究一下，然后繼續(xù)開始文章的閱讀。在下課之后，我查找了相關(guān)的資料，弄清楚了這個(gè)英語(yǔ)俚語(yǔ)的含義，并在之后的課堂教學(xué)中告訴學(xué)生，這句話的意思是“不要草率行事，要耐心地等待”。從中，一方面我認(rèn)識(shí)到了自己知識(shí)的不足，并及時(shí)進(jìn)行了回避。另一方面，也消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的疑點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性沒有受到打擊。同時(shí)，還避免了在課堂教學(xué)當(dāng)中的節(jié)外生枝，保證了教學(xué)進(jìn)度。

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