黃玲

摘 要：高等職業(yè)本科教育，是以職業(yè)目標(biāo)為向?qū)В月殬I(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素質(zhì)教育為依托，理論教學(xué)恰當(dāng)，實(shí)踐教學(xué)充分的本科職業(yè)教育。藝術(shù)高職本科教育可以從思想引導(dǎo)工作、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)工作、教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、特色課程開展、教師選用制度、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、單位各部門的服務(wù)工作、畢業(yè)展演（創(chuàng)作）的開展來體現(xiàn)職業(yè)化特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)職業(yè)；本科；職業(yè)化；特點(diǎn)；

中圖分類號(hào)：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-01-00-02

高等職業(yè)本科教育，是全日制本科學(xué)歷教育的一種。是以職業(yè)目標(biāo)為向?qū)?，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素質(zhì)教育為依托，理論教學(xué)恰當(dāng)，實(shí)踐教學(xué)充分的本科職業(yè)教育。高等職業(yè)本科教育與普通本科教育共同構(gòu)成我國高等教育體系的全日制本科層次。

一、高等職業(yè)本科教育需要突出職業(yè)化特點(diǎn)

（一）高等職業(yè)本科教育作為全日制本科學(xué)歷教育的一種，高等職業(yè)本科教育不等同于普通本科教育，是以高品質(zhì)技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為向?qū)У?。是普通本科教育的有效補(bǔ)充。目前社會(huì)上很多人盲目的認(rèn)為高等職業(yè)本科教育就是對(duì)普通本科教育的簡單模仿，甚至認(rèn)為就是以前的大專式教育。要想使社會(huì)提高對(duì)高等職業(yè)本科教育的認(rèn)知度和識(shí)別度，就要求高職本科教育在整個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域中有自己的特色，突出其職業(yè)化特點(diǎn)。

（二）高等職業(yè)本科教育發(fā)展緩慢的現(xiàn)實(shí)需要其突出職業(yè)化特點(diǎn)。導(dǎo)致高職本科教育發(fā)展緩慢的原因，首先是高職本科教育的內(nèi)涵界定不明，導(dǎo)致實(shí)踐操作調(diào)理不清。其次對(duì)高職本科教育的辦學(xué)主體定位欠妥，致使辦學(xué)中管理不順暢。再者是高職本科教育缺乏應(yīng)有的政策支持和宣傳引導(dǎo)，致使社會(huì)認(rèn)同和學(xué)生接受率偏低。在我院高職本科教學(xué)實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)，由于是與普通本科教育同屬職能部門下管理，很多管理辦法和操作制度都參照普通本科教育，失去了高職本科教育應(yīng)有的特殊性和靈活性，使高職本科教育變得不倫不類。就連本校很多教師都不清楚我院高職本科教育的內(nèi)容，單純覺得就是普通本科教育的不同名字版本，何況是社會(huì)中的學(xué)生和家長呢？

（三）我國工業(yè)化、現(xiàn)代化對(duì)高品質(zhì)技術(shù)人才的需求要求高職本科教學(xué)突出職業(yè)化特點(diǎn)。這就要求高職本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要有別于普通本科教育，要突出人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性。根據(jù)具有職業(yè)化特點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生具備更強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，從學(xué)科理論型向職業(yè)技能型轉(zhuǎn)變。

二、藝術(shù)高職本科教育怎樣突出職業(yè)化特點(diǎn)

前面論述了高職本科教學(xué)需要突出職業(yè)化特點(diǎn)，那么藝術(shù)類高職本科教育怎樣突出職業(yè)化特點(diǎn)呢？在五年的藝術(shù)職業(yè)教育工作中我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

（一）新生入學(xué)教育的思想引導(dǎo)工作要透徹，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

很多學(xué)生考入藝術(shù)類高職本科時(shí)并不了解藝術(shù)類高職本科的內(nèi)容和形式，一味認(rèn)為是不同名稱的普通藝術(shù)類本科。這樣的話，在以后的教學(xué)、課程安排中或?qū)W習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)問題。要么由于學(xué)生對(duì)高職定義認(rèn)識(shí)不清影響教學(xué)結(jié)果，要么由于學(xué)生對(duì)高職定義認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸心理。在這種情況下，新生的入學(xué)教育工作尤為重要，1、對(duì)新生闡述藝術(shù)類高職本科的涵義，2、對(duì)新生說明藝術(shù)類高職本科的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。在新生的入學(xué)教育中，學(xué)生會(huì)明白藝術(shù)職業(yè)教育就是藝術(shù)就業(yè)教育，不再是以前認(rèn)為的單純性藝術(shù)專業(yè)教育；學(xué)生也會(huì)明白藝術(shù)職業(yè)教育中開設(shè)一些就業(yè)技能、就業(yè)相關(guān)知識(shí)課程的必要性，雖然這些課程是他們以前沒接觸過、甚至沒聽說過并且和專業(yè)聽上去也沒多大聯(lián)系的課程，但這些課程的內(nèi)容可能在以后的求職過程中起到關(guān)鍵性作用并使自己比其他求職畢業(yè)生具備更多就業(yè)技能。在這樣的入學(xué)教育之后，新生對(duì)于自己選擇的專業(yè)和開設(shè)的課程就不再疑惑，可以從思想上保證學(xué)習(xí)的通暢，并在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的職業(yè)方向有所規(guī)劃。

（二）教學(xué)體系結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)職業(yè)化特色

職業(yè)化特色的教學(xué)體系由三部分組成：職業(yè)化特色的教學(xué)計(jì)劃、大綱為主體，具有職業(yè)競爭力的特色課程、實(shí)踐課程為支干，具有職業(yè)操作性的教材為輔助。

（三）特色課程要具備職業(yè)性競爭力

說到特色課程不得不先提職業(yè)形象塑造系列課程，這是我院所有藝術(shù)職業(yè)本科專業(yè)都要開設(shè)的特色課程。課程“職業(yè)形象一”的教學(xué)目的是通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握規(guī)范的社交禮儀，提高自身修養(yǎng)；促進(jìn)社會(huì)交往，改善人際關(guān)系；塑造職業(yè)形象。涉及的主要內(nèi)容是個(gè)人禮儀、生活禮儀、職場禮儀。課程“職業(yè)形象二”的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作的基本能力，有效拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，并對(duì)學(xué)生畢業(yè)推薦材料的制作做具體指導(dǎo)。涉及的主要內(nèi)容是公文處理、word運(yùn)用、電子表格制作、多媒體運(yùn)用、keynote、powerponit運(yùn)用等基礎(chǔ)知識(shí)。課程“職業(yè)形象三”的教學(xué)目的是通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能在日常生活、舞臺(tái)演出中獨(dú)立化妝造型打下一定基礎(chǔ)，并具備化妝審美、服裝搭配、人物造型的基本知識(shí)。涉及的主要內(nèi)容是舞臺(tái)妝、生活?yuàn)y、影視表演妝的畫法；發(fā)型的梳理，服飾造型的基本知識(shí)。這一系列的課程都充分的體現(xiàn)了職業(yè)化特點(diǎn)，是學(xué)生畢業(yè)后工作中不可缺少的職業(yè)技能，深受學(xué)生的歡迎。特別是課程“職業(yè)形象三”，因?yàn)槭箤W(xué)生具備了一定的化妝造型基礎(chǔ)，個(gè)也成為一些學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的方向。另外，像民族樂器演奏、手工課、合唱與指揮、鋼琴即興伴奏等課程都充分的體現(xiàn)了職業(yè)化特點(diǎn)，都是就業(yè)后應(yīng)具備的職業(yè)技能。

（四）教師選用要突出職業(yè)化特色。

我院目前承擔(dān)課程的教師有43名，其中在編教師12人，外聘教師31人。具有碩士研究生學(xué)歷的有21人，占總?cè)藬?shù)百分比48.8%；具有副教授職稱的有8人，占總?cè)藬?shù)百分比18.6%；具有教授職稱的有3人，占總?cè)藬?shù)百分比6.9%。在16名音樂類外聘教師中，有5人是社會(huì)演出團(tuán)體成員，占音樂類外聘教師人數(shù)百分比31.3%。在15名美術(shù)設(shè)計(jì)類外聘教師中，有6人有自己的工作室或是自創(chuàng)公司，占美術(shù)設(shè)'/計(jì)類外聘教師人數(shù)百分比40%。我院聘用的這些雙師型人才中，有自己創(chuàng)辦藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的校長、有自己開設(shè)廣告公司的老板、有開設(shè)化妝造型工作室的化妝師，也有省市歌舞團(tuán)的演員。這些職業(yè)復(fù)合型人才擔(dān)任我院的教師，在課程的講授和實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生帶來了大量具有職業(yè)化特色的知識(shí)和技能。

（五）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)要具有職業(yè)運(yùn)作模擬性。

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不能脫離社會(huì)職業(yè)需求，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、課程內(nèi)容要模擬社會(huì)職業(yè)運(yùn)作，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要模擬社會(huì)職業(yè)場所。

（六）教學(xué)單位各部門要為學(xué)生提供職業(yè)化實(shí)踐環(huán)境。

職業(yè)教育的特殊性決定了只要有需求就隨時(shí)建立實(shí)訓(xùn)室采購教學(xué)用具；只要有需求就隨時(shí)開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；只要有需求就隨時(shí)聘用社會(huì)中雙師型復(fù)合人才；只要有需求隨時(shí)安排在校學(xué)生勤工儉學(xué)參與學(xué)院工作亦為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)單位各部門要盡可能為學(xué)生提供職業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、雙師型復(fù)合人才師資和一切可以參與的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（七）畢業(yè)展演（創(chuàng)作）要能體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)化綜合素質(zhì)。

學(xué)院舉辦的展演活動(dòng)是學(xué)生職業(yè)核心能力的綜合性體現(xiàn)，學(xué)生從策劃、排練、舞臺(tái)布置、節(jié)目單制作、化妝、伴奏、調(diào)音、燈光、攝影攝像、舞臺(tái)監(jiān)督都自己完成，一來加強(qiáng)了學(xué)生之間的職業(yè)化合作能力，二來提高了學(xué)生自身的職業(yè)性競爭力。

總之，藝術(shù)高職本科教育可以從思想引導(dǎo)工作、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)工作、教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、特色課程開展、教師選用制度、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、單位各部門的服務(wù)工作、畢業(yè)展演（創(chuàng)作）的開展來體現(xiàn)職業(yè)化特點(diǎn)。