何曉艷

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中職體育教學的改革，能夠有效地提升中職學生的運動技能水平，并且能夠養(yǎng)成積極主動練習的好習慣。根據(jù)中職體育教學的實際情況進行分析，為有效地提升中職體育教學質(zhì)量尋找解決措施。

關(guān)鍵詞：中職；體育課；實效性；

中圖分類號：G813.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-01

中職體育教學課程是具有針對性的，特別是在以就業(yè)為主要內(nèi)容的中職教學環(huán)境中，就需要積極地思考怎樣更好地提升中職學生的整體素養(yǎng)，并且融合到中職體育課中的各個環(huán)節(jié)，從而起到積極的推進作用。但目前，在一些中職學校還存在不重視體育課的現(xiàn)象，課時少，設(shè)備匱乏，再加上學生紀律差，不喜歡體育課，想方設(shè)法逃課，要完成中職體育教學目標有一定的難度。因此，亟需提高中職體育教學的有效性，這也與新課改下教學改革的相符合。本文主要結(jié)合自身教學實踐，從新課改下體育有效學的內(nèi)涵人手，深入探討中職體育有效性課堂教學策略。

一、中職體育教學實效性教學的內(nèi)涵

對“有效教學”和“中職體育有效性課堂教學策略”內(nèi)涵的理解有效教學理論認為，有效教學是一種現(xiàn)代教學理念，以學生發(fā)展為主旨。強調(diào)以科學理論為指導，關(guān)注教學的有效性，提供教學方式的多樣化。同時有效教學也是一種教學實踐活動，必須以遵循教育教學規(guī)律為前提，以合乎教學目標為實質(zhì)，以實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一為關(guān)鍵。有效教學包含三重意蘊：教學要有效（教學活動的結(jié)果與預期的教學目標相吻合）、有效率（教

學的投入與產(chǎn)出符合一定的比率）和有效益（教學活動的收益、教學價值的實現(xiàn)）。中職體育有效性課堂教學策略，是為了達到中職體育教學目標，完成教學任務(wù)，在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上。對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。中職體育有效教學應(yīng)當是按照國家教育方針和課程計劃的要求，在規(guī)定的時間和地點，依據(jù)中職體育課程標準（或教學大綱），結(jié)合中職體育教學設(shè)施和最佳的教學方式，使全體學生都達到課程標準所要求的基本標準，同時又體現(xiàn)個體差異的不同發(fā)展的師生共同活動。

二、提升中職學校體育課堂實效性途徑

（一）激發(fā)探究興趣

新課標強調(diào)學生的探究精神，指出學習過程不僅僅是接受

知識，更是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，同時要把獲取知識的方法和途徑作為教學的重要目標，引導學生明白知識的形成過程。在此探究過程中，教師的權(quán)威地位逐漸消失，學生處于中心地位，教師要充分發(fā)揮好主導作用，課堂教學開始時，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)學生的探究興趣，并大膽放手，給學生留出充足的時間積極主動地去探索。運用探究興趣策略時，教師創(chuàng)設(shè)問題情境要結(jié)合學生的生活實際，聯(lián)系豐富的社會生活和發(fā)展的體育科技；要充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生在親自探究的過程中，激發(fā)創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學生的科學精神，提高學生的體育能力。

（二）學習內(nèi)容開放性策略

中職體育教學中，學習內(nèi)容要緊跟時代發(fā)展步伐，使課堂教學內(nèi)容與社會生活緊密結(jié)合，并根據(jù)時代需求及時補充、更新教學內(nèi)容，使學習內(nèi)容處于動態(tài)的變化中。同時，注重課堂開放性課程資源的篩選。體育課堂教學中，要精心篩選課程資源，選擇一些對學生的終身體育意識養(yǎng)成、發(fā)展有用的課程資源。另外注重多學科融合策略，中職體育新教材強調(diào)從多學科整合的角度來解決教學問題，這樣有助于凸顯體育學科的特色，有機地把參與運動、身體健康、心理健康等與社會目標整合起來，提高學生從多學科、多角度解決問題的能力，豐富學生的人文素養(yǎng)。因此，新課改下，中職體育課堂教學要注重與其他學科的整合，以此促進體育教學質(zhì)量的提升。

（三）激勵機制策略

激勵機制是一門教學藝術(shù)，如果使用得當能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，提高體育課堂教學的實效。激勵機制不是簡單地打一個分數(shù)，不是一個名次，而是教學過程中不可或缺的一部分。中職體育教學中可以根據(jù)學生的學習態(tài)度、運動技能、運動過程、運動表現(xiàn)等進行激勵，通過合理的激勵促使體育教學有效進行，形成學生的運動技能，促進學生綜合素質(zhì)的提升。在中職體育教學中，可以采用勉勵式激勵策略，這是教師經(jīng)常采用的方式之一。教師在激勵中給予勉勵，能挖掘?qū)W生的潛能，如果用生硬的話語下命令，只會削弱學生的參與熱情。同時，對表現(xiàn)較好的學生，可以采用期望式激勵策略，教師要給予及時的評價和鼓勵，并提出新的期望；對有些過失的學生，批評要適度，讓學生認識到錯誤所在，給予改正的機會。

（四）體育游戲在體育教學之中的應(yīng)用

1、在體育教學中，學習新知識之前，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容安排一些游戲，通過游戲使學生對所學的內(nèi)容有一個整體印象，這會有效地促進新知識的掌握。同時也能降低學生對新知識的恐懼心理，提高學生的積極主動性，調(diào)動學生的參與熱情。這時教師抓住機會引導學生，會很容易地掌握所學動作。但體育游戲不只是為了做游戲，而是要通過與教學內(nèi)容相符合的游戲激發(fā)學生對所學知識的欲望。因此，體育游戲的設(shè)計一定要與教學內(nèi)容相符合。

2、在體育教學中，運用體育游戲要注重聯(lián)系學生已有的知識基礎(chǔ)和運用經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)切合實際的教學游戲，引導學生積極主動地參與其中。只有這樣，才會讓學生以較快的速度進人最佳的學習狀態(tài)。如果體育游戲的設(shè)計不從學生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，漫無目的地設(shè)計，會讓學生覺得突兀，不知道如何參與游戲，會挫傷學生的積極性。

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