羅樂

摘 要：隨著中國國力的日益增強，“漢語熱”在海外不斷升溫，越來越多的外國人讓自己的孩子接受漢語教育，少兒對外漢語教學(xué)的前景一片光明。然而我們對少兒漢語教學(xué)的研究基本上屬于空白，因此如何才能更好地教授海外少年兒童漢語便成為了一個迫在眉睫需要解決的問題。本文通過對少兒學(xué)習(xí)漢語的特殊性進行分析，從各個方面對少兒對外漢語教學(xué)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：對外漢語；少兒教育；應(yīng)用經(jīng)驗；

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-01

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，國力增強。我國的對外漢語事業(yè)也日益興旺。在學(xué)漢語的隊伍中，有一個不可忽視的群體——少兒學(xué)習(xí)者。他們是對外漢語教學(xué)的獨特對象。是傳播中國語言和文化的潛在因素，是漢語走向世界的重要力量。但是，少兒對外漢語教學(xué)與成人對外漢語教科研相比，還遠未得到應(yīng)有的重視。存在著諸多問題、差距。這需要我們認真研究探討、思考對策，只有這樣才能盡快適應(yīng)世界少兒漢語迅速發(fā)展的需要。

一、少兒對外漢語教學(xué)存在的主要問題

（一）少兒對外漢語教學(xué)成人化。少兒對外漢語教學(xué)的成人化。主要表現(xiàn)為：使用成人對外漢語教材。用成人的教學(xué)模式授課不注重少兒的心理、生理特征等。少兒漢語的教學(xué)對象無疑是少年兒童，或者說少年兒童是漢語學(xué)習(xí)的主體。就語言習(xí)得而言，這是一個非常特殊的生理階段。他們從生理到心理都與成年人有著極大的區(qū)別。少兒的認知能力正處于發(fā)展階段，他們的知覺能力、思維能力、注意力、記憶力以及意志力等等都尚未成熟。因此對語言的學(xué)習(xí)也是處于比較模糊的理解層面。在學(xué)習(xí)過程中，少兒缺乏自主能力和控制能力。容易發(fā)生無意注意。他們學(xué)習(xí)策略往往是自發(fā)性的，學(xué)習(xí)動力常常源于興趣，學(xué)習(xí)目的單純功利性不強，學(xué)習(xí)感情較為開放、輕松和積極。正是由于這些巨大的差別，所以決不能把成年人的對外漢語教學(xué)理論、教學(xué)模式、教材內(nèi)容、教學(xué)要求等硬套在少兒漢語教學(xué)中。這種無視成人與少兒年齡區(qū)別的做法是有極大危害的。漢語教學(xué)成人化，會使少兒過早喪失對漢語學(xué)習(xí)的興趣。少兒漢語教學(xué)從某種意義上來說，是一種漢語啟蒙、中國文化熏陶、也是一種兒童素質(zhì)培養(yǎng)。但成人化教學(xué)則違背了語言教學(xué)的規(guī)律，違背了少兒生理與心理的發(fā)展規(guī)律，忽略了少兒的年齡特征對新知獲得的制約和影響。這將為整個漢語學(xué)習(xí)帶來負面影響，還將影響少兒漢語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）不注重有效突出漢語特點的教學(xué)盲目化。不注重有效突出漢語特點的教學(xué)盲目化，主要表現(xiàn)為：教學(xué)目標不科學(xué)；知識傳授沒系統(tǒng)；漢語作為第二語言的特色不突出等。對外漢語教學(xué)，也就是說把漢語作為一門外語教學(xué)。除了遵循一般的外語教學(xué)認知規(guī)律外，還要從漢語的特殊性方面來探索其認知的心理過程。因為漢語在文字、詞語、句子和發(fā)音等方面同其它語言有著極大的差異。認識和利用漢語的特點，是對外漢語教學(xué)必不可少的前提和關(guān)鍵。那種只教拼音不教漢字只用學(xué)習(xí)者的母語或媒介語授課。使用英語的教學(xué)方法，不注重漢語的特色。只是認字、記生詞不練習(xí)用漢語交際等做法，對少兒漢語的學(xué)習(xí)或多或少會帶來不利的影響。

二、少兒學(xué)習(xí)對外漢語的特點

（一）學(xué)習(xí)語言的方式。在學(xué)習(xí)語言的方式上，少兒與成人存在著顯著的差異。成人學(xué)習(xí)語言時更多地運用抽象思維，從母語語法規(guī)則的角度出發(fā)，進行兩種語言之間的對比，找出異同而后記憶、使用。而少兒對本國語言的掌握尚不是很成熟，無法進行這種對比，少兒更多地是運用形象思維來學(xué)習(xí)一門新的語言，因此在教學(xué)中，應(yīng)該淡化語法，多讓學(xué)生練習(xí)，并通過這種不斷的重復(fù)練習(xí)，令學(xué)生熟能生巧，最終達到掌握知識的目的。

（二）學(xué)習(xí)的出發(fā)點。對成年人來說，學(xué)習(xí)漢語一般都有明確的目的，比如說有些人熱愛中國文化，將學(xué)習(xí)中文視為愛好。有些人想要從事和中國有關(guān)的工作，因此開始學(xué)習(xí)漢語。而少兒則不同，他們對中國并不一定有太多的概念，大多是父母替他們決定去學(xué)習(xí)漢語的，因此目的性不是很明確。在學(xué)習(xí)一門新知識時，如果沒有興趣，很難長期堅持下去。針對這種情況，在教學(xué)中我們更要注意利用一切方法和手段激發(fā)孩子對漢語的興趣，使他們真正愛上漢語。

（三）注意力集中的時間長短。和成年人能夠接受較長時間的授課時間相比，孩子們的耐性要差得很多。一般說來，少兒上課時，注意力集中的時間不超過二十分鐘，時間太長，學(xué)生們就會走神，這時再教授什么都很難被學(xué)生接受。因此，在教授少兒漢語的時候，應(yīng)該注意課堂時間的科學(xué)、合理安排，在學(xué)生注意力集中的時候，抓住時機，加快節(jié)奏，給學(xué)生以足夠的刺激來強化他們的記憶，這樣才能做到事半功倍。

三、少兒對外漢語教學(xué)策略

（一）應(yīng)注重少兒的生理、心理特點：因材施教。要充分調(diào)動他們的潛能和已有的能力，充分發(fā)揮少兒學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢。設(shè)計教學(xué)任務(wù)或活動不能從成人的觀點出發(fā)，必須走入孩子的世界。反映孩子的想法必須在孩子的生活經(jīng)驗和思維范疇之內(nèi)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有針對性、趣味性、娛樂性、形象性和具有可參與性。編好適合少兒特點的教材。要少理論、多實踐、少講解、多操練。少抽象、多形象、少文字、多圖畫等。所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動覺上適當平衡，從而使具備不同優(yōu)點的孩子都有展示其所長的機會。

（二）應(yīng)重少兒對外漢語的教學(xué)特征：尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律。根據(jù)少兒的認知能力正在發(fā)展。感知、記憶和模仿能力比較強的特點，語音學(xué)習(xí)和詞匯句子的實際使用是重點。而盡量淡化語法規(guī)則，也就是說以聽說教學(xué)為主。注重培養(yǎng)漢語語感的教學(xué)。通過發(fā)揮少兒無意注意優(yōu)勢來自然進入習(xí)得漢語的狀態(tài)。要以各種手段：激發(fā)學(xué)生表達欲望；優(yōu)化教學(xué)方法；刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；注重少兒學(xué)習(xí)特點滿足學(xué)生的成就動機?？鞓方虒W(xué)快樂學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)造交際語境。始終使學(xué)生成為課堂的主角，教師只是引導(dǎo)者。在課堂上，應(yīng)該為學(xué)生們設(shè)置語境，使學(xué)生們主動地參與課堂活動，這樣做一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也可以使學(xué)生很好地掌握語言知識和交際技能，而且印象深刻。

（四）內(nèi)容設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣。由于少兒注意力集中的時間相對較短，有一點小事就會分散他們的注意力，因此教師在課前設(shè)計時，課堂的內(nèi)容一定要連接緊湊、環(huán)環(huán)相扣，不給學(xué)生分神的機會，保持課堂的連貫性。

（五）多引入一些漢語游戲及兒歌。為了增強學(xué)生們的興趣，使他們了解中國兒童的生活，可以選擇一些中國孩子喜歡的、簡單易學(xué)的游戲及兒歌介紹給學(xué)生，組織學(xué)生玩游戲、唱兒歌。比如說，學(xué)到“朋友”的時候，可以教給學(xué)生們《找朋友》，教師可以編出一些動作，讓學(xué)生們模仿，而后兩人一組，讓學(xué)生們依次進行表演。

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