“我見(jiàn)”包括兩個(gè)方面：一是對(duì)2015年全國(guó)高考語(yǔ)文江蘇卷主觀而并不科學(xué)的評(píng)價(jià)；二是對(duì)今后命題的建議。舉例以2015年江蘇卷為主，必要時(shí)兼及往年和其他省市試卷。

先看高考語(yǔ)文江蘇卷的三大亮點(diǎn)。

一、穩(wěn)定

今年的試卷和去年的試卷相比，題型、題量、分值完全相同，和2013年的試卷相比，變化也極其微小。穩(wěn)定，對(duì)今天的考生來(lái)說(shuō)是首要的。如今，各種模擬試卷，都以前一年的試卷為模板不敢稍有變化，在機(jī)械化、高強(qiáng)度的反復(fù)訓(xùn)練下，學(xué)生的答題思路和答題語(yǔ)言基本被格式化了，試卷稍有變化，就可能成為社會(huì)不穩(wěn)定因素。高考語(yǔ)文命題，受非語(yǔ)文的干擾太多，命題穩(wěn)中有新，需要命題者的高度智慧；穩(wěn)中不錯(cuò)，也屬難能可貴。

二、有梯度

試題是按由易到難的順序排列的。今年的江蘇卷，不僅全卷由易到難，而且文言文閱讀、古詩(shī)詞鑒賞、現(xiàn)代文閱讀題也是由易到難。這體現(xiàn)了命題者對(duì)考生的人文關(guān)懷。語(yǔ)文是高考第一門(mén)考試學(xué)科，學(xué)生的心理非常緊張，當(dāng)考生全身心投入到做題中時(shí)，緊張的心理才會(huì)漸漸消失，試題先易后難，有利于緩解考生的緊張心理，學(xué)生的水平也可以得到充分發(fā)揮；反之就會(huì)加劇考生的緊張心理，影響考生水平發(fā)揮。

三、難度適當(dāng)

其實(shí)評(píng)價(jià)試卷的難度，沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。高考命題有難度要求，如何控制只能憑命題者的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)我所知，2015年江蘇卷命題組，連審題教師在內(nèi)只有三位中學(xué)教師，且他們來(lái)自的學(xué)校并不具有樣本意義，所以命題人并不真正了解全省考生的水平，要想使命制的試題符合預(yù)設(shè)的難度，那真是有難度。我說(shuō)今年的試題難度適當(dāng)，依據(jù)是自己做題的感覺(jué)和對(duì)照答案的得分情況。今年的江蘇卷，比去年的相對(duì)容易一些。前六道選擇題，估計(jì)得滿分的學(xué)生會(huì)有一定的比例。至于作文題的難度，并不完全由試題決定，還受評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的影響。如果只要扣住“智慧”寫(xiě)就算切題，那么今年作文題的難度不大。

任何一份試卷都不是完美的，可以改進(jìn)之處，我在下面的建議中例談。

一、試卷要變化

前文說(shuō)穩(wěn)定是亮點(diǎn)，但是，如果后一年的試卷從題型、題量到賦分，都是前一年試卷的翻版，便是僵化。試題僵化會(huì)導(dǎo)致教學(xué)僵化?，F(xiàn)在，高考試卷對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的負(fù)面導(dǎo)向已非常嚴(yán)重，這是一個(gè)不容回避的問(wèn)題，所以我主張?jiān)嚲硪凶兓５谝?，題型要有變化。比如，語(yǔ)言文字運(yùn)用連續(xù)兩年都考選擇題，所考知識(shí)點(diǎn)與去年完全相同，這是以死題型考活知識(shí)，這種考法不能真正考出學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用水平，也不利于提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)際能力。第二，題量、賦分可在一定范圍增減。2015年江蘇卷“考試說(shuō)明”，對(duì)語(yǔ)文試卷內(nèi)容、題量、賦分是這樣說(shuō)的：

1.語(yǔ)言文字運(yùn)用，約4題15分。

2.古代詩(shī)文閱讀，約6題37分。

3.現(xiàn)代文閱讀

A.文學(xué)類(lèi)文本，約4題20分。

B.論述類(lèi)文本或?qū)嵱妙?lèi)文本，約3題18分。

命題者完全不必死守“考試說(shuō)明”的題量和分值，應(yīng)利用“考試說(shuō)明”中的“約”字，對(duì)各項(xiàng)考試內(nèi)容的題量和賦分做必要的調(diào)整。比如，古代詩(shī)文閱讀“約6題，37分”，扣除名句默寫(xiě)8分不變，余下29分，不必文言文18分，古詩(shī)詞11分，而可根據(jù)所選文言文、古詩(shī)詞，酌情增減。兩篇現(xiàn)代文閱讀也一樣，可以根據(jù)選文，對(duì)題量和分值靈活處理。實(shí)際上，自2011年以來(lái)卻沒(méi)有絲毫變化，都是文學(xué)類(lèi)文本20分，4分題和6分題各兩題；論述類(lèi)或?qū)嵱妙?lèi)文本18分，3題各6分。有命題經(jīng)驗(yàn)的人都知道，題量和賦分定了，就捆住了命題者的手腳，扼殺了命題者的智慧，常常為湊分?jǐn)?shù)而擬答案，制定得分要點(diǎn)。如，2015年江蘇卷第12題：文章③④兩段寫(xiě)第一家的草藥味，凸顯了這家人什么樣的生活風(fēng)格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案是：病了也認(rèn)真生活，凸顯出一種實(shí)打?qū)嵉娘L(fēng)格；草藥味的出現(xiàn)與消失都沒(méi)有打斷實(shí)打?qū)嵉纳?，可?jiàn)此種風(fēng)格的韌性。具體賦分應(yīng)該是以分號(hào)為界，前后各2分，前一個(gè)分句回答題干中的“風(fēng)格”，后一個(gè)分句對(duì)應(yīng)題干中的“簡(jiǎn)析”；然后又以逗號(hào)為界，各1分。

細(xì)看整個(gè)答案，關(guān)鍵詞就是一個(gè)“實(shí)打?qū)崱保@樣的答案，為賦分而給要點(diǎn)的痕跡很明顯。這樣做的結(jié)果是削足適履，試題受“考試說(shuō)明”束縛。如果現(xiàn)代文閱讀的分值可以根據(jù)選文情況增減的話，命題就靈活得多，答案也會(huì)科學(xué)合理得多。對(duì)照今年和去年的江蘇卷，只有“語(yǔ)言文字運(yùn)用”這一項(xiàng)內(nèi)容，和“考試說(shuō)明”稍有不同：5題，而不是4題。這一點(diǎn)微小的變化也是因題型的變化不得已而為之。2009年到2013年的江蘇卷都是4題15分，其中有兩道主觀題；從2014年開(kāi)始，這部分的內(nèi)容全是客觀題，不得已變?yōu)?題，因?yàn)檫€沒(méi)有單選題的分值超過(guò)3分的。

但愿以后的試卷變化更自覺(jué)一些，更大一些。最好能在保證考點(diǎn)分布、試卷結(jié)構(gòu)合理的情況下，考無(wú)定型，方可促進(jìn)教務(wù)根本?，F(xiàn)在極少有教師和學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文有趣，原因是從高一開(kāi)始，大小測(cè)驗(yàn)都是高考模式，教學(xué)圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn)，高中三年，不計(jì)其數(shù)的考試，千卷一面，面目可憎，怎么能有趣？語(yǔ)文課上學(xué)的是碎片化的知識(shí)，語(yǔ)文教師上課最常用的一個(gè)詞是“找”：找一找細(xì)節(jié)描寫(xiě)，談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用；找一找文章還有哪些地方用了分類(lèi)說(shuō)明的方法；找一找文中有哪幾個(gè)名詞活用作動(dòng)詞。再看詩(shī)歌鑒賞題的題目和答案，哪有一點(diǎn)鑒賞的味道？只有考無(wú)定型，那么按題型、套路答題便沒(méi)了效果，這時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)就必須遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，而不是研究題型，研究各種題型的答題模式。

二、減少客觀題

從考生的角度來(lái)說(shuō)，客觀題（尤其是單選題）并不能考查考生的真實(shí)水平。比如2015年江蘇卷的第1題，學(xué)生若不知“宵衣旰食”是什么意思，也能選對(duì)；第6題，文言實(shí)詞，選對(duì)的學(xué)生未必能解釋“申”在文中的具體意義。

從命題的角度來(lái)說(shuō)，所擬選擇項(xiàng)，既要有干擾性，也要有確定性，非常難。如果正確項(xiàng)和錯(cuò)誤項(xiàng)都太明顯，題目就沒(méi)有區(qū)分度，這就失去了考查的意義。例如，2015年江蘇卷的第7題D項(xiàng)，“他去世后，蘇軾感到很悲傷，讓張耒寫(xiě)下了這篇墓志銘”，錯(cuò)誤太明顯。文章最后一句清清楚楚地寫(xiě)著“而憲來(lái)求銘”，顯然墓志銘是歐陽(yáng)憲請(qǐng)張耒寫(xiě)的，而非蘇軾讓張耒寫(xiě)的，這一題估計(jì)極少有學(xué)生會(huì)錯(cuò)。有時(shí)為了增加干擾，命題人會(huì)掉進(jìn)自己設(shè)置的陷阱中而渾然不知。如2011年全國(guó)新課標(biāo)卷第6題，選擇對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng)，所給答案是D，D項(xiàng)確實(shí)不正確，而C項(xiàng)“何灌善于治理政務(wù)，舉措得到皇上認(rèn)可。為完成運(yùn)糧任務(wù)，他建議將水運(yùn)改為陸運(yùn)；在招募射士時(shí)，又提出修渠引水，興造良田，使剩余勞動(dòng)力樂(lè)于應(yīng)募”也不正確，與之相對(duì)應(yīng)的原文是，“水淺不勝舟，陸當(dāng)用車(chē)八千乘，沿邊方登麥，愿以運(yùn)費(fèi)增價(jià)就糴之”，可見(jiàn)，何灌并不是建議“將水運(yùn)改為陸運(yùn)”，而是說(shuō)水太淺，水運(yùn)不行，陸運(yùn)的話用車(chē)太多，建議用運(yùn)費(fèi)提高麥子的收購(gòu)價(jià)格，就地收麥。

從實(shí)際考查效果來(lái)說(shuō)，客觀題考查的并不是考生的語(yǔ)文能力而是細(xì)心程度。一道題，四個(gè)選項(xiàng)，真正有干擾的一般只有兩項(xiàng)，如果三個(gè)選項(xiàng)都有干擾，還要答案毫無(wú)爭(zhēng)議，非常難。比如考查辨認(rèn)病句的題，為了增加干擾性，沒(méi)有語(yǔ)病的句子也一副病態(tài)，總之不像正常的中國(guó)人說(shuō)的話。近兩年的江蘇卷，不知出于什么考慮，“語(yǔ)言文字運(yùn)用”刪去了兩道主觀題，增加了三道客觀題，我覺(jué)得這是一種退步?！罢Z(yǔ)言文字運(yùn)用”如全考主觀題，既能考出學(xué)生的真實(shí)水平，又能拉開(kāi)差距。現(xiàn)在報(bào)刊上的文章，標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、語(yǔ)法錯(cuò)誤比比皆是，命題可以從中選擇一些典型的讓學(xué)生修改，改對(duì)得多就多得分，改對(duì)得少就少得分，改不出不得分。

三、試題要有趣

試題有趣，考生看到題目如果發(fā)出會(huì)心一笑，可以緩解考生的緊張心理，有利于考出學(xué)生的水平。當(dāng)年陳寅恪以“孫行者”為上聯(lián)，要求學(xué)生對(duì)出下聯(lián)，這題目就非常有趣，直到現(xiàn)在還有人津津樂(lè)道，爭(zhēng)論陳先生的答案到底是胡適之、祖沖之還是王引之。

材料要有趣。文言文的材料，凡選傳記類(lèi)的多無(wú)趣。今年江蘇卷雖然選的是墓志銘，實(shí)質(zhì)和傳記差不多。這類(lèi)文章從內(nèi)容說(shuō)大同小異，傳主或善治軍，建軍功；或善治民，有政聲；或死得其所，增謚美顯；或受冤下獄，死不瞑目。從語(yǔ)言角度來(lái)說(shuō)，常有—堆官職、人名、地名造成閱讀障礙，加上受試卷篇幅的限制，命題人常會(huì)做必要的刪節(jié)，結(jié)果抽去了血肉，只留下筋骨，即使原本有趣的文章也失去了趣味?，F(xiàn)代文也一樣，選文一被刪，文氣和文味都受影響。因此，最好選擇不用刪的文章。今年江蘇卷選的兩篇現(xiàn)代文，可讀性強(qiáng)，較去年有趣。

題目要有趣。以“語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用”題為例，社會(huì)上流傳的一些段子，只要是內(nèi)容健康的，選擇合適的作為命題材料，都是很好玩的。例如：冬天，能穿多少穿多少；夏天，能穿多少穿多少。這里的兩個(gè)“多少”意義不同，可請(qǐng)學(xué)生再仿一句，要求仿句中“多少”的意義和原來(lái)兩句都不同。再比如：

甲：豆腐多少錢(qián)？

乙：兩塊。

甲：兩塊一塊??？

乙：一塊。

甲：一塊兩塊??？

乙：兩塊。

甲：到底是兩塊一塊，還是一塊兩塊？

乙：是兩塊一塊。

甲：那就是五毛一塊唄。

這段對(duì)話非常有意思，它利用“塊”既可以作豆腐的量詞，也可以作錢(qián)的量詞，制造歧義構(gòu)成誤會(huì)；又利用“兩塊一塊”這一壓縮語(yǔ)制造歧義。命題者可能會(huì)覺(jué)得這樣的材料不夠嚴(yán)肅，其實(shí)可以用來(lái)命制有趣的語(yǔ)言運(yùn)用題。

四、作文生活化

每年高考卷的作文題最遭詬病，一者作文不同于數(shù)學(xué)，識(shí)字的甚至不識(shí)字的都能發(fā)表意見(jiàn)；二者也有一些非理性宣泄。除此之外，和命題者追求高大上而反致心靈雞湯有關(guān)。不知為什么，作文題不敢面對(duì)生活，不敢觸及社會(huì)現(xiàn)實(shí)。命題走樸素的、生活化的路，既能體現(xiàn)生活即語(yǔ)文的語(yǔ)文觀，又有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考生活。因此，作文命題實(shí)在應(yīng)該往生活化的方向改進(jìn)。