當(dāng)即將走進(jìn)課堂的教師滿臉消極、無精打采，教室里的一張張稚嫩的面孔滿臉無奈——思品課老師又來了，一個你不情我不愿的沒有生機(jī)活力的課堂產(chǎn)生了。因此，就學(xué)生而言，學(xué)生自身潛力能否發(fā)揮，素質(zhì)能否提高，關(guān)鍵在于教師是否有有效方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上積極的狀態(tài)和消極的狀態(tài)，必然會產(chǎn)生兩種完全不同的學(xué)習(xí)效果。

那么，在新課改背景下的初中思想品德課教學(xué)中，我們思品課教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？那就要充分發(fā)掘教師的育人智慧了。

一、用情緒引領(lǐng)課堂，激發(fā)興趣。

教師自身的教學(xué)情緒是影響學(xué)生的直接原因。在課堂上，學(xué)生的情緒與教師情緒密切相關(guān)，教師或喜或怒，或熱情或冷漠，或神采飛揚或萎靡不振，這些都會引起學(xué)生不同的情緒體驗，不同的情緒體驗會形成不同的認(rèn)知氛圍，而不同的認(rèn)知氛圍則必然作用于師生教與學(xué)的互動過程，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

教師積極的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生產(chǎn)生積極自主的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在講臺上的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注，講課激情澎湃、神采飛揚的教師能有效地吸引學(xué)生的注意，即有效地利用語言、神態(tài)和肢體語言去引起學(xué)生的無意注意，從無意注意引導(dǎo)到有意注意上來，使學(xué)生認(rèn)真地關(guān)注老師講課，進(jìn)而認(rèn)真地聽課，積極地思考。教師的情緒狀態(tài)時一種人格魅力的體現(xiàn)。上課始終充滿激情的老師能感染學(xué)生，這除了情緒的感染之外，還有對教師內(nèi)在品質(zhì)的欣賞和折服，從而使學(xué)生喜歡和敬佩這樣的老師，進(jìn)而喜歡上這一門課，學(xué)生喜歡上課，認(rèn)真聽課，他們就會發(fā)揮出自己的聰明才智，積極主動、生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而營造出生動活潑、和諧融洽的課堂氛圍，學(xué)習(xí)效果自然會更好。

課堂氣氛是整個班級在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)，只有積極的課堂氣氛才符合學(xué)生求知欲的心理特點，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系融洽和諧，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。從教育的角度來看，良好的課堂氣氛，是一種具有感染性的催人向上的情境，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴，從教學(xué)的角度來看，生動活潑的課堂氣氛，會使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于全身心地投入學(xué)習(xí)，更好地接受知識，并且能夠使學(xué)生所學(xué)知識掌握牢固，記憶長久。

二、用情感創(chuàng)設(shè)和諧，催動學(xué)情。

有人說，如果師生之間的情緒、情感交融，彼此相互信任，教學(xué)等于成功了一半；相反，如果教師不能處處為學(xué)生著想，教學(xué)不認(rèn)真，感情冷漠，甚至采取命令、強(qiáng)制、訓(xùn)斥的態(tài)度，會使學(xué)生處于緊張、恐懼、反感的心理狀態(tài)，學(xué)生經(jīng)常體會到這種不愉快的情緒（如焦慮、心煩、內(nèi)疚等）就會不自覺地厭惡學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者還會得上學(xué)恐懼癥。

因此，在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，幫助他們培養(yǎng)積極的情緒，克服消極的情緒，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，努力營造平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生成為朋友，互相關(guān)心、支持和信賴，建立真摯的感情。這樣，老師在面對一群自己深愛的學(xué)生講課時，自然會激起良好的教學(xué)情緒，學(xué)生也會認(rèn)真地學(xué)習(xí)，效果就不會差。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到平等待人、公平處事、尊重學(xué)生、尊重知識、與時俱進(jìn)，努力塑造可親、可敬、可信的人格形象，以激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生“親其師”。教師可從以下幾方面注意塑造自己：首先，真誠的微笑——可親。課堂上教師真誠的微笑，會讓學(xué)生感受到教師的和藹可親與殷切的期望，從而自覺愉快地學(xué)習(xí)。真誠的微笑又會給學(xué)生以莫大的鼓勵和鞭策，煥發(fā)學(xué)生的主體意識；其次，優(yōu)良的素質(zhì)——可敬。教師自身扎實的基本功和良好的綜合素質(zhì)，會讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情而主動參與學(xué)習(xí)。不要再讓學(xué)生給出長白山、李莫愁、滅絕師太這樣的綽號。因此，教師應(yīng)經(jīng)常為自己充電，以開放的態(tài)度不斷吸收新知識、新信息，提高自身的綜合素質(zhì)；認(rèn)真扎實的基本功、充分的準(zhǔn)備，充實的自信心是教師良好的精神狀態(tài)的基礎(chǔ)，若準(zhǔn)備不充分，沒有底氣講課，會慌亂、膽怯，聲音不夠洪亮，無法和學(xué)生進(jìn)行深入的交流，情緒不高，教學(xué)效果就不會理想。就會導(dǎo)致學(xué)生對教師的信任危機(jī)，從而導(dǎo)致對教師不信任。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激情滿懷地授課，用豐富的智慧，用生動的語言去感染、啟發(fā)學(xué)生。飽滿的激情能激起學(xué)生積極的情感體驗，在這種積極的情感體驗中，學(xué)生就能學(xué)得更輕松、更愉悅、更主動。最重要的是積極的情感氛圍能使學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣和熱情被充分地激發(fā)出來，使教師充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以至真正意義實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。教師要認(rèn)識到情緒對教學(xué)對學(xué)生的影響，從而主動地調(diào)節(jié)情緒，充分發(fā)揮積極情緒對教育教學(xué)促進(jìn)作用。