“語文”姓“語”，它是一門語言的藝術。語言是人們借之于進行表情達意的工具。語文課很重要的目標就是培養(yǎng)學生的語言表達能力。一堂精彩的語文課往往學生妙語連珠，令人嘖嘖贊嘆。而有些時候學生要么正襟危坐，想在心里，鎖在嘴里；要么面露難色，不知所措；更有甚者，支支吾吾，茶壺里煮餃子——有話說不出來，“就是那個”了半天就是說不清楚；也有些長篇大道，卻詞不達意的。

語言是人類獨有的交際工具。它并非先天形成的，而是在后天的交際活動中漸漸習得的。在日常的交際活動中，學生已經(jīng)儲備了豐富的語言素材，具備了一定的語言能力。都說孩子是學習語言的天才，如果能進行有效的訓練，勢必能讓學生的語言能力得以提高。

一、激情，讓思維跳躍起來

語言是思維的物質外殼，是思維活動的外在表現(xiàn)，激發(fā)學生的情感體驗，激活思維的興奮點，語言之流就有了源頭。

閱讀教學中引領學生入情入境地逐漸深入下去讀書，就會與作者心靈碰撞，與人物的情感交融。透過語言文字，走進人物的內心世界，打開情感的閘門，與其同喜同悲，想作者所想，思作者所思，道作者所未道盡的，任語言肆意流淌。

文本是抽象的語言，要將它轉化成具體的形象需要有一個內化的過程。而教師的口語表達卻形象得多，它帶有明顯的感情色彩。所以要讓學生入情入境，作為課堂教學的主導力量——教師，應該善于表情達意，善于披情入文，用自己極富感染力的語言表達感染學生，將學生盡快地帶入文本。

其次，教師要善于扣住文本的典型語言信息，如文本的空白點，語言表達的點睛之筆，具有豐富內涵的概括性描述，給學生提供釋放情懷的平臺。

教學《厄運大不垮的信念》一課，第一次讀罷課文便被文中的史學家談遷堅定的信念和頑強的毅力所震撼了。文中談道“面對這部可以流傳千古的鴻篇巨著，談遷心中的喜悅可想而知?！睘榱松钊肴宋锏膬刃氖澜?，我便問學生：“談遷心中的喜悅你能想象得到嗎？他會怎么想？”學生淡淡地說：“我終于完成自己的心愿了?！焙苊黠@學生已經(jīng)入境但還未動情。我便引導他：“聽你這么一說，談遷并不高興，你能不能把他的內心感受通過這句話表達出來？”學生停了停，又說了一遍，這時臉上帶上了滿足的表情。接下來同學們漸入佳境，有的說：“20年的心血沒有白費??！”“有這么一本史書留給后人，我死而無憾了。”“我終于寫成啦！”……

當讀到《國榷》被盜時，我這樣與孩子對話?！啊秶丁繁槐I對談遷來說意味著什么？”學生說：“《國榷》被盜對談遷來說是晴天霹靂?！薄啊秶丁繁槐I對談遷來說是厄運。”“《國榷》被盜對談遷來說是‘致命的打擊’?！边@是文中的字眼。我便追問：“為什么這么說？”一石激起千層浪。學生馬上抓住文中的點睛之筆侃侃而談?！?0多年的心血轉眼間化為烏有，這對任何人來說都是一個致命的打擊?！保ㄔ洌啊秶丁肥呛馁M了他的青春年華寫成的，現(xiàn)在沒了，打擊太大了?！薄啊秶丁穼τ谡勥w來說就是生命，現(xiàn)在下落不明，誰都受不了?！薄?0年的心血一夜間白費了，誰受得了??！”“何況他已經(jīng)是體弱多病的老人了根本受不了這樣的打擊。”……同學們對這個歷經(jīng)磨難的史學家表達了深深的同情，言辭懇切，句句發(fā)自內心。正是真情的涌動讓他們的語言汩汩流涌。

二、傾聽，讓語言規(guī)范起來

課堂教學中，教師應該發(fā)揮強有力的引導作用。學生回答問題時，教師應該仔細聆聽學生的發(fā)言。鼓勵學生把話說完整說清楚。學生不能把話說清楚，主要有以下幾種情況：1.小學生表現(xiàn)欲很強，課堂上把手舉得老高，生怕被別人搶走了說話的機會。所以急于表達，又說不清楚。教師要鼓勵孩子別急，慢慢說，耐心地讓孩子把話說明白。再鼓勵孩子打打腹稿，想好了再說。2.有時學生因為詞語貧乏，找不出合適的詞語表達自己的意思，教師應該給予幫助，送上及時雨，讓學生把自己的意思表述清楚。3.有語病的句子，教師給予指導，再給予重新表達的機會。受港臺語言習慣的影響，學生往往有“然后，就是”之類的口頭禪，教師要及時指出。改掉這樣的習慣，并不是一蹴而就的。但只要在平時的實踐中有意識地加以注意，糾正這樣不良的語言習慣也不是難事。我們班里就有這樣一個孩子，說話時有一串的“就是”。我及時指出了他的不足，他往后每次努力地克服了這一缺點，有時還是忍不住要說“就是”，他便調皮地捂一捂自己的嘴。久而久之，終于改掉了這個口頭禪。

課堂上根據(jù)教材特點，有意識地進行一些句式訓練，也有利于規(guī)范自己的語言表達。

三、積累，讓語感豐富起來

豐富的語言積累能夠增強語感，提供語言素材。古人云：“讀書百遍，其義自見。”讀不僅是理解文章的重要手投，也是提高口頭表達能力的重要途徑。一個連文章都讀不下來的學生，就不可能運用準確生動的語言文字來表達一個完整的意思。因此，我首先指導學生多讀。具體做法：1.語文課堂上注重多種方法讀；2.面向全體學生，激發(fā)讀書情趣，讓全體學生都參加閱讀；3.教給學生讀書方法，要求學生讀書時要三到，即眼到、口到、心到。4.引導學生多背誦名篇佳作?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。教材中提供的文本都是經(jīng)過精挑細選的名篇佳作。背誦自己喜歡的語言片段。即便日后遺忘了但那一番語言的感受卻實實在在地滲入學生的心里了。實踐證明，采取多種形式指導學生多讀多背，是培養(yǎng)學生語感，提高口頭表達能力的一條重要途徑。

另外，運用書本上的語言材料，進行加工重組，如復述課文，寫景的文章介紹景點等，也是豐富自己語言的有效途徑。