教育和生活密不可分，教育是生活的一部分。作為高中語文老師應(yīng)當(dāng)讓思維、人格、道德觀念等逐步形成的高中生認(rèn)識生活、感悟生活，之后在寫下生活中真實(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。語文教學(xué)的本質(zhì)不是看學(xué)生背了多少課文，而在于培養(yǎng)學(xué)生的崇高人格和創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的情感，教會其將來可以在社會上生存。人離不開語言，而語文學(xué)科的目標(biāo)是教會學(xué)生在社會上生存與思考。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，要學(xué)會如何走進(jìn)生活、感悟生活、再現(xiàn)生活。雖然生活教育的理念已經(jīng)在教育界普遍實(shí)施，但是對于高中語文寫作教育理念還是最近才提出，還缺乏實(shí)踐性。

一、高中語文寫作教學(xué)生活化概述

高中語文寫作教學(xué)生活化中的“生活”指的是文章中的生活、文章作者的親身經(jīng)歷、文章所根據(jù)的生活規(guī)律等等。寫作教學(xué)“生活化”的意思可以從三個(gè)方面來理解。一是課堂教育方面：高中語文老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)生活中的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中源于生活的部分，然后再回到現(xiàn)實(shí)生活中去觀察，能更好地理解課文，從生活的角度去領(lǐng)悟課文作者的寫作技巧。二是課外實(shí)踐方面：高中語文老師假設(shè)一個(gè)生活化的語文寫作場景，讓學(xué)生更好地感悟生活，在體驗(yàn)生活的同時(shí)激發(fā)寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生摘抄美文的好習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛寫作。三是學(xué)生自身進(jìn)步方面：高中語文老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在“生活化”的語文寫作情形下形成良好的寫作習(xí)慣的同時(shí)完善學(xué)生人格、端正其道德修養(yǎng)、學(xué)會更高效率的學(xué)習(xí)、與人相處融洽，為學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、變換角度，讓寫作變成生活的必需品

一般學(xué)生都對寫作沒有很大興趣，覺得無從下手，不知道寫什么。寫作是為了完成作業(yè)和考試，其實(shí)這些都不是寫作的真正目的，如果在寫作時(shí)不能將生活中所感悟的帶入文章是不能寫出好的文章的。高中老師在知道學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)引進(jìn)生活元素，讓學(xué)生感受生活。例如，在學(xué)習(xí)《我與地壇》這篇課文時(shí)，老師可以向?qū)W生提問說說自己印象深刻的建筑、風(fēng)景，談?wù)劄楹螘拔锂a(chǎn)生感情。這樣不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對寫作的積極性，也能更加讓學(xué)生明天寫作源于生活的道理。教育的目的是培養(yǎng)出全方面優(yōu)秀的人才，然而有時(shí)候老師往往會站在自己的角度去批改高中生的作文[2]。在這種情況下，學(xué)生只要在作文中反映出一些負(fù)面的情緒和事件，我們都要將其改正。然后事實(shí)上，生活中本就存在著善和惡、美與丑，我們應(yīng)該從多方位不同角度來觀察問題。只要是學(xué)生能客觀真實(shí)的抒發(fā)感情，老師們都應(yīng)該用最合適的方法對待，不必埋沒了學(xué)生對生活的真實(shí)感受。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，讓寫作源于生活

新課程理念中高中語文寫作需要與生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中所感寫入文章中。正因如此，語文老師要改變以往的寫作教育方式，除了教導(dǎo)學(xué)生寫作技巧外還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去挖掘文章的源泉，不斷創(chuàng)新出更好的文章。首先，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。生活是多姿多彩的，但是可能學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是簡單枯燥的，學(xué)生很容易忽視了生活之中的美。因此，老師在教學(xué)過程中要提倡學(xué)生去體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活之中的美[2]。例如，讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的人物或事物，父母、學(xué)校、同學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，人們的生活總歸是平淡的，但是生活中蘊(yùn)含的情理卻是感人的。提高學(xué)生感悟生活的能力，不僅要做到引導(dǎo)學(xué)生深思，自己獨(dú)立判斷所遇見的事，而且要重視深入地理解。這樣才能想的更遠(yuǎn)。再次，提高學(xué)生回顧生活的能力，從而能得到總結(jié)，幫助其全方位發(fā)展。走進(jìn)生活、感悟生活，還要讓生活中美好的人、事物再次呈現(xiàn)。正是因?yàn)檫@樣，老師要引導(dǎo)學(xué)生明白寫作的目的，讓學(xué)生寫出自己的體會和感悟。提高寫作技巧的同時(shí)不斷優(yōu)化思想品質(zhì)[3]。

高中語文老師應(yīng)當(dāng)不斷研究，引導(dǎo)高中生交流和思考，從而逐步讓寫作源于生活。新時(shí)代的高中學(xué)文作文教育，應(yīng)當(dāng)做到引導(dǎo)學(xué)生寫生活中事實(shí)，發(fā)達(dá)出自己真實(shí)的感情，學(xué)生在寫作過程中要讓學(xué)生找到寫作的源泉，在生活中發(fā)現(xiàn)美，并通過自己的情感表達(dá)出來，這樣不僅提高了學(xué)生的寫作能力，也凈化了學(xué)生的心靈。只要老師努力激發(fā)出學(xué)生對寫作的興趣，他們就能寫出更多優(yōu)秀的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]鈕堂柏.學(xué)生互評法在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].作文成功之路（下）， 2014， （11）：48.

[2]劉康.高中語文寫作教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考[J].課外語文， 2014， （18）：53.

[3]王玲.高中語文寫作教學(xué)評價(jià)的初步探討[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版）， 2010， （16）：127-128.