對于英語課程的學(xué)習(xí)，主要被劃分為聽、說、讀、寫等四個部分。就我國現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r而言，能夠直接接觸到英語母語人士并與之進行口語交流的機會還是比較小的。因此，以書寫的方式進行英文表達則是一項很重要的英文表達方式。那么，如何有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能呢？本文從以下幾個方面粗淺地談?wù)勛约涸趯懽鹘虒W(xué)中的一些做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

要想提高初中學(xué)生的寫作能力就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和自信，特別是在練習(xí)寫作的初期。所以老師在教學(xué)生寫作時要動腦筋、想辦法，調(diào)動起每個學(xué)生的積極性，讓他們都能積極地參與寫作而不是被動地完成任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)立有趣且有意義的寫作情景，如讓學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫小故事，用打謎語的方式描寫人或物，然后讓同學(xué)猜等等。讓學(xué)生自己編寫英文書也是一種好辦法。孩子們大多喜歡書，并且崇拜寫書的人。抓住這個特點，告訴他們寫書并不是一件很難的事，只要他們愿意，他們也可以寫出圖文并茂的書。學(xué)生們聽老師說他們自己也能寫書，會很感興趣并且充滿信心。然后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己編寫自己書的內(nèi)容，并配上插圖。在適當(dāng)?shù)臅r候教師可選擇優(yōu)秀作品編成小冊子在班級或年級內(nèi)發(fā)行，這樣，學(xué)生會有一種成就，從而消除對寫作的畏懼感，增強自信心，提高寫作興趣。

二、把閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練相結(jié)合

把寫作貫穿于課文教學(xué)中是指在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，對學(xué)生進行多種形式的寫作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行書面交際的能力。在上閱讀課時，我們可利用一系列的教學(xué)掛圖、教學(xué)圖片和簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生理解課文，或按照關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的話對課文進行復(fù)述，課后再作一次作文訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述課文的過程中，可加強對重點詞匯、句子語法點的鞏固和記憶。長期堅持讓學(xué)生進行復(fù)述練習(xí)，既能鍛煉他們組織篇章結(jié)構(gòu)的能力，又能提高他們的語言精練度，尤其能提高學(xué)生的看圖作文能力。此外，還可要求學(xué)生把課本教材進行改寫、縮寫或擴寫。如時態(tài)改寫和人稱改寫，或?qū)υ捀膶懗蔀槎涛?，對課文進行續(xù)寫等，這既強化了學(xué)生對課文知識的記憶，又靈活運用了課文知識，重要的是同時達到了提高學(xué)生寫作能力的目的。

三、教會學(xué)生寫的方法

通過聽寫，培養(yǎng)學(xué)生的語感以及書寫的準(zhǔn)確性。聽寫內(nèi)容由單詞、短語、句子、對話到短文，由淺入深地進行訓(xùn)練。通過連詞成句，訓(xùn)練學(xué)生組織句子的能力。教師可以用簡筆畫、圖片及提示的單詞、詞組，讓學(xué)生根據(jù)情景，通過想象，連成句子。通過對話學(xué)習(xí)書面表達。對話是書面表達的好材料。可以在操練聽、說、讀之后，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學(xué)到的知識，實現(xiàn)從口頭表達到書面表達的轉(zhuǎn)化。通過填空形式練習(xí)多種語法知識、短語及表達法的運用。通過重新排列句子順序，培養(yǎng)學(xué)生組織對話或短語的能力。通過看圖說話、寫話，擴展學(xué)生的想象力和寫作能力。平時在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過的、最熟悉的、也有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長，就易避難，以寫準(zhǔn)確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡單句來表達意思。但為了使文章可讀性強，可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，復(fù)合句要注意連詞的正確使用及從句時態(tài)的正確性。

四、培養(yǎng)用英語寫日記的習(xí)慣

日記是用來敘述一天生活中發(fā)生的重要事情或深刻感受的文體。寫日記是一種好習(xí)慣，是中學(xué)生練筆的好方法。日記可長可短，不知如何用英語表達時，還可以用漢語代替。用英語思維并不是一件簡單的事，但是通過不斷地練習(xí)，可以提高學(xué)生的英語思維能力。寫日記時要注意時態(tài)，通常使用過去時記敘所發(fā)生的情況。若為議論某事、抒情或描景寫人時，為了生動，可用一般現(xiàn)在時。

五、批改講評，修改潤色，激勵點評，促進提高

作文的批改與講評是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是不可或缺、極其重要的一個環(huán)節(jié)。由于班級人數(shù)多，批改量的工作量很大。如果不及時批改，作文中的錯誤得不到及時糾正，寫得再多也收效甚微；但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，往往就變成了老師自己的文章。因此，教師可以讓學(xué)生動手參與，互相評改。學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時的真實感，更重要的是，能訓(xùn)練學(xué)生的語言意識和敏感性。在平時教學(xué)中，教師也可以見縫插針地采用面批的方式。面批作文可使學(xué)生及時、清楚地認(rèn)識到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進等，而對于教師，可以使我們深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思維過程，針對每個不同程度的學(xué)生，對癥下藥。

總之，初中英語寫作教學(xué)要本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓(xùn)練貫穿于英語教學(xué)的始終。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強自學(xué)能力，提高綜合運用語言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，都需要教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整，因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。