任務(wù)型原則運(yùn)用于英語教學(xué)是課程的重要理念，能有效明確閱讀理解的方向和具體要求，幫助學(xué)生在自我主動(dòng)嘗試和實(shí)踐運(yùn)用中更加積極主動(dòng)探究，強(qiáng)化理解感知。教學(xué)實(shí)踐證明，以任務(wù)型模式為指導(dǎo)，調(diào)整閱讀教學(xué)方法和步驟，能使得學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)閱讀，帶著問題積極思考，不斷增強(qiáng)理解感知綜合運(yùn)用能力。任務(wù)型模式運(yùn)用對(duì)豐富閱讀教學(xué)過程和培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力具有一定的導(dǎo)向價(jià)值。

一、指導(dǎo)自主閱讀找出理解疑難點(diǎn)

任務(wù)型英語閱讀的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)疑難進(jìn)行主動(dòng)探索，幫助他們積累一定的認(rèn)知感悟。自主閱讀感知運(yùn)用能使得學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)素材有更為深刻全面的印象，便于他們破解自身的理解難題。

在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的過程中，要根據(jù)學(xué)生的理解感知差異進(jìn)行靈活選擇和運(yùn)用。建議學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用文本中的詞匯短語進(jìn)行概括，幫助他們形成語篇感知意識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用記筆記的形式找出自己的理解疑難，幫助他們?cè)诹私庾约簩W(xué)習(xí)問題和不足的基礎(chǔ)上主動(dòng)靈活運(yùn)用;引導(dǎo)學(xué)生找出自己的閱讀學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，鼓勵(lì)他們從已有的素材信息中找出與之相關(guān)的信息，幫助他們活化認(rèn)知感悟。通過自主閱讀感知來發(fā)現(xiàn)理解難點(diǎn)，能為更好地設(shè)計(jì)相應(yīng)任務(wù)準(zhǔn)備物質(zhì)基礎(chǔ)。

通過學(xué)生的自主閱讀來找出理解疑難點(diǎn)，能使得他們對(duì)閱讀過程有更為深刻的印象。例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 8Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀教學(xué)中，可要求學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，圍繞“Which information do you find from the article？”劃出理解疑難點(diǎn)。同時(shí)，可要求學(xué)生結(jié)合“What are characters about the earthquake？”和“How do we protect ourselves in the earthquake？”從文章中找出相關(guān)信息。通過這樣的自主閱讀引導(dǎo)來豐富教學(xué)過程，能使得學(xué)生帶著問題質(zhì)疑進(jìn)行主動(dòng)思考，幫助他們不斷開闊知識(shí)視野思維。

二、提交理解問題促進(jìn)探究自由化

要求學(xué)生搜集自己的閱讀理解疑難問題，并通過提交的方式進(jìn)行主動(dòng)合作探究，是任務(wù)型閱讀教學(xué)的核心。在引導(dǎo)學(xué)生找出自己的學(xué)習(xí)疑難問題中，不僅要幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，更應(yīng)該鼓勵(lì)他們帶著主動(dòng)性和激情，深化感知。

在引導(dǎo)任務(wù)合作探究過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解不同進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥。建議學(xué)生以小組為單位，按照他們學(xué)習(xí)問題的不同主動(dòng)提交疑難問題;建議學(xué)生運(yùn)用同伴交流、小組討論、師生對(duì)話等形式來進(jìn)行合作探究，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探究過程中不斷調(diào)整感知方法，深化理解;教師主動(dòng)融入到學(xué)生探究過程中，幫助他們?cè)谧栽?、自由的探究過程中激活內(nèi)生潛能動(dòng)力。通過這樣的自由化探究來引導(dǎo)主動(dòng)交流，能使得他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中掌握更為豐富的理解運(yùn)用方法，促進(jìn)知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。

通過自由化的合作探究來排解難題，更能夠使得學(xué)生有深刻認(rèn)知感悟。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”教學(xué)中，可要求學(xué)生根據(jù)自己的整體理解，通過提交問題的形式鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行合作，幫助他們強(qiáng)化認(rèn)知。同時(shí)，可要求他們圍繞“What do you know from the article？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們了解文章表達(dá)主題?？山ㄗh學(xué)生圍繞“How do you introduce Hong Kong？”和“Do you think Hong Kong is a beautiful place？”進(jìn)行小組討論，幫助他們拓寬認(rèn)知思維。以這樣的方式來調(diào)整理解感知過程，能使得學(xué)生在主動(dòng)交流中激活思維靈感，強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

三、延伸閱讀感知深化任務(wù)指導(dǎo)性

延伸任務(wù)閱讀過程，讓學(xué)生在自覺主動(dòng)嘗試運(yùn)用和主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用中深化理解，更利于他們主動(dòng)接受和靈活運(yùn)用。在延伸任務(wù)閱讀感知的基礎(chǔ)上，多鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的方式來靈活運(yùn)用，能使得他們理解感知思維更為豐富，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的激情。

在延伸任務(wù)學(xué)習(xí)過程中，建議學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)探究過程和理解感知，多主動(dòng)總結(jié)反思，幫助他們深化理解感知。建議學(xué)生嘗試運(yùn)用多元化的思維想象力進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，幫助他們升華理解感知;建議學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒自見和大膽表達(dá)，幫助他們?cè)谕卣寡由斓倪^程中不斷調(diào)整理解感知思維方法;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解感知延伸閱讀相關(guān)的背景知識(shí)素材來積累豐富語言文化知識(shí)。通過這樣的方式延伸閱讀，更容易學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如上所述，運(yùn)用任務(wù)探究的模式優(yōu)化閱讀教學(xué)步驟，能使得學(xué)生在帶著問題進(jìn)行主動(dòng)思考和綜合表達(dá)中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)激情。探討任務(wù)步驟的優(yōu)化更能夠使得他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)運(yùn)用中增強(qiáng)理解體驗(yàn)，提高綜合實(shí)踐運(yùn)用能力水平，幫助學(xué)生積累豐富語言文化知識(shí)，滿足全面發(fā)展需要。

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（作者單位：江蘇省濱?？h振東初級(jí)中學(xué)）