【摘 要】

閱讀是初中語文課堂主要的教學(xué)內(nèi)容，它不單單是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，也關(guān)系著學(xué)生知識(shí)積累、內(nèi)化運(yùn)用、創(chuàng)新寫作等多種能力。所以，閱讀教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中關(guān)鍵的部分，我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)中死套理論框架的模式，從設(shè)計(jì)問題入手，引發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 閱讀教學(xué) 問題設(shè)計(jì) 探討

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要。在閱讀教學(xué)中，要給學(xué)生設(shè)置各種問題情境，從文章的結(jié)構(gòu)、主題、語言表達(dá)、啟發(fā)性入手設(shè)計(jì)問題，將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化為分析解決問題的過程，引導(dǎo)他們積極思考，訓(xùn)練思維能力，有效提升閱讀能力。

一、從文章結(jié)構(gòu)入手，理清脈絡(luò)，探究作者寫作思路

不同的文章滲透著作者不同的寫作思路，我們在教學(xué)時(shí)就要先從文章結(jié)構(gòu)入手，設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，引導(dǎo)他們從整體上感知文章的內(nèi)容，提高閱讀分析的能力。

在教學(xué)《我的老師》時(shí)，作者借助七件事的描述來表現(xiàn)蔡老師的美好品格，為了讓學(xué)生理解七件事情順序安排的方式和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)多事件寫作的技巧，我就設(shè)計(jì)了以下問題來點(diǎn)撥指導(dǎo)：1.關(guān)于蔡老師的七件事情主要內(nèi)容是什么？2.作者是怎樣安排它們的順序的？3.為什么要這樣安排？打亂順序有影響嗎？為什么？比如，在上魯迅的散文《從百草園到三味書屋》時(shí)，我就引導(dǎo)性地設(shè)計(jì)了以下問題：1.文章主要描寫了作者童年的哪兩種生活？2.這兩種生活的寫作順序能交換嗎？結(jié)合文章內(nèi)容，說說你的想法？經(jīng)過這兩個(gè)問題的思考解決，學(xué)生就能深刻體會(huì)到按照時(shí)空順序?qū)懽鞯暮锰?，理解運(yùn)用到自己的作文中。

講到議論文《談骨氣》的時(shí)候，我就從文章結(jié)構(gòu)方面入手，設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生把握這種文體的寫作思路，便于其以后閱讀相似的文章。我先問他們：文章的論點(diǎn)是什么？學(xué)生根據(jù)開頭和文章題目很快就回答我是“中國人是有骨氣的”，接著我就問他們：文章是通過幾個(gè)事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)的？學(xué)生閱讀文章答出，之后，我就提出關(guān)鍵問題：事例分別是從哪些角度說明論點(diǎn)的？交換順序可以嗎？為什么？這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生快速地了解課文，弄清楚脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高閱讀效率。

二、從文章主題入手，剖析思想，培養(yǎng)學(xué)生感知能力

好的文章一般都蘊(yùn)含著作者內(nèi)心的情感，透露著他們的寫作意圖。有的文章抒發(fā)作者對(duì)自然、國家、人物的熱愛之情；有的文章暗藏作者對(duì)人生、世事的感悟。這些情感不會(huì)流于表面，需要我們設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生理解，培養(yǎng)其感知能力。

在教授《孔乙己》的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要問題來啟示學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的探究：1.作者是通過哪方面的內(nèi)容來刻畫孔乙己的形象的？2.孔乙己的性格特征是什么？3.借助這樣的描寫刻畫形象有什么深意？結(jié)合文章的具體內(nèi)容談?wù)勀愕南敕āＭㄟ^這樣的設(shè)問，不但能刻畫孔乙己好吃懶做、迂腐可悲的人物形象，而且能深刻揭示腐敗落后的封建制度對(duì)當(dāng)時(shí)讀書人的嚴(yán)重迫害，批判了國民的人性麻木、冷淡、愚昧的社會(huì)情形，幫助學(xué)生體會(huì)作者迫切想要改變國民精神的愿望。

在講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，我想讓學(xué)生閱讀文章了解魯提轄見義勇為、懲治鄭屠夫、解救金氏婦女的英雄故事，深刻體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)權(quán)勢橫行、民不聊生的情形，就設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生探究思考：1.找出魯提轄打鄭屠夫的細(xì)節(jié)描寫，探究其作用。2.假如你是魯提轄會(huì)怎么做？文章揭示了一種怎樣的社會(huì)環(huán)境？以此來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，領(lǐng)會(huì)作者寫作情感。

三、從語言特點(diǎn)入手，領(lǐng)悟情感，引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)就是賞析文章的語言，通過文章的外衣探究作者內(nèi)在的情感。借助對(duì)文章語言的賞析，學(xué)生能觸摸到不同的語言風(fēng)格，有的清新自然，有的溫婉生動(dòng)，有的幽默風(fēng)趣，有的涵義深遠(yuǎn)等，都是值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，我們要善于設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入品味、賞析，體會(huì)作者細(xì)膩的情感，培養(yǎng)他們的語感。

在教授《白色鳥》時(shí)，覺得文章語言優(yōu)美、生動(dòng)、詩化，就設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生深入體會(huì)：文章描述了兩個(gè)少年天真活潑的形象以及他們自由快樂的生活，你能找出相關(guān)的語句補(bǔ)充說明這一點(diǎn)嗎？學(xué)生借助我的引導(dǎo)，深入文章，用心品味語句，在感受文章情境的同時(shí)，對(duì)詩化語言這一表達(dá)有了較深的印象。

在講《孤獨(dú)之旅》的時(shí)候，針對(duì)這樣一篇涵義深遠(yuǎn)的文章，我就圍繞其中富有哲理的語句重點(diǎn)講學(xué)。文章末尾有一句話：“鴨子長大了，肥碩了，下蛋了?！笨此坪唵危鋵?shí)別有深意，學(xué)生們很容易忽略這樣有意義的結(jié)尾，我就把它拎出來重點(diǎn)分析。我向?qū)W生提出問題：請(qǐng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容探究這句話的涵義。學(xué)生馬上就對(duì)這句話產(chǎn)生了興趣，深入文本，探究得知：鴨子經(jīng)過自然界的暴風(fēng)雨長大了，由此反襯突出主人公在經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)人生的困難后也成熟長大，變得堅(jiān)強(qiáng)了。學(xué)生在頓悟人生哲理的同時(shí)，也學(xué)到了一種寫作方法。

四、從啟發(fā)思維入手，激發(fā)想象，通過學(xué)生創(chuàng)新能力

關(guān)于閱讀教學(xué)，真正的提高在于學(xué)生能夠自我啟發(fā)，借助想象去分析問題，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要注重問題的啟發(fā)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，積極探究，從而提升他們對(duì)于閱讀的邏輯思維、判斷能力和整體感知能力。

在教授《我的叔叔于勒》時(shí)，針對(duì)文章中的內(nèi)容，就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在想象創(chuàng)作中體會(huì)人間冷暖、人性丑美：假如于勒以大富豪、大老板的身份出現(xiàn)在菲利普夫婦的面前，他們夫妻倆會(huì)有什么反應(yīng)，參考文中的相關(guān)內(nèi)容，從人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行想象創(chuàng)作。學(xué)生聽到這樣一個(gè)問題，覺得很有趣，不僅引發(fā)了他們創(chuàng)作的興趣，而且還能引導(dǎo)其對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)一步探究，提升思想的深度。再比如，在上《爸爸的花兒落了》一課時(shí)，我就圍繞文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：1.爸爸的花兒落了，除了爸爸種的花凋零了，還有什么“花”落了？2.由此結(jié)合具體內(nèi)容探究文章深層的涵義。這樣就能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，促其自主探究，解決問題。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生會(huì)學(xué)語文、學(xué)好語文的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，我們要從文章的結(jié)構(gòu)、思想、語言等方面出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究，在培養(yǎng)思維能力的同時(shí)，促進(jìn)寫作、積累、運(yùn)用等各種能力的提升。