雷杰能

穿越時(shí)光隧道，讓時(shí)間定格在2011年7月16日：宜豐縣文教局下發(fā)的4號(hào)文件決定，根據(jù)全縣城鄉(xiāng)小學(xué)在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平、辦學(xué)特色以及師資力量、學(xué)校管理等方面的不同特點(diǎn)，將全縣城鄉(xiāng)小學(xué)異質(zhì)劃片，建立4個(gè)教育同盟。一個(gè)新的草根式組織——“城鄉(xiāng)小學(xué)教育同盟”在贛西山區(qū)宜豐縣誕生了。

歷經(jīng)4年的探索，城鄉(xiāng)教育同盟已經(jīng)從小學(xué)覆蓋至初中，從當(dāng)初教研上的合作到如今的多方面合作互助，教育同盟已成為義務(wù)教育階段學(xué)校攻堅(jiān)克難的“橋頭堡”，教育均衡發(fā)展的推進(jìn)器。宜豐縣文教局局長李佳春高興地說，近年來，宜豐縣通過建立教育同盟，全縣中小學(xué)師資隊(duì)伍水平得到整體提高，城鄉(xiāng)及學(xué)校間差距進(jìn)一步縮小，縣域內(nèi)義務(wù)教育發(fā)展逐步均衡，建立教育同盟的成效已經(jīng)顯現(xiàn)。

一個(gè)手拉手的互助平臺(tái)

宜豐縣教研室傅主任介紹說，當(dāng)初建立教育同盟，更多地表現(xiàn)為一個(gè)教研上的合作組織。每一個(gè)片區(qū)都由縣城的一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校牽頭，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的引領(lǐng)作用，推動(dòng)片區(qū)內(nèi)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量整體上一個(gè)臺(tái)階。

宜豐縣是個(gè)山區(qū)縣，地廣人稀，人口29萬，面積卻有1935平方公里，學(xué)校布局點(diǎn)多面廣，城鄉(xiāng)教育質(zhì)量不均衡，大量的農(nóng)村學(xué)生涌向城里學(xué)校?！斑@些現(xiàn)象引起了我們的思考，必須提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展才是治本之策。通過探索，我們認(rèn)為建立教育同盟是一種好形式，以強(qiáng)校帶弱校，讓同盟內(nèi)的學(xué)校教學(xué)水平都得到提高，把辦人民滿意的教育落到實(shí)處?！币素S縣文教局副局長馮劼說。

北門片教育同盟由新昌一小、潭山中心小學(xué)、天寶中心小學(xué)、同安中心小學(xué)、雙峰學(xué)校5所學(xué)校組成，擁有183年辦學(xué)歷史的新昌一小為牽頭學(xué)校。新昌一小校長龔翠芬介紹說，同盟學(xué)校每學(xué)期都會(huì)定期或不定期召開聯(lián)席會(huì)議，還通過電話、QQ、電子郵件等，加強(qiáng)同盟學(xué)校之間的聯(lián)系，查找各學(xué)校存在的問題，及時(shí)商討改進(jìn)的措施。

新莊中心小學(xué)校長楊鳳華說：“我們學(xué)校屬于東門片教育同盟，牽頭學(xué)校前年是新昌三小，2013年輪換為新昌二小?！毙虑f中心小學(xué)與幾所結(jié)對(duì)學(xué)校曾應(yīng)邀參加新昌三小舉行的特色活動(dòng)，如六一藝術(shù)節(jié)家校聯(lián)合活動(dòng)、“小小書法家”活動(dòng)等。學(xué)習(xí)觀摩了牽頭學(xué)校的活動(dòng)后，新莊中心小學(xué)每年的六一兒童節(jié)都會(huì)舉辦“新莊鎮(zhèn)小學(xué)快樂六一藝術(shù)節(jié)”，元旦舉行“冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“唱唱我們快樂的童年”歌詠展示等活動(dòng)，豐富了學(xué)生課余生活，培養(yǎng)了學(xué)生的能力和特長。

楊鳳華說：“每月一次成員學(xué)校校長聯(lián)席會(huì)議已成為我們片區(qū)教育同盟的慣例，各學(xué)校把自己存在的問題提出來，共同探討解決的辦法。所以教育同盟的成立促使校長經(jīng)常會(huì)思考一些辦學(xué)方面的大事。譬如，新莊中心小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，下轄4所村小、教學(xué)點(diǎn)，學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)比較分散，師資比較弱，教學(xué)方法比較老套，而且年輕教師比較多。每個(gè)年輕教師的成長都需要時(shí)間，如何讓年輕的教師快速成長，成為我們辦學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。一次校長聯(lián)席會(huì)上我提出了這個(gè)問題，大家給我出這樣的主意：讓年輕的教師走出去，外出聽課，然后回來上公開課、展示課等，學(xué)校要搭建讓青年教師脫穎而出的舞臺(tái)?！?/p>

借助教育同盟這個(gè)平臺(tái)，新莊中心小學(xué)加大了“走出去”的力度。2014年新昌二小舉行“經(jīng)典詩詞誦讀”活動(dòng)，新莊中心小學(xué)派出了大批的年輕教師去學(xué)習(xí)觀摩。在“走出去”的同時(shí)，還“請(qǐng)進(jìn)來”。前不久新莊中心小學(xué)邀請(qǐng)新昌二小組織的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)來學(xué)校上示范課，同時(shí)組織教師聽課、評(píng)課，教師們感覺到收獲很大。

“有了教育同盟這個(gè)平臺(tái)，我們可以走進(jìn)牽頭學(xué)校的課堂，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。”楊鳳華校長對(duì)教育同盟贊賞有加。加入教育同盟后，新莊中心小學(xué)的學(xué)校管理日趨完善規(guī)范，辦學(xué)水平日漸提升。近年來，學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，榮獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的有14人、省級(jí)30人、縣級(jí)45人。2013年，新莊中心小學(xué)的綜合測(cè)評(píng)由原先的全縣第18名提升至全縣第11名。

嘗到甜頭的新莊中心小學(xué)正在“模仿”教育同盟的形式向下延伸。該校下轄的村小和教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)資源相對(duì)滯后，教師力量較為薄弱?！盀榇?，我們成立了‘新莊小學(xué)教育同盟會(huì)，實(shí)施了以‘中心小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源引領(lǐng)村小及教學(xué)點(diǎn)發(fā)展的活動(dòng)方案?；顒?dòng)分三步走：第一步，中心小學(xué)成立優(yōu)秀教師隊(duì)伍，開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)（每學(xué)期每校2次），把先進(jìn)的教學(xué)方式和教育理念傳播到村小及教學(xué)點(diǎn)；第二步，村小及教學(xué)點(diǎn)選派教師到中心小學(xué)培訓(xùn)（每學(xué)期每校2次），幫助各村小和教學(xué)點(diǎn)建立自己的‘名師坊；第三步，舉行村小及教學(xué)點(diǎn)教師的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，教師們通過上課、說課、專題匯報(bào)等形式進(jìn)行交流展示。如今我鎮(zhèn)的教育同盟工作已經(jīng)推行了四年，它有效推動(dòng)了全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展?！睏铠P華校長說。

在推進(jìn)教育同盟的建設(shè)中，宜豐縣十分注重發(fā)揮牽頭學(xué)校的引領(lǐng)作用。牽頭學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源全面放開，并借助網(wǎng)絡(luò)讓同盟學(xué)校共享。值得一提的是全縣四個(gè)教育同盟的牽頭學(xué)校是一年一輪換。每所牽頭學(xué)校都有自己的教育特色和文化內(nèi)涵，通過輪換，教育同盟的成員學(xué)校都能夠接受不同品牌學(xué)校的輻射和引領(lǐng)，兼容并蓄，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的共同進(jìn)步。

西門片教育同盟實(shí)現(xiàn)四個(gè)“一體化”，即教育管理一體化、教師培訓(xùn)一體化、資源共享一體化和校園文化一體化。南門片教育同盟組成“名師講師團(tuán)”，在片區(qū)內(nèi)的學(xué)校巡回送教，把先進(jìn)的教育理念傳播到每一所成員學(xué)校。

同盟學(xué)校之間學(xué)習(xí)是雙向的，不僅僅是成員學(xué)校向牽頭學(xué)校學(xué)習(xí)，牽頭學(xué)校也要學(xué)習(xí)成員學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)片區(qū)的教育同盟都會(huì)召開各種專題會(huì)，比如后勤工作交流會(huì)、德育工作交流會(huì)等，共商破解難題之策。雙峰學(xué)校校園不大，但它已經(jīng)打造成為一所園林式校園，校園文化的布置也頗具匠心。北門片教育同盟就在該校召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推廣該校校園文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。同安中心小學(xué)的校園安全工作做得扎實(shí)有序，北門片教育同盟就在同安中心小學(xué)召開安全工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推廣“同安經(jīng)驗(yàn)”。至于班主任工作交流會(huì)，則由教育同盟的學(xué)校輪流坐莊，對(duì)每一次工作交流會(huì)定主題、定形式，互相交流學(xué)習(xí)。

潭山中心小學(xué)是全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中最大的學(xué)校。全縣建立教育同盟后，新昌一小曾是潭山中心小學(xué)所在教育同盟的牽頭學(xué)校，因而兩所學(xué)?！笆掷帧钡臋C(jī)會(huì)多起來了。隨著兩所學(xué)校交往的增多，潭山中心小學(xué)發(fā)現(xiàn)新昌一小的年級(jí)管理模式很好，于是就移植到自己學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的精細(xì)化，學(xué)校管理開始大變樣。

潭山中心小學(xué)充分發(fā)揮教育工會(huì)作用，為教師辦好事做實(shí)事的做法，走在全縣的前列。新昌一小組團(tuán)去潭山中心小學(xué)學(xué)習(xí)參觀，學(xué)習(xí)借鑒該校的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，兩所學(xué)校工會(huì)多次組織教職工一起開展文體活動(dòng)，既活躍了教職工的業(yè)余生活，又提高了教職工的職業(yè)幸福感。

馮劼副局長說：“組建教育同盟時(shí)，我們充分考慮各個(gè)學(xué)校的長處和短處，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。通過建立教育同盟這種形式，城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流更為便捷，學(xué)校之間的互相學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，加速了城鄉(xiāng)教育均衡的步伐?！背青l(xiāng)學(xué)校在教育同盟中手拉手、心連心，一起奔跑。

激活了城鄉(xiāng)學(xué)校雙向交流

最近，宜豐縣城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流出現(xiàn)了一個(gè)可喜的現(xiàn)象：城里的教師都爭(zhēng)著去農(nóng)村學(xué)校支教，很多學(xué)校不得不采取打分排隊(duì)的辦法確定支教的人選。這和許多地方城里的教師派不下去形成了鮮明的對(duì)比。

2014年，江西省啟動(dòng)了教師校長交流輪崗的試點(diǎn)工作，但宜豐縣早在2011年教育同盟建立之初就開始了教師交流輪崗的探索，比省里早了4年。馮劼說：“縣文教局要求每一所牽頭學(xué)校每一學(xué)年要派出全校教師總數(shù)10%的教師到教育同盟的其他幾所農(nóng)村學(xué)校支教，一年一換。相應(yīng)的其他幾所同盟學(xué)校也要選出和支教教師數(shù)額相等的青年教師到牽頭學(xué)校頂崗跟班學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們特別強(qiáng)調(diào)牽頭學(xué)校選派下去的教師要45歲以下的教學(xué)骨干，也就是說派下去的教師要‘拿得出手，能夠真正發(fā)揮引領(lǐng)作用。而農(nóng)村學(xué)校到牽頭學(xué)校跟班學(xué)習(xí)的教師必須是30歲以下的，一年以后回到原單位要能夠成為學(xué)校的‘頂梁柱?！?/p>

宜豐縣通過建立教育同盟，讓城鄉(xiāng)教師的交流常態(tài)化了?！拔覀儚膶?shí)際出發(fā)，把支教的時(shí)間定為1年，這樣有利于推動(dòng)教師交流工作。支教的時(shí)間太長了，被交流的教師會(huì)有種種思想顧慮。定為1年，教師交流的頻率也大大加快了，城區(qū)學(xué)校教師交流到農(nóng)村學(xué)校的面更廣了，對(duì)農(nóng)村學(xué)校產(chǎn)生更強(qiáng)的輻射力。”馮劼說。

結(jié)合建立和完善教育同盟，宜豐縣強(qiáng)力推進(jìn)教師交流工作?？h文教局出臺(tái)文件，采用多種獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)城區(qū)學(xué)校的優(yōu)秀教師到農(nóng)村去支教，比如職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等向支教教師傾斜。有了激勵(lì)措施，年輕的優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教也很樂意，新的環(huán)境對(duì)他們有吸引力，他們也在支教的崗位上找到了施展才華的平臺(tái)，收獲了成就感。

新昌二小校長李秋芬說：“我們?nèi)Ｓ?0多名教師，按照10%的比例，每學(xué)年要派出7名骨干教師到同盟學(xué)校支教，把先進(jìn)的教學(xué)方法送到農(nóng)村學(xué)校。”新昌二小何三華老師帶著孩子去支教的事跡已經(jīng)在全縣教育系統(tǒng)傳為佳話。2011年建立教育同盟后，縣里鼓勵(lì)城區(qū)教師去農(nóng)村支教，這點(diǎn)燃了何老師的激情。但是，她的小孩還只有兩三歲。她思想斗爭(zhēng)了很久，終于還是決定帶著孩子到邊遠(yuǎn)的車上中心小學(xué)支教，這成為一道獨(dú)特的教育風(fēng)景線。

隨著形勢(shì)的發(fā)展，一些農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生流向城鎮(zhèn)，生源銳減，致使這些學(xué)校出現(xiàn)了“富余教師”，而一些小學(xué)音體美等學(xué)科的教師緊缺。根據(jù)這一情況，宜豐縣文教局果斷決定，把這些“富余教師”交流到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)，既緩解了小學(xué)緊缺學(xué)科教師不足的狀況，又為“富余教師”找到了出路，而且因?yàn)槭窃诒距l(xiāng)鎮(zhèn)中交流，也不會(huì)影響被交流教師的生活。這又成為宜豐縣教師交流的一大亮點(diǎn)。

4年來，全縣在同盟學(xué)校間進(jìn)行教師交流282人，跨校結(jié)對(duì)幫扶教師128對(duì)，開展學(xué)校管理工作交流活動(dòng)64次、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流45次，舉辦學(xué)術(shù)講座323場(chǎng)，召開校長聯(lián)席會(huì)議63次。

2014年2月，在總結(jié)小學(xué)教育同盟工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，宜豐縣進(jìn)一步完善了教師交流工作方案，出臺(tái)了《關(guān)于建立中小學(xué)教育同盟，進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流的實(shí)施意見》，逐步形成了城鄉(xiāng)小學(xué)教師交流、同鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）校際教師交流、跨鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教師交流、初中教師到小學(xué)支教、校長交流輪崗等五種交流輪崗機(jī)制。2014年秋季開學(xué)，全縣有84名城鄉(xiāng)教師參與交流，跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)和同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校間交流教師143人，有20名中小學(xué)校長交流輪崗，校長交流面達(dá)50%。流則通，通則活，從此激活了教育的“一池春水”。

與此同時(shí)，學(xué)校之間的教學(xué)交流也紅紅火火。亮相課、示范課、課堂研究指導(dǎo)講座、高效課堂等一系列教研活動(dòng)，把城鄉(xiāng)學(xué)校教師的距離拉近了，濃厚了各學(xué)校的教研氛圍，讓農(nóng)村教師能夠經(jīng)常領(lǐng)略教學(xué)能手的風(fēng)采。近年來，城區(qū)學(xué)校交流到農(nóng)村的教師開辦講座285次，上示范課、觀摩課407節(jié)，聽課評(píng)課636節(jié)，開展集體備課等教研活動(dòng)408次。農(nóng)村學(xué)校交流到縣城學(xué)校的教師上亮相課、研討課、公開課、匯報(bào)課等313節(jié)，聽課評(píng)課814節(jié)，參加集體備課等教研活動(dòng)396次。

在進(jìn)城跟班學(xué)習(xí)的農(nóng)村教師眼中，牽頭學(xué)校就是一所培訓(xùn)教師的好學(xué)校。郭玉蘭老師是天寶小學(xué)的女教師，2012年秋季新學(xué)年被學(xué)校派到新昌一小跟班學(xué)習(xí)。剛來到新昌一小的時(shí)候，她很不自信，總覺得自己是個(gè)鄉(xiāng)下教師，哪里都比別人差，不敢參加各種教學(xué)比賽活動(dòng)。新昌一小對(duì)所有來學(xué)校跟班學(xué)習(xí)的教師都指定專人結(jié)對(duì)幫扶，并給他們壓擔(dān)子，凡是校內(nèi)外的教學(xué)比賽活動(dòng)，則要求他們都必須參加。一次，縣教研室開展“竹鄉(xiāng)夢(mèng)·勞動(dòng)美”全縣教師教學(xué)能力競(jìng)賽，新昌一小抽調(diào)教學(xué)精英組成指導(dǎo)團(tuán)，對(duì)全校每一位參賽選手給予精心指導(dǎo)。第一次說課預(yù)演，郭玉蘭老師表現(xiàn)出很多不足，指導(dǎo)團(tuán)的老師都一一給她指出來，同時(shí)不斷給她鼓勁：“其實(shí)你的嗓子是不錯(cuò)的，講課的稿子也寫得蠻好?！比缓笥肿屗M(jìn)行第二次預(yù)演、第三次預(yù)演……連穿什么樣的衣服都給她設(shè)計(jì)好了。在這次比賽中，她教學(xué)《鳥的天堂》一文，一舉奪得了一等獎(jiǎng)。郭玉蘭在經(jīng)過新昌一小一年的歷練后專業(yè)成長很快，現(xiàn)在她成為天寶中心小學(xué)的教學(xué)領(lǐng)軍人物。

和郭玉蘭老師相類似，芳溪中心小學(xué)劉穎老師被學(xué)校派到新昌二小跟班學(xué)習(xí)一年后，也成了學(xué)校的教學(xué)骨干。她還在縣內(nèi)外的教學(xué)比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，現(xiàn)已成為當(dāng)?shù)氐拿麕?，家長爭(zhēng)相把孩子往她身邊送。農(nóng)村學(xué)校到城區(qū)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)的教師，回到原來的學(xué)校后，大都成了學(xué)校的教學(xué)中堅(jiān)，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及家長的肯定。

送人玫瑰，手有余香。支教教師在幫助別人的同時(shí)，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長。萬麗花老師是新昌三小的教師，她來到新莊中心小學(xué)支教，擔(dān)任該校的語文教研組長。她多次上公開課讓大家觀摩，指導(dǎo)青年教師備課、上課，參加教學(xué)比賽。在不知不覺中她的教學(xué)藝術(shù)不斷成熟，現(xiàn)已成為全縣美譽(yù)度很高的名師。在2013年宜豐縣“教壇中堅(jiān)”評(píng)選中，新昌二小的蔡麗萍、新昌三小的萬麗花、新昌六小的陶靜和葉昺，這4位支教教師均獲得了“教壇中堅(jiān)”榮譽(yù)，占獲獎(jiǎng)總數(shù)的40%。

教師是教育最活躍的因素。在建立教育同盟的過程中，宜豐縣通過城鄉(xiāng)學(xué)校多方面的交流，特別是優(yōu)化城鄉(xiāng)教師交流，補(bǔ)齊了農(nóng)村教師這塊“短板”，大大縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校的差距，實(shí)現(xiàn)了教育質(zhì)量的“填谷造峰”。

用好捆綁考核這根指揮棒

現(xiàn)任新昌二小校長李秋芬原來是新昌一小校長，他對(duì)捆綁式考核的好處認(rèn)識(shí)得格外深刻。按照捆綁式考核規(guī)則，牽頭學(xué)校的考核分?jǐn)?shù)只占70%，同盟內(nèi)成員學(xué)校的考核平均分占30%，只有牽頭學(xué)校和成員學(xué)校雙方都取得好成績(jī)，才能在全縣的教育評(píng)估中取得好成績(jī)。有一年，新昌一小單個(gè)的考核是全縣第一名，但因?yàn)橛幸凰蓡T學(xué)校的考核分?jǐn)?shù)很低，結(jié)果在總考核評(píng)估中僅得了二等獎(jiǎng)。李秋芬說，這種“一榮俱榮，一損俱損”的考核辦法，促使?fàn)款^學(xué)校認(rèn)真地幫扶每一所成員學(xué)校。在西門片教育同盟內(nèi)，車上中心小學(xué)地處偏僻之地，教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理方面都相對(duì)較弱，以前每次縣里開展說課比賽等活動(dòng)，車上中心小學(xué)總是墊底的，基本上沒有人得獎(jiǎng)。新昌二小作為西門片的牽頭學(xué)校，把車上小學(xué)作為幫扶的重點(diǎn)，開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，組織本教育同盟的“專家組”教師來車上中心小學(xué)推門聽課，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)車上中心小學(xué)的教師備課、上課，組織本教育同盟的名師來車上小學(xué)“會(huì)診”，扎實(shí)開展教師培訓(xùn)，召開教學(xué)工作交流會(huì)，全面提升了車上中心小學(xué)教師的教學(xué)水平。2014年在全縣開展教學(xué)比賽中，車上中心小學(xué)的教師破天荒地拿了幾個(gè)大獎(jiǎng)。由于車上中心小學(xué)教師的教學(xué)水平有了整體提高，教育質(zhì)量一年一個(gè)樣。

宜豐縣建立捆綁式考核機(jī)制，并加強(qiáng)督導(dǎo)考核，先后制定了《宜豐縣城鄉(xiāng)交流教師目標(biāo)考核辦法》《宜豐縣城鄉(xiāng)教師交流工作牽頭學(xué)校評(píng)估考核辦法》和《宜豐縣城鄉(xiāng)教師交流工作校長百分考核細(xì)則》等文件，將牽頭學(xué)校與同盟成員學(xué)校捆綁考核結(jié)果納入年終辦學(xué)水平評(píng)估，充分發(fā)揮了牽頭學(xué)校的幫帶作用和考核的指揮棒作用。

“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，互相促進(jìn)，共同提高”的教育同盟的建立，給宜豐縣教育帶來了可喜的變化。新昌二小李秋芬校長說，1年交流10%的優(yōu)秀教師，如果搞5年，那么將有50%的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，50%的農(nóng)村學(xué)校的教師到城里學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，這對(duì)全縣的教育均衡發(fā)展都具有非常重要的意義。這是宜豐縣一名教育工作者的心聲。