摘要：中職教育的目標是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設相適應、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、高級專門人才。中職教育通過校企合作，使學校培養(yǎng)社會真正所需的專業(yè)技術人才。文章對中職教育校企合作的發(fā)展、不足及建議進行了分析。

關鍵詞：中職教育；校企合作；職業(yè)技能；專業(yè)技術人才；實訓教學 文獻標識碼：A

中圖分類號：G712 文章編號：1009-2374（2015）14-0009-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.14.005

1 中職教育校企合作的發(fā)展

1.1 發(fā)展的合理性

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，企業(yè)對勞動力的要求越來越高。培養(yǎng)高級技術人才在中職教育中占主導地位，培養(yǎng)實用型技術人才必須是面向市場并以就業(yè)為導向，以深化中職教育的教學改革，探索適合社會主義市場經(jīng)濟的辦學模式。校企合作是一種兼容的經(jīng)濟發(fā)展配合教育改革發(fā)展的產(chǎn)物，是探索出的一種較合理的辦學模式。

1.2 發(fā)展的必要性

中職教育的改變隨著社會生產(chǎn)的變化而變化，培養(yǎng)合格的勞動力是中職教育與社會企業(yè)的共同任務。企業(yè)和學校之間有著相互依存的內(nèi)在聯(lián)系，這促進了校企合作的產(chǎn)生。中職教育必須以培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務等高素質的技術人才為己任，所以校企合作是唯一的選擇。

1.2.1 政策的指導。為適應社會市場經(jīng)濟體制的發(fā)展，滿足人民群眾終身學習的需求，政府引入農(nóng)村勞動力轉移培訓、下崗工人再就業(yè)培訓、陽光工程培訓、免學費政策等優(yōu)惠政策。培養(yǎng)高級技術人才的職業(yè)院校，應站在改革開放的前沿，加強校企合作，促進生產(chǎn)和教育相結合，企業(yè)需要成為學校教育方向，中職教育要以企業(yè)服務為理念，開展各種教育模式。

1.2.2 生存和發(fā)展。目前中職院校面臨各種挑戰(zhàn)：（1）學生質量低，招生難；（2）資金緊張，學校發(fā)展困難；（3）畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定。為了擺脫這種困境，我們必須大膽創(chuàng)新，解放思想，以校企合作辦學模式贏得學校發(fā)展生機。

1.2.3 培訓企業(yè)職工。目前企業(yè)存在招聘難、企業(yè)新雇傭的員工質量與生產(chǎn)能力較低的問題，這都影響著企業(yè)的發(fā)展和生存。因此企業(yè)必須經(jīng)過員工培訓來提高質量，但是卻苦于沒有專門培訓機構和專業(yè)教師，企業(yè)也在尋找一些專業(yè)培訓機構合作，特別是與職業(yè)學校合作機會，搭建一座培訓員工的“橋梁”。

2 中職教育校企合作存在的問題

2.1 認識上有偏差

在中職學校相當多的一些不利因素尚未解決，比如教育資源短缺的問題和學生就業(yè)難的問題，企業(yè)在校企合作中應該解決學生實習和就業(yè)的問題，而中職學校為企業(yè)提供設備、技術人員、培訓場地等，因此中職學校應滿足企業(yè)對技能人才的需要以確保學生順利就業(yè)，并不過分在意學生的操作技能培訓。

2.2 利益關系復雜

對于上級管理部門，希望通過較小的教育經(jīng)費投入來實現(xiàn)教育價值的最大回報；對于合作企業(yè)，希望在經(jīng)濟上得到更多的實惠；對于中職院校，希望充分利用企業(yè)優(yōu)勢資源，培養(yǎng)更多的符合企業(yè)需求的合格人才；對于在校學子，渴望把課堂上的理論知識融會貫通，在企業(yè)里大顯身手。由此可見，校企合作各方存在不同的復雜利益關系。

2.3 系統(tǒng)規(guī)劃不完善

在規(guī)劃上，學校依據(jù)企業(yè)建議設置專業(yè)方向，與企業(yè)合作共同建立實習實訓基地。對于校企合作，學校也沒有一套靈活有效的機制來推動校企合作順利進行，這讓企業(yè)不能確定校企合作是否能達到預期效果。

3 校企合作的建議

3.1 廣泛宣傳，使校企合作深入人心

學校應主動與企業(yè)、學生以及教師進行積極溝通，分析開展校企合作的重要性；學校為企業(yè)輸送合格人才并提供員工在職培訓，企業(yè)為教師和學生提供技術學習和技能鍛煉的機會。

3.2 制定制度，使校企合作持續(xù)發(fā)展

當?shù)厣霞壵鞴懿块T根據(jù)本地實際狀況，制定保證中職教育校企合作順利運行的相關政策與法律法規(guī)，為中職教育和本地企業(yè)之間合作順利開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。上級政府主管部門也對中職教育的辦學機制在宏觀上進行調(diào)控，加大改革力度，放權讓校企兩者發(fā)揮自身主動性去發(fā)展合作互利共贏。

3.3 拓展校企合作領域

3.3.1 “訂單定做”模式。學校按企業(yè)訂單要求量身定做完成人才培養(yǎng)工作。企業(yè)從崗位要求和自身文化特征出發(fā)，深入教育的全過程。從設定培養(yǎng)目標、制定教學計劃、課程改革、理論與實踐的結合等多方面參與教學等相關內(nèi)容。

3.3.2 “工學合作”模式。利用學校和企業(yè)不同的教育資源和環(huán)境，在人才培養(yǎng)方面將學習與工作有機結合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。實現(xiàn)學生職業(yè)操作技能能力與企業(yè)崗位要求之間完好對接的人才培養(yǎng)模式。

3.3.3 “上崗實習”模式。上崗實習是學生職業(yè)操作技能能力形成的重要教學環(huán)節(jié)，也是深化改革人才培養(yǎng)模式、強化學生職業(yè)道德和素養(yǎng)的關鍵途徑。通過與企業(yè)、與崗位的零距離接觸的上崗鍛煉，使學生牢固掌握所學專業(yè)知識并生產(chǎn)實際結合為一體，增強了動手能力。在完成必修課程的前提下，中職學校的學生允許提前走上工作崗位，開始實際工作鍛煉，直接接受企業(yè)的考核和績效評價。學生在真實的工作環(huán)境中進行綜合實習和鍛煉，邊學邊練，能很快提高工作崗位能力。

3.3.4 加強建設雙師型教師隊伍力量。學校的發(fā)展及校企合作的順利進展與教師隊伍建設密切相關。在加強教師隊伍建設方面，重點是從培養(yǎng)既能上好理論課、又能指導學生實訓實習的雙師型教師著手。本文認為應以下四個方面著手：（1）實習教師到工廠實訓并執(zhí)行考核制度，在合作企業(yè)進行與教學相關的崗位頂崗工作一年；（2）嚴格實施教師準入制度，實行雙證上崗；（3）采取有效措施，鼓勵教師與合作企業(yè)技術人員共同開發(fā)研究項目；（4）從企業(yè)聘請能到學校擔任兼職或全職教師的資深專家、一線技術骨干、工程師等高技能人才，指導學生進行實訓實習。

3.3.5 依托校企合作，促進學校教學深化改革。在人才培養(yǎng)方案上，學校根據(jù)企業(yè)和市場的需求，有計劃和針對性地對學生實施理論與實訓教學指導，加深學生對相關專業(yè)知識體系的理解和應用，提高學生由理論知識向生產(chǎn)實踐操作技能的能力轉化，縮短教學與實踐的時間，深入發(fā)展和促進校企合作，促進教學改革。

總之，在依靠現(xiàn)有自然資源、經(jīng)濟條件等多方面條件下，大力發(fā)展經(jīng)濟和中職教育校企合作，促進社會又好又快發(fā)展，為企業(yè)提供合格的高級技術人才。

參考文獻

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作者簡介：李潛（1968-），男，山東濟寧人，供職于濟寧技師學院，碩士，研究方向：機械工程。

（責任編輯：周 瓊）