唐燕云

摘 要：在開展中職會計教學(xué)過程中，除了基本理論知識教學(xué)之外，還需要對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生做到對理論知識的熟練掌握和靈活運(yùn)用，增強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生的綜合能力。受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響，當(dāng)前的中職會計實訓(xùn)教學(xué)并不是十分理想，還存在很多問題有待解決，文章闡述了任務(wù)式教學(xué)的基本概念，指出了當(dāng)前中職會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，探討分析了任務(wù)式教學(xué)應(yīng)用的重要意義以及具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)式教學(xué)；中職會計；實訓(xùn)教學(xué)；應(yīng)用

在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)式教學(xué)方法，通過布置實訓(xùn)任務(wù)的方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到實訓(xùn)中去，能夠提高實訓(xùn)教學(xué)效率，實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生的動作操作能力、思維邏輯能力以及處理實際問題能力方面起到了重要作用。中職會計專業(yè)教師必須認(rèn)識到任務(wù)式教學(xué)對會計實訓(xùn)教學(xué)的重要性，采用科學(xué)、有效的方法將其運(yùn)用于教學(xué)中去，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。

1.任務(wù)式教學(xué)基本概念

任務(wù)式教學(xué)是指老師以現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為核心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及對知識的掌握情況設(shè)計出一些切合實際的任務(wù)，使學(xué)生利用現(xiàn)有的知識通過分析、討論、總結(jié)，找出問題的答案和解決方法，完成老師布置的任務(wù)，以實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容更加全面、透徹的理解和掌握。在整個學(xué)習(xí)過程中，老師只是任務(wù)的提出者和總結(jié)者，起到輔助作用，需要學(xué)生自己進(jìn)行思考分析解決問題和完成任務(wù)，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的，使學(xué)生的綜合能力得到了提高。

2.當(dāng)前中職會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

2.1中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

相比于普通中學(xué)學(xué)生，中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對于老師講解的實訓(xùn)項目和操作流程理解不透徹，在實際操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤或者不合理操作現(xiàn)象。學(xué)生不能夠嚴(yán)格約束自己，上課注意力不集中，并且很多中職學(xué)生都沒有做筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有對老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點和注意事項進(jìn)行記錄，只會形成短暫性的記憶，相關(guān)知識點掌握并不是十分牢固，大多數(shù)學(xué)生在課后都會將實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容遺忘掉。

2.2學(xué)生的思維模式逐漸固化

在傳統(tǒng)的中職會計實訓(xùn)教學(xué)中，老師占有絕對的主導(dǎo)地位，實訓(xùn)活動的開展都是按照老師指定步驟進(jìn)行的，沒有給學(xué)生留有足夠的自由思考空間，久而久之學(xué)生的思想就容易形成一種固定模式，只會按部就班的完成實訓(xùn)，不能做到對實訓(xùn)內(nèi)容的真正理解和掌握，實訓(xùn)教學(xué)流于形式化。在遇到問題的時候，老師缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生對問題的分析能力和處理能力不強(qiáng)，在實際操作中無法做到對所遇問題的正確、有效處理，達(dá)不到實訓(xùn)教學(xué)目的。

2.3實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)

中職會計是一門理論與之間結(jié)合緊密的學(xué)科，在完成階段性的理論教學(xué)之后，必須根據(jù)教學(xué)進(jìn)程對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用理論知識完成實踐活動，在實訓(xùn)過程中對理論知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。但是就目前的中職會計實訓(xùn)教學(xué)來看，實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很多老師在完成理論教學(xué)之后沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性的實訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生的動手操作能力和處理實際問題能力得不到培養(yǎng)；有些中職院校的實訓(xùn)設(shè)備不夠完善，無法為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)環(huán)境，都對實訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。

3.任務(wù)式教學(xué)在中職會計實現(xiàn)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

3.1明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)

任務(wù)式教學(xué)是通過設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來完成整個學(xué)習(xí)過程的，老師在設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)之后能夠使教學(xué)目標(biāo)更加明確，對學(xué)生起到了提醒和督促作用。學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)計的，是對階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)和考核，貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，在設(shè)計完成學(xué)習(xí)任務(wù)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，能夠?qū)W(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后會對以完成任務(wù)為目的，對所學(xué)知識進(jìn)行整合，充分利用所掌握的知識和技巧、發(fā)揮自己的思維能力和分析能力，更好的完成實訓(xùn)活動。

3.2加強(qiáng)了師生之間的交流

在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)方法，能夠加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，營造更加和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供更加融洽的實訓(xùn)環(huán)境，使教學(xué)效率得到了明顯提高。任務(wù)式教學(xué)的開展是以學(xué)生為教學(xué)主體，老師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)些能力的了解，針對學(xué)生之間的差異設(shè)計出更加科學(xué)、合理的可行性的較高的實訓(xùn)任務(wù)，并在實訓(xùn)過程中對學(xué)生進(jìn)行及時指引和提醒；學(xué)生之間通過交流表達(dá)出不同意見和看法，然后經(jīng)過討論得出最終的結(jié)果，并有老師進(jìn)行總結(jié)。

3.3激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

很多中職會計專業(yè)學(xué)生對理論知識的掌握不夠熟練，沒有形成較為完善的知識體系和結(jié)構(gòu)，但是大多數(shù)學(xué)生卻具備較強(qiáng)的實踐動手能力，任務(wù)式教學(xué)方法正是發(fā)揮了中職學(xué)生這方面的優(yōu)勢，利用設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)的方式引起學(xué)生的好奇心和要強(qiáng)心，使學(xué)生沉浸在實訓(xùn)中去，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情方面發(fā)揮了重要作用，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，提高了實訓(xùn)教學(xué)效率。

4.任務(wù)式教學(xué)在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1設(shè)計科學(xué)、合理的任務(wù)

任務(wù)設(shè)計是任務(wù)式教學(xué)的核心內(nèi)容，在設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)的時候，要緊緊圍繞著理論知識和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對理論知識的掌握情況進(jìn)行詳細(xì)分析，在綜合多方面情況之后，設(shè)計出科學(xué)、合理的實訓(xùn)任務(wù)，保證實訓(xùn)任務(wù)與實訓(xùn)課程相對應(yīng)。除此之外還需要對任務(wù)的難以程度進(jìn)行控制，既能做到對學(xué)生的充分鍛煉，又不會因為難度太大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.2充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用

因為會計專業(yè)的知識點比較零散，學(xué)生在經(jīng)過任務(wù)式實訓(xùn)教學(xué)之后很難對零散的知識點進(jìn)行系統(tǒng)的劃分和整合，這就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行梳理，指出學(xué)生實訓(xùn)過程中的出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行改善。在實訓(xùn)過程中老師要對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，切實擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的指導(dǎo)教育作用，對實訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，將知識點串聯(lián)起來，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備列出清晰的知識體系，使學(xué)生對實訓(xùn)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

4.3為學(xué)生提供充足的思考空間和時間

在進(jìn)行任務(wù)式實訓(xùn)教學(xué)的時候，老師需要為學(xué)生提供足夠的思考空間和時間，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會，通過對教學(xué)課時進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生有足夠的時間將理論知識運(yùn)用到實訓(xùn)活動中去，在經(jīng)過長時間的操作和反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生會不斷對相關(guān)知識進(jìn)行熟練和鞏固，進(jìn)而做到對實訓(xùn)知識的全面、透徹理解和掌握，如果遇到問題可以和同學(xué)、和教師進(jìn)行討論解決。學(xué)生還能夠有一定的時間重復(fù)翻閱相關(guān)的資料，使教學(xué)效果得到提升。

4.4采用多樣化的方式對實訓(xùn)效果進(jìn)行評價

將任務(wù)式教學(xué)方法運(yùn)用到實訓(xùn)教學(xué)中，需要在完成實訓(xùn)教學(xué)之后采用多樣化的方式對實訓(xùn)效果進(jìn)行評價。教師在評價學(xué)生完成任務(wù)的情況時，不可以完全用打分或者打等級的方法，而要對學(xué)生的優(yōu)點和不足進(jìn)行全面分析；除此之外還可以使學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，將其與老師評價結(jié)果相結(jié)合，使評價方式更加多樣化。

結(jié)束語：

在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)式教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)更加明確、加強(qiáng)了師生之間的交流和溝通、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)下積極性和學(xué)習(xí)熱情，在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面起到重要意義，能夠有效解決當(dāng)前中職會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，推動了中職會計專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖妍妍. 任務(wù)式教學(xué)在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)， 2015（17）.

[2]周麗萍. 淺析中職會計實訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)式教學(xué)的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)期刊， 2015（12）：198-198.

[3]吳楓樺. 任務(wù)式教學(xué)在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].華章， 2014（16）.

[4]段立紅.探討任務(wù)式教學(xué)在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（44）：172.