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淺談初中語文口語教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

2015-04-30 10:37熊瑩
都市家教·下半月 2015年3期
關(guān)鍵詞:綜合性普通話口語

熊瑩

當(dāng)今社會(huì),口語表達(dá)是每個(gè)人所必須具備的最基本的能力。好的口才對(duì)建立和諧的人際關(guān)系、取得生活的幸福和事業(yè)的成功,具有重要作用。說話流利、表達(dá)清晰的孩子,對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力往往比其他孩子要更強(qiáng)些?!冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“口語交際”這樣要求:“能注意對(duì)象和場合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流;耐心專注地傾聽,能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等,理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖;自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題;注意表情和語氣,使說話有感染力和說服力,根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對(duì)能力;講述見聞,內(nèi)容具體、語言生動(dòng);復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn);能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有一定說服力?!笨梢?,口語交際能力是學(xué)生重要的語文素養(yǎng)。這就要求我們高度重視“口語交際”的教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生具有思維敏捷、善于口頭表達(dá)的語文素質(zhì)。

在平時(shí)的生活中,我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不說普通話,朗讀時(shí)讀破句子、重復(fù),說話語無倫次、不分對(duì)象、場合的現(xiàn)象比較普遍。然而許多教師對(duì)“口語交際”教學(xué)不夠重視,他們認(rèn)為,語文教學(xué)只需教好課文、寫好作文就行了,“口語交際”在考試時(shí)又不考,沒有必要在這上面浪費(fèi)時(shí)間和精力,從而忽視了對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。即使學(xué)生的閱讀能力很強(qiáng),作文也寫得不錯(cuò),但如果學(xué)生的語文素養(yǎng)不能得到全面提高,在生活中不怎么會(huì)說話,也難以與別人進(jìn)行正常的交流,那不能不說是一大缺憾。

口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生聽說能力普遍比較薄弱的現(xiàn)狀,我對(duì)照新課標(biāo)的要求,在所任教的班級(jí)進(jìn)行了“口語交際”教學(xué)的一些嘗試。在平時(shí)的語文課中,我主要從以下幾方面入手:

一、注重“讀”的能力的培養(yǎng),為“說”打基礎(chǔ)

我們的語言文字有其內(nèi)在的音節(jié)、韻律、氣勢(shì)、韻味,文章的意蘊(yùn)要通過反復(fù)朗讀才能品味出來?!皶x百遍,其義自見?!睂W(xué)生要深入了解文章就必須反復(fù)的讀,就會(huì)越讀越想讀,形成良性循環(huán)。一位教育學(xué)家說:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參與的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件?!毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)“能用普通話交談”、“用普通話正確流利有感情的朗讀”,這體現(xiàn)了普通話的重要性。在平時(shí)的教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生克服羞怯畏難心理,努力說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的好習(xí)慣。早自習(xí)讓學(xué)生大聲朗讀課文,語文課上加強(qiáng)朗讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。新教材中有許多文質(zhì)兼美的美文,如《春》、《背影》、《紫藤蘿瀑布》、《湖心亭看雪》等,在教學(xué)過程中我采用范讀、指名讀、分角色讀、齊讀等方式,使學(xué)生在瑯瑯書聲中與文本、與作者、與教師、與同學(xué)交流。同時(shí),在朗讀教學(xué)中作一定的朗讀技巧訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)對(duì)語句的重音、節(jié)奏、語調(diào)等的把握,不斷提高學(xué)生的朗讀水平。

二、著眼課堂,激發(fā)興趣,讓學(xué)生敢“說”

教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)建立民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生敢于說,樂于說。在課堂教學(xué)中,我采取多種形式訓(xùn)練學(xué)生說話,如讓學(xué)生模仿文中精彩語句口頭造句,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子意義用法的準(zhǔn)確把握,培養(yǎng)他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生口頭概括復(fù)述課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生把握理解課文的能力,培養(yǎng)他們思維與語言表達(dá)的能力?;蛘吒鶕?jù)課文進(jìn)行想象力、創(chuàng)造力訓(xùn)練,例如,在上了《天上的街市》這篇課文以后,我叫學(xué)生發(fā)揮想象,說說天上街市的景象,或者要求學(xué)生以一個(gè)導(dǎo)游的身份為大家介紹天上街市等。

三、開展好語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生的“說”搭建舞臺(tái)

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)的最佳舞臺(tái),新教材特別注重這一點(diǎn)。我們除了平時(shí)要認(rèn)真落實(shí)好書本中各單元后安排的綜合性學(xué)習(xí)外,我們還要開展一些其他的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是及時(shí)性的小綜合性學(xué)習(xí),也可以是延時(shí)性的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中,我自主開發(fā)了如下一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。

(1)開展課前三分鐘小演講。好口才決非一朝一夕之功,它需要經(jīng)年累月不間斷的練習(xí)。為了提高學(xué)生說的能力,開展課前三分鐘小演講是行之有效的形式。一是定時(shí)間。每天語文課前,按學(xué)號(hào)由一名學(xué)生上臺(tái)演講,每次三分鐘左右;二是定方式。演講盡量脫稿,要面對(duì)聽眾,聲音洪亮,并配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì);三是定主題。一單元一個(gè)主題,學(xué)生可以搜集相關(guān)資料,也可以自己寫稿;四是定人選。要求人人參與,事前沒有準(zhǔn)備充分的,下次課繼續(xù)演講。課前三分鐘雖短,但長時(shí)間堅(jiān)持下來,還是取得了一定的效果。學(xué)生搜集整理信息的能力得到了提高,學(xué)生的思維能力得到了鍛煉,語言表達(dá)能力進(jìn)一步增強(qiáng),同時(shí)也為進(jìn)行思想教育、情感教育創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的局面。

(2)舉行故事演講會(huì)。抽出一定的晚自習(xí)時(shí)間,在班上開展故事演講會(huì),每個(gè)故事限講三到五分鐘,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位先進(jìn)行,再各組推薦一位全班講,講完后由講故事的同學(xué)請(qǐng)一位或幾位同學(xué)說說聽了這個(gè)故事的感受,或者在按講故事者的要求進(jìn)行再創(chuàng)作。(如:請(qǐng)你給故事結(jié)尾,請(qǐng)你說說故事還會(huì)怎樣發(fā)展。)在舉行這樣的活動(dòng)時(shí),一定要要求組長督促小組內(nèi)的每位成員均要講一個(gè)故事,否則,這樣的活動(dòng)將只是小部分人的活動(dòng)。

(3)適時(shí)舉辦辯論會(huì)。辯論是一種培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要法寶。我們可根據(jù)課文的情況,適時(shí)舉辦一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的辯論。這個(gè)辯論的形式是多樣的,可以是一個(gè)小小的幾分鐘的“爭論”。(如:考試后老師該不該在全班公布成績。)也可以是全班分組進(jìn)行的一場正式的、按辯論程序進(jìn)行的辯論。(如:中學(xué)生是否可以利用休息日去探險(xiǎn)。)

(4)定期舉辦我班“焦點(diǎn)訪談”。這樣的活動(dòng)每周在班上舉行一次,讓學(xué)生用普通話介紹本班一周內(nèi)所發(fā)生的事件,并選取重點(diǎn)事件和同學(xué)老師都比較關(guān)注的事件加以適當(dāng)評(píng)論。

(5)組織學(xué)生進(jìn)行采訪活動(dòng)。采訪活動(dòng)可以讓學(xué)生面對(duì)面的與人去交談,去用心傾聽他人的觀點(diǎn)與看法??梢宰寣W(xué)生去采訪家鄉(xiāng)的名人,去采訪村干部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路,去采訪班主任的班級(jí)管理思路,去采訪校長等等。

四、注重評(píng)價(jià),跟蹤反饋,循序漸進(jìn),逐步提高

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“語文課程評(píng)價(jià)的目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過程,從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能,應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)為主?!币虼?,每次在學(xué)生講完后,我都是讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng),堅(jiān)持以表揚(yáng)激勵(lì)為主。在評(píng)價(jià)中還注意分層次進(jìn)行,如朗讀,我對(duì)層次高的要求聲情并茂,中等的要求注意朗讀技巧,層次稍低的只要求讀通順、不讀破句子即可。又如課前三分鐘小演講,我對(duì)學(xué)生演講中的每一個(gè)閃光點(diǎn),如一個(gè)新穎別致的題目、一個(gè)引人入勝的開頭、一個(gè)發(fā)人深思的結(jié)尾,都予以肯定和贊揚(yáng),這樣既可使演講者受到鼓舞,又提高了全體學(xué)生參與演講的積極性。

總之,我們語文教師要應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,積極組織實(shí)施“口語交際”教學(xué)。要將各種生動(dòng)活潑的口語教學(xué)形式引入課堂,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生樂于參與其中,從而提高語文教學(xué)效率,這應(yīng)該成為我們語文教育工作者努力的方向。

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