史玉紅

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；語(yǔ)文課堂；教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0026-02

作為教育信息技術(shù)的重要組成部分，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)已在各級(jí)各類學(xué)校中得到廣泛的應(yīng)用。以多媒體技術(shù)為主的功能型教學(xué)憑借著生動(dòng)、形象、個(gè)別化以及良好的交互性等特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)形式構(gòu)成巨大沖擊。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育改革的深化，小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作出一些生動(dòng)的視頻或者是音效，使學(xué)生置身于一種五彩斑斕的教學(xué)環(huán)境中，充分吸引學(xué)生的注意力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1 多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用不足之處

使用過(guò)于頻繁 隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師頻繁使用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏良好的溝通，學(xué)生完全沉浸在教師制作的課件中，感受不到教師的感染力，這樣在一定程度上抑制了學(xué)生的求知欲望。除此之外，一些教師過(guò)多使用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致對(duì)于多媒體技術(shù)的依賴，教學(xué)模式過(guò)于死板。一些教師在備課時(shí)準(zhǔn)備不充足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

缺乏創(chuàng)新性 多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是為了讓教師豐富授課內(nèi)容，教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)展示豐富多彩的關(guān)于課程的內(nèi)容。但是有些語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，在使用多媒體技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，缺乏自我的創(chuàng)新性，沒有自己的授課風(fēng)格和特點(diǎn)，導(dǎo)致沒有成功地運(yùn)用多媒體技術(shù)。這樣在一定程度上不能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最終導(dǎo)致課堂氣氛還是像以前一樣的壓抑、沉悶。

缺乏選擇性 多媒體技術(shù)包括很多的資源，科學(xué)的使用可以給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)便利，但是使用不當(dāng)?shù)那闆r下，會(huì)影響教學(xué)的效果。目前，學(xué)校配有普通教室、計(jì)算機(jī)室、多功能電教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、視聽閱覽室等現(xiàn)代教育設(shè)備，但在教學(xué)的過(guò)程中并未將這些現(xiàn)代教育設(shè)備進(jìn)行充分利用。一方面，教師在制作教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒有很好地結(jié)合這些功能教室進(jìn)行教學(xué)安排，導(dǎo)致這些現(xiàn)代教育設(shè)備形同虛設(shè)；另一方面，一些教師過(guò)多使用多媒體技術(shù)，卻沒有根據(jù)這些功能教室的各項(xiàng)功能進(jìn)行合理安排。

2 利用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的注意事項(xiàng)[1]

根據(jù)多媒體設(shè)備自身特性編排課件內(nèi)容 根據(jù)目前學(xué)校配有的現(xiàn)代教育設(shè)備，教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)設(shè)備自身特性進(jìn)行備課，安排課程計(jì)劃。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師選擇在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，通過(guò)播放形象生動(dòng)的詩(shī)朗誦聲音教學(xué)課件，讓學(xué)生感受作者所處環(huán)境與所要表達(dá)出來(lái)的情感，加深記憶。再如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一課時(shí)，可以選擇視聽閱覽室進(jìn)行授課，視聽閱覽室具有聲像視頻播放功能，通過(guò)播放影片《劉胡蘭》，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也接受愛國(guó)主義教育。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)旨在提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率，所以教師在運(yùn)用多媒體課件授課時(shí)最忌諱無(wú)目的地隨意編排幻燈片。相反，加入幻燈片里的任何一項(xiàng)內(nèi)容，一定是要為教學(xué)目的服務(wù)的，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。任課教師在備課時(shí)一定要依據(jù)引入多媒體教學(xué)的目的，認(rèn)真思考運(yùn)用多媒體課件可以解決本次課堂中哪些難以解決的問(wèn)題，細(xì)致入微、有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)課件，使先進(jìn)的多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

嚴(yán)格依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容編排課件 當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)漏洞百出，很多教師在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要么課件內(nèi)容空洞無(wú)物，僅僅是將原來(lái)列在黑板上的提綱搬到了電子屏幕上，不能最大限度運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠傳授大量信息的優(yōu)勢(shì)；要么就是整節(jié)課堂始終放映多媒體課件，甚至依據(jù)多媒體課件照本宣科，難以充分體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并使學(xué)生在精神上漸趨疲憊。提高多媒體教學(xué)效果的關(guān)鍵之處是要腳踏實(shí)地，在幻燈片的制作過(guò)程中認(rèn)真思索哪些內(nèi)容運(yùn)用最適，哪些環(huán)節(jié)最需要，哪些場(chǎng)景最有效，充分發(fā)揮運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)授課方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)切實(shí)減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂效果。

充分研究和熟練掌握多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)課堂的關(guān)鍵之處是要花費(fèi)心思制作高質(zhì)量的教學(xué)幻燈片，而幻燈片內(nèi)容的豐富多彩則需要廣泛運(yùn)用文字、公式、圖片、聲音、影像和動(dòng)畫等多種素材。這就需要教師經(jīng)常研究多媒體技術(shù)和幻燈片制作技巧，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象、易于接受展示。教師要根據(jù)當(dāng)次課程的教學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用PowerPoint、Authorware、Flash和Web等軟件來(lái)制作教學(xué)課件。運(yùn)用不同軟件制作成的各種課件各有特點(diǎn)，都有著這樣那樣的優(yōu)勢(shì)和不足，教師需要綜合運(yùn)用各種課件制作方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的課件在課堂上魅力十足，充分吸引學(xué)生眼球。此外，教師還應(yīng)積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、提高計(jì)算機(jī)技能，以熟練運(yùn)用更多的多媒體軟件，提升多媒體教學(xué)水平。

3 正確應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)備于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中[2]

使用多功能電教室模擬場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力 小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們對(duì)一些新鮮的事物會(huì)產(chǎn)生好奇心。由于他們的年齡比較小，保持注意力集中的時(shí)間比較短，而且很容易被一些新鮮的事物所吸引，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置相似的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

如《富饒的西沙群島》，課文中描寫的是風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的西沙群島，還介紹了西沙群島中的海水有深有淺，從海面上看上去色彩是不同的。單通過(guò)課文的閱讀，學(xué)生可能不會(huì)感受到西沙群島的魅力。通過(guò)使用多功能電教室，制作動(dòng)態(tài)的畫面進(jìn)行教學(xué)，將魚成群結(jié)對(duì)地在珊瑚從中穿來(lái)穿去，把西沙群島一半是魚一半是水的特點(diǎn)用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到西沙群島在人類的保護(hù)下充滿生機(jī)和活力，提高學(xué)生保護(hù)大自然以及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。通過(guò)利用多媒體技術(shù)來(lái)模擬課文中的場(chǎng)景，充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)氣氛，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

利用視聽閱覽室突破時(shí)空，化難為易 隨著新課程教學(xué)目標(biāo)的改革，小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及的內(nèi)容比較廣泛，對(duì)小學(xué)生的理解是一種很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，對(duì)于一些事物還是比較的陌生，理解能力也比較差，所以在進(jìn)行課文內(nèi)容和知識(shí)的理解上具有一定的難度。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把一些學(xué)生難以理解的事物，通過(guò)多媒體技術(shù)制作成學(xué)生可以理解的課件，幫助學(xué)生對(duì)于陌生事物的理解。

如在講授《黃河是怎樣變化的》一課的時(shí)候，很多學(xué)生并沒有親眼看見過(guò)黃河，也很難想象黃河是怎樣變化的，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式生硬地讓學(xué)生感受黃河的的變化過(guò)程，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在備課的過(guò)程中，可以從網(wǎng)上多搜集一些關(guān)于黃河的圖片，然后配上合適的音樂(lè)，組成多媒體課件。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)視聽閱覽室播放的關(guān)于黃河的照片以及聽著動(dòng)聽的音樂(lè)，能夠消除對(duì)黃河的陌生感，對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。并且教師可以根據(jù)提供的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣在一定程度上提高學(xué)生觀察圖片的注意力，然后通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，發(fā)現(xiàn)黃河的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黃河植被的破壞，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，最后加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在很多領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)還可以利用多媒體技術(shù)突破時(shí)空，化難為易，幫助學(xué)生了解一些陌生的事物，提高學(xué)生的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]林曉華.多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要把握的幾個(gè)問(wèn)題[J].科技信息：科學(xué)教研，2008（18）.

[2]馮美軍.談運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（26）.endprint