王海龍　趙曉燕

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師將傳統(tǒng)教學(xué)手段和信息技術(shù)支持下的教學(xué)手段結(jié)合，結(jié)合小學(xué)生的新奇感，讓信息技術(shù)完美的視聽、影音技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓苦澀、單調(diào)的知識(shí)授受過程變得更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；MediaShow

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0108-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，高科技的信息手段也在不斷地推動(dòng)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，因此給教學(xué)帶來日新月異的變化，為教學(xué)注入更為新鮮的活力。為讓靈活多樣的信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，更好地增強(qiáng)教學(xué)效果，教師應(yīng)該潛心做好功課，掌握便捷高效的信息技術(shù)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生所需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)借助信息技術(shù)手段快速地展示傳播，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得圖文、聲情并茂，更有生活有趣，讓學(xué)生更容易理解和掌握，從而在信息技術(shù)運(yùn)用的過程中取得更高效的教學(xué)效益。為此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中，巧妙借助信息技術(shù)教學(xué)的眾多便捷高效之處，使課堂收到較好的效果。

1 利用media show的便捷性，創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)課情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)課，很多時(shí)候是教師簡(jiǎn)單的三言兩語(yǔ)直接引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，單一、重復(fù)甚至有點(diǎn)兒枯燥的課堂導(dǎo)入模式，讓很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和新奇感，久而久之，甚至?xí)饘W(xué)生的厭學(xué)情緒。對(duì)此，為了改變這種單一、僵化、死板、乏味的課堂導(dǎo)入模式，教師可以借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地向?qū)W生展示與之相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)情境中來，讓課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力，以此來激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生意識(shí)到“圓”在日常生活中的重要性，教師可以借助MediaShow軟件，進(jìn)行一個(gè)小情境的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入學(xué)生熟悉的動(dòng)畫故事《小豬唏哩呼?！罚骸靶∝i唏哩呼嚕要跟爸爸媽媽坐車去城里購(gòu)物，它要選擇一輛適合它的汽車?，F(xiàn)在有三輛汽車可供選擇，這三輛汽車的區(qū)別在于車輪不同——一輛車的輪子是圓形的，一輛車的輪子是三角形的，一輛車的輪子是正方形的。那么，小豬唏哩呼嚕到底應(yīng)該選擇坐哪一輛車去呢？”

幾乎所有的學(xué)生都知道，小豬唏哩呼?？隙〞?huì)選擇圓形輪子的汽車，但是到底為什么選擇這圓形輪子的車，學(xué)生卻不知道。這時(shí)候幾個(gè)好奇心比較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)說：哪一輛都可以吧，要不就一輛一輛地試試？在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒有見過三角形和正方形輪子的汽車，他們會(huì)因此產(chǎn)生濃厚的興趣。這時(shí)候，教師就可以通過動(dòng)漫演示的方式，分別讓小豬唏哩呼嚕去坐坐這幾輛車試試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小豬唏哩呼嚕坐上三角形和正方形車輪的小汽車之后，根本沒法行走，可坐上圓形車輪的小汽車之后，小汽車就可以非常順暢地開動(dòng)了。可是，為什么汽車的輪子一定是圓形的呢？這時(shí)候，很多學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，教師就可以適當(dāng)把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入這堂新課的學(xué)習(xí)。這樣，教師就在緊緊抓住學(xué)生興趣的過程中，順利地完成導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，什么事情都是過猶不及，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)課的過程中，教師也要牢牢把握住一個(gè)“度”。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)課的時(shí)候，切忌太過花哨、本末倒置，從而影響教學(xué)效益的正常發(fā)揮。

2 利用信息技術(shù)的形象性，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓它的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出邏輯性和抽象性比較突出的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生來說，快速掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，是一件絕非容易的事情。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，他們喜歡那種畫面感強(qiáng)的內(nèi)容，而對(duì)于太過抽象的東西就顯得不那么感興趣了。所以，在教學(xué)過程中，教師可以巧妙地借助信息技術(shù)形象性的特點(diǎn)，將抽象的東西具體化、直觀化，降低學(xué)生的難學(xué)難度，讓他們?cè)谛蜗蟮乃季S過程中，完成教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

如在學(xué)習(xí)車輛相遇以及相距問題時(shí)，很多學(xué)生在應(yīng)用題的理解上還存在一定問題，因此在尋找等量關(guān)系的這一重難點(diǎn)上，教師可以適時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段進(jìn)行引導(dǎo)。

比如：甲乙兩列火車分別從北京站和上海站出發(fā)，甲火車每小時(shí)行駛50千米，乙火車每小時(shí)行駛70千米，兩車在5小時(shí)之后相遇。請(qǐng)問：北京和上海相距多少千米？

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)習(xí)慣性地引導(dǎo)學(xué)生在演算紙上畫線段，進(jìn)行標(biāo)注，然后在理解的過程中列出算式，得出最后的答案。當(dāng)然，這種方法在不借助多媒體的情況之下，不失為一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。但是，如果教師進(jìn)行全班展示的話，畫線段的這種展示方式還是顯得比較單調(diào)、抽象，很多學(xué)生可能仍然理解不了。

在這種情況之下，教師就可以制作一個(gè)多媒體課件，演示為：甲乙兩車同時(shí)從北京和上海出發(fā)，相向而行，甲火車比較乙火車行駛的速度稍微慢一些（學(xué)生會(huì)看到一個(gè)形象的速度差），然后它們兩個(gè)相遇（PPT停止）。這時(shí)候，很自然地將速度相加之后，乘以時(shí)間，最后就是兩地相距的距離。通過這個(gè)PPT進(jìn)行形象的展示，學(xué)生很快就理解了這類題目的答題思路，在幫助學(xué)生解決理解難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完成本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。

3 利用信息技術(shù)的針對(duì)性，高效完成課堂檢測(cè)

課堂檢測(cè)和相關(guān)小題目的練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的不可或缺的手段，高效的課堂檢測(cè)和練習(xí)能夠?qū)虒W(xué)效果做出準(zhǔn)確的反饋。因此，教師可以借助具有容量大、展示多的特點(diǎn)的信息技術(shù)手段，將相關(guān)題目搬到熒屏上面，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)檢測(cè)。如在練習(xí)“大數(shù)知多少”的過程中，為訓(xùn)練大數(shù)的讀寫變化，教師可以通過課件以及動(dòng)畫比賽的形式展示相關(guān)的練習(xí)。很多學(xué)生剛開始訓(xùn)練的時(shí)候都需要自己在演算紙上比劃，這時(shí)候，教師可以在相關(guān)的題目旁邊加上模擬的位數(shù)標(biāo)記，這樣學(xué)生在腦海中就可以呈現(xiàn)出一個(gè)形象的輪廓，從而加深對(duì)各個(gè)位數(shù)的識(shí)記和訓(xùn)練。

借助信息技術(shù)手段教學(xué)，便捷、形象，教師不但能夠憑借其形象的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能憑借其良好的視聽效果激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情境中增加對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解領(lǐng)悟能力，在形象具體的畫面中突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在信息技術(shù)的引導(dǎo)中鍛煉自主探究的能力。教師在運(yùn)用多媒體的過程中，要牢牢把握這些可被利用的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也要杜絕出現(xiàn)一些使用的誤區(qū)。

一位教師在教授“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的時(shí)候，先讓學(xué)生說一說計(jì)算的相關(guān)技巧和注意事項(xiàng)，然后在PPT上展示幾道小題目，大家一起進(jìn)行訓(xùn)練，之后就讓學(xué)生針對(duì)練習(xí)冊(cè)上的小練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)果，一堂課下來，教師完全依附于多媒體，黑板上只字未有，學(xué)生的筆記就出現(xiàn)空白，訓(xùn)練效果更是很不理想，課堂教學(xué)效益可想而知。

總之，教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)過程中，要將傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法與之相結(jié)合，巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中去，克服教學(xué)過程中出現(xiàn)的難題，開拓教學(xué)思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。■endprint