王晨子

內(nèi)容提要：本文通過對(duì)時(shí)下鋼琴教學(xué)過程中學(xué)生一些普遍性現(xiàn)象的總結(jié)，嘗試分析其產(chǎn)生的原因，試圖對(duì)當(dāng)代鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀起到一定積極影響。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 音樂 教學(xué)

一、未養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣

學(xué)生在拿到樂譜后往往急于求成，認(rèn)為能完整演奏就達(dá)到了練習(xí)目的，對(duì)樂譜并不細(xì)究就立刻著手練習(xí)，對(duì)譜上的各類記號(hào)視而不見。具體問題表現(xiàn)為：

1.忽視速度，力度，表情記號(hào)

學(xué)生對(duì)于速度力度表情記號(hào)往往忽視，將全曲演奏得面無表情，有時(shí)甚至?xí)斐蓪?duì)原曲的歪曲和誤讀。

2.忽視演奏法記號(hào)

學(xué)生拿到樂譜，往往對(duì)演奏法不夠重視，不管對(duì)什么具體的演奏記號(hào)都一視同仁，或者對(duì)各類演奏記號(hào)不明其所以，似是而非，并不能明確區(qū)別出各個(gè)不同標(biāo)記中的具體區(qū)別，造成對(duì)樂曲囫圇吞棗，完全沒有表達(dá)出樂曲的情感，這樣的演奏，只是機(jī)械地敲打鍵盤而已。

3.忽視分句

分句更是被忽視的重要問題。學(xué)生普遍存在選擇性忽視連線，并且基本不會(huì)去思考連線畫法的不同對(duì)于樂句不同效果差異起到的影響。正如同歌唱不可以隨便呼吸，音樂的分句演奏得差異，對(duì)作品效果起到的影響堪稱天壤之別。

4.忽視裝飾音記號(hào)以及不同裝飾音之間的差異

同樣的問題還表現(xiàn)在裝飾音上，學(xué)生往往不注重裝飾音具體是如何演奏的。不同的裝飾音的差異也不能準(zhǔn)確地區(qū)別演奏出來。

二、未形成一定的演奏能力：

1.視奏能力欠缺

很多學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的樂曲一段時(shí)間不復(fù)習(xí)就徹底忘記，如同未曾學(xué)過的新曲目一樣完全不能演奏。有些參加鋼琴考級(jí)級(jí)別已經(jīng)很高的學(xué)生拿到一些程度很淺的樂曲也不能很快奏出。究其原因，歸根結(jié)底是因?yàn)樽R(shí)譜能力沒有得到充分的培養(yǎng)，視奏能力欠缺。

2.即興演奏能力有待提高

學(xué)生能力的缺失還表現(xiàn)在不能學(xué)以致用，曲目學(xué)習(xí)了很多，高級(jí)曲目照樂譜演奏得毫不費(fèi)力，卻無法脫譜為普通觀眾演奏一個(gè)他們點(diǎn)名要聽的簡單小歌曲，或者無法勝任為學(xué)校演出，聚會(huì)演奏的鋼琴伴奏。

3.不能恰當(dāng)使用踏板

在運(yùn)用踏板問題上學(xué)生們能力的欠缺表現(xiàn)得更為突出，要么就全曲都運(yùn)用踏板，不知何時(shí)該松開或停用，導(dǎo)致全曲處理得混沌濛濁；要么就全曲都徹底不加踏板，讓需要潤色之處聽起來干澀生冷。

4.表達(dá)樂曲情感能力有待培養(yǎng)

在平時(shí)的作業(yè)完成中，可以機(jī)械地熟練練習(xí)，卻不知如何處理樂曲的情感，尤其體現(xiàn)在拿到一首新的樂曲時(shí)，如果沒有教師的輔導(dǎo)沒有教師的演奏提示就完全不知道該怎么表現(xiàn)樂曲。

三、未積累一定音樂素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)琴過程中，往往注重對(duì)手指等演奏需要的身體部位的技術(shù)訓(xùn)練，而忽視對(duì)上述知識(shí)的適當(dāng)了解。殊不知，對(duì)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景的了解，對(duì)作曲家個(gè)人風(fēng)格的知識(shí)積累，對(duì)作品體裁的認(rèn)識(shí)，是我們恰當(dāng)處理一部作品至關(guān)重要的因素。缺乏對(duì)上述知識(shí)的了解，很有可能就會(huì)讓我們把一首作品徹底歪曲。

對(duì)樂理基本知識(shí)，如拍號(hào)，調(diào)式調(diào)性等知識(shí)的缺乏，往往正是學(xué)生演奏中屢教不改的錯(cuò)誤的原因，是我們一定要努力克服的。讓他們感到樂曲的律動(dòng)，往往就能教會(huì)他們一處困難的節(jié)奏。讓他們記住譜面上的調(diào)號(hào)與鍵盤上的黑鍵的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓他們帶著理解練習(xí)音階，往往就能讓他們糾正總演奏出錯(cuò)音的段落。

對(duì)作曲理論知識(shí)常識(shí)的不了解，表現(xiàn)在和聲知識(shí)缺乏上，往往是學(xué)生不能正確清晰更換踏板的原因；表現(xiàn)在對(duì)復(fù)調(diào)作品的演奏上，更是尤甚，學(xué)生往往只覺得復(fù)調(diào)作品困難艱澀，完全不能明白其中的奧妙，往往在練習(xí)中付出大量勞動(dòng)，卻并不能達(dá)到練習(xí)目的，事倍功半。而對(duì)對(duì)位知識(shí)的不了解，更會(huì)讓學(xué)生忽略掉各個(gè)時(shí)期鋼琴作品中俯拾皆是的精妙對(duì)位。同時(shí)，缺乏和聲和對(duì)位的知識(shí)，更是妨礙學(xué)生多層次聽覺的形成，這樣的學(xué)習(xí)達(dá)到的效果，往往是讓學(xué)生將任何樂曲都彈奏成“單旋律加伴奏”。曲式知識(shí)，更是不能不讓學(xué)生明白，小到幫助學(xué)生更容易地背譜，大到幫助學(xué)生從整體上把握樂曲，加深對(duì)樂曲的理解。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生掌握一定作曲技法，是很有必要的。讓學(xué)生可以在練習(xí)中感受到作曲家精巧的設(shè)計(jì)，有計(jì)劃的展開，聲部間的呼應(yīng)，調(diào)式的變化，明暗的對(duì)比，織體的變換，帶著理解去演奏，想必遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過只是機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)。

總而言之，我們學(xué)習(xí)鋼琴，相信功用并非是做手指操，目的并非要肢體靈活強(qiáng)健，而是要通過學(xué)琴感知音樂之美，感知藝術(shù)之華光，獲得審美享受，也帶給他人審美享受。因此，在學(xué)習(xí)鋼琴和教授鋼琴過程中，要注重學(xué)生感性的積累，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的理性分析理性思考，讓學(xué)生能做到有理性指導(dǎo)的感性演奏，能具備良好的實(shí)際運(yùn)用能力，演奏出既有自我表達(dá)，又不失作品風(fēng)貌的動(dòng)人音樂；讓我們的學(xué)生，既能陽春白雪，也能滿足群眾娛樂的需求。讓我們的學(xué)生成為既有能力也有技術(shù)，而非只有技術(shù)的優(yōu)秀演奏者。

（作者單位：四川文化藝術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯 馮雪峰）