黃水英

[摘 要]讓數(shù)學(xué)游戲融入低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得知識和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)游戲

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-042

一、游戲在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)數(shù)學(xué)，并能學(xué)好數(shù)學(xué)就要使數(shù)學(xué)課吸引學(xué)生的眼球，這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入學(xué)生感興趣的游戲。游戲既是兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)的有效途徑之一，又是發(fā)展兒童智力的基礎(chǔ)。

2.游戲有利于師生交流互動

目前，在教學(xué)中存在“師生個別對話”或“生生個別對話”這種情況不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。把與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)的游戲引入課堂，讓每個學(xué)生都參與其中，教師也參與到游戲中，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動”。

3. 游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

將游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂，讓每一個學(xué)生都參與到游戲中。但有些游戲是分小組進(jìn)行的，這就意味著這個游戲不單單依靠個人的力量解決所有的問題，還要小組各成員一起努力，充分發(fā)揮小組的合作精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計同桌、三人、四人等為一個小組的游戲，縮短學(xué)生間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

二、游戲在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

為了了解目前游戲在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者在廣西賀州市黃田鎮(zhèn)各小學(xué)進(jìn)行了將近百次聽課。將課堂實(shí)錄及課后與教師交流溝通將游戲在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情況記錄下來，另有一定數(shù)量的課堂實(shí)錄來源于自己的教學(xué)探索。下面將結(jié)合課堂實(shí)錄的形式進(jìn)行分析。

1.引入的游戲與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)

例如，“5的分與合”課堂實(shí)錄分析。

師：同學(xué)們，你們都學(xué)會了把5分成幾和幾了嗎？現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲吧。你們喜歡猜拳嗎？

生：喜歡！

師：會玩嗎？

生：會。

師：請兩人一個小組，開始剪刀、石頭、布。

……

師：123——請安靜！

（過了兩分鐘，教室還沒有安靜下來）

師：123——請安靜！

生：321——我安靜！

這個游戲是簡單易懂且易于理解，學(xué)生也很喜歡并久久沒從游戲中回過神來。一年級的小學(xué)生注意力不能長時間集中，很容易產(chǎn)生疲憊情緒，因此教師只考慮到讓學(xué)生娛樂，帶給學(xué)生一時歡樂的同時讓學(xué)生的注意力再次集中在課堂上，但這些游戲都與教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系，把時間浪費(fèi)在沒有實(shí)際意義的環(huán)節(jié)上了。

2.游戲形式單一

例如，“6的乘法口訣”課堂實(shí)錄分析。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“6的乘法口訣”，現(xiàn)在我還想請同學(xué)們一起做“找朋友”的游戲。

師：同學(xué)們，雖然你們已經(jīng)玩了很多次這樣的游戲，但還是要強(qiáng)調(diào)一下游戲的規(guī)律：把發(fā)到你們手中的卡片拿在手中，一個問“我是1×6，我的朋友在哪里”，拿著卡片6的同學(xué)則回答“我是6，你的朋友在這里”，以此類推下去，現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)フ夷愕呐笥寻伞?/p>

生1：我是1×6，請問我的朋友在哪里？

生2：我是6，你的朋友在這里。

生3：我是2×6，誰是我的朋友？

生4：我是12，我是你的朋友。

……

從這節(jié)課看，學(xué)生對這個游戲興致不是很高，參與到游戲中的只是那些成績優(yōu)秀的學(xué)生。這樣的教學(xué)效果沒有預(yù)想的好。教師一成不變都是 “找朋友”游戲，形式單一。

三、游戲在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

根據(jù)課堂實(shí)錄分析和與教師交流溝通，游戲在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題：游戲的引入與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)、游戲形式單一、游戲時間控制不當(dāng)或游戲沒有顧及學(xué)生全體。

下面針對游戲在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的一些策略。

1.游戲要多樣化

教師將生動又有競爭性的“龜兔賽跑”，具有啟發(fā)性的“猜字謎”，具有情趣的“數(shù)青蛙”等游戲運(yùn)用到課堂上，激起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.要合理分配游戲時間

教師在課前要預(yù)算好游戲所需的時間，在課堂上要做到心中有數(shù)，控制好游戲的時間。在課堂中，教師要合理分配游戲過程中講規(guī)則、知識形成、學(xué)生思考、學(xué)生動手操作和合作交流等所需的時間。

3.游戲要以學(xué)生為主體

教學(xué)是要面向全班學(xué)生，要重視全體學(xué)生的參與程度。教師選擇的游戲要簡單并具有挑戰(zhàn)性，省時間、高效率，要能調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量避免出現(xiàn)幾個學(xué)生表演，多數(shù)學(xué)生旁觀的教學(xué)情況。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是課堂教學(xué)的一種方法而非目的，游戲在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用既要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)、兒童教育學(xué)心理學(xué)規(guī)律，也要符合教學(xué)的需要。

（特約編輯 熊疊麗）