黃 潔

從全國范圍看，散文依然是高考閱讀考查的主要文體。一般用于高考現(xiàn)代文閱讀的文本，多是中規(guī)中矩的，段間關(guān)系、句間關(guān)系清晰明確。所以，從高考角度看，散文的章法還是有規(guī)律可循的。對(duì)于高考的散文閱讀，不僅要讀懂原文，還要注重審題、答題技巧，分析存在的問題等。如果沒有答題的方法，會(huì)大大影響現(xiàn)代文閱讀解題的速度和準(zhǔn)確性。本文主要就散文閱讀解答技巧來指導(dǎo)考生怎樣閱讀并解答散文題目。

閱讀下面的文字，完成11-15題。

中國地圖

高鵬程

①去鄉(xiāng)下拜年，看見幾乎每家堂屋里都掛著一張中國地圖，大舅家有，二奶奶家有，還有小姑，小姨家……這些地圖，有些新貼上去不久，有些看起來有好幾年了。但是和被煙熏火燎了幾十年的土坯墻相比，依舊有些突兀，那幾乎是昏暗的土坯墻上唯一鮮亮的事物。

②“究竟是怎么回事？”終于，在外婆家，我忍不住問呆立在地圖邊的三舅。三舅沒有說話，用手指了指，讓我自己看。

③地圖上，從小小的平峰鎮(zhèn)出發(fā)，一些用鉛筆畫的歪歪扭扭的曲線，慢慢延伸到了四面八方：山西、浙江、上海、新疆、廣東……經(jīng)過簡(jiǎn)短而漫長的跋涉后，圈住了一些字體或大或小的地名。

④我明白了，這些地圖上連著的地名，都是我的表兄妹們外出謀生和打工的地方——在山西沁水挖煤的是大表兄；遠(yuǎn)嫁新疆的是二表妹；而云南昭通是三表弟媳婦的老家，如今，他們又雙雙在浙江西塘打工……我也看到了自己借以謀生的——浙江象山。我的這些窮親戚們，大字不識(shí)幾個(gè)，老家粗糙的方言，也不適合他們表達(dá)什么細(xì)膩的感情。他們只是把對(duì)每一個(gè)親人的牽掛，用一條瓜蔓一樣的鉛筆線，以一種具體而虛幻的方式維系在地圖上。

⑤中國地圖，原來還可以是我們某個(gè)人情感分布的地圖。某些陌生的區(qū)域和地名，因?yàn)橛H人所在而不斷變得熟知起來。比照“人口地圖”、“經(jīng)濟(jì)地圖”……或者，也應(yīng)該有這樣一個(gè)屬于我們的“親人分布圖”吧！

⑥我想，我的這些窮親戚們串門、相聚時(shí)，可能就會(huì)湊到這張中國地圖前，指點(diǎn)著說這里那里距離的遠(yuǎn)近，說這里那里各自在遠(yuǎn)方的兒女的近況。而一說“這里那里”，是否就有天涯咫尺之感，甚至親人音容如在眼前了呢？

⑦我的不識(shí)字的三舅，年邁的三舅，我的“胸懷祖國”的三舅，站在地圖前看起來就像一個(gè)將軍正指揮著自己的士兵南征北戰(zhàn)、東奔西走——不，他其實(shí)更像一只衰老的蜘蛛，用眼光撫摸著自己用蛛網(wǎng)圍成的疆域。

⑧在廣東某地，有幾個(gè)涂得最黑最重的黑圈——這是他最小的女兒輾轉(zhuǎn)打工的地方——因?yàn)橛懖坏焦ゅX，她已有三年多沒有回家……

⑨在熱鬧的過年鞭炮齊鳴之后，在喧鬧的親朋好友散盡之后，在這個(gè)昏暗的小屋里，三舅會(huì)以怎樣的神情凝視著地圖下方的某個(gè)地名？他的思緒會(huì)怎樣一次次地坐上南去的火車，循著這條簡(jiǎn)短而漫長的曲線，在他有限的關(guān)于南方繁華世界的信息中，去看望女兒生活的城市，看見女兒忙碌、疲憊的身影……抑或還有快樂的滿足的笑容？而每次“探望”回來，他又會(huì)懷著什么心情，拿起鉛筆，在這個(gè)他十分陌生卻已經(jīng)變得熟悉的點(diǎn)上又加上重重的一圈？……

(10)“阿舅，還是讓小妹回來好了……”

(11)“啊……”三舅仿佛從夢(mèng)中驚醒了一般，但他用力揮了揮手，下決心似的說，“什么話！”

(12)我沒有去更多的人家。但我知道，我的判斷不會(huì)有什么差錯(cuò)。因?yàn)樵缇吐犝f了，寧夏西吉，這個(gè)擁有47萬人口的貧困大縣，每年外出打工的約有12萬人。后來我才聽說當(dāng)?shù)氐囊皇仔旅裰{：家家屋里老兩口，門前拴個(gè)大黑狗。十戶人家九戶空，墻上一張大地圖。

（選自《散文》2011年第10期，有刪改）

11.聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說說第③段中“漫長的跋涉”對(duì)老人和兒女們各意味著什么。（4分）

12.請(qǐng)指出第⑥段的寫作手法，并分析其表達(dá)效果。（4分）

13.你認(rèn)為第⑨段中的“三舅”會(huì)有“怎樣的神情”，請(qǐng)用一個(gè)詞語來形容，再從文中為這“神情”找出兩點(diǎn)依據(jù)。（5分）

14.簡(jiǎn)述以“新民謠”作結(jié)尾的作用。（4分）

15.你認(rèn)為作者寫本文用意何在？（3分）

下面就這5個(gè)題目分析高考現(xiàn)代文閱讀解題要領(lǐng)。

第11題考查點(diǎn)是“理解文中重要語句”。首先要審題，抓住題干中的關(guān)鍵信息“各”。然后分析句子的表層含義。分析含義時(shí)要抓其中的關(guān)鍵詞，如“跋涉”“遙遠(yuǎn)”，在解答時(shí)必須有對(duì)這兩個(gè)詞的理解?！鞍仙妗笔桥郎教怂?，形容旅途艱辛的意思?！奥L的跋涉”是一個(gè)偏正詞組，由一個(gè)修飾語和中心語組成。在理解本義的基礎(chǔ)上，再結(jié)合語境、文意去理解。命題已經(jīng)降低了難度，它告訴了我們從“老人”和“兒女”兩個(gè)角度回答。它的提問變式是：“怎樣理解‘遙遠(yuǎn)的跋涉’在文中的含意？”

下面是學(xué)生的考場(chǎng)答案：

（1） 意味著與親人的離別、遠(yuǎn)離以及對(duì)親人的牽掛、思念、擔(dān)心。

（2） 對(duì)老人意味著自己的兒女離家遠(yuǎn)了，自己的思念與牽掛也隨之遠(yuǎn)了，對(duì)兒女意味著打工離家的的地方十分漫長。

（3） 對(duì)老人意味著與兒女離別的孤獨(dú)，牽腸掛肚；對(duì)兒女意味著遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人去外地打工，意味著漂泊。

（4） 對(duì)老人：對(duì)親人的如瓜蔓般的牽掛。對(duì)兒女：外出謀生的打工路途。

第一個(gè)答案沒有注意題干中的“各”；第二個(gè)答案理解有誤，語句不通順；第三個(gè)答案理解不全面，沒有回答“漫長”；第四個(gè)答案沒有回答“漫長”，且回答語言是描述性的語言。參考答案如下：

對(duì)兒女們來說，外出打工是一條路途遙遠(yuǎn)充滿艱辛的謀生之路。對(duì)在家的老人們來說，兒女外出就意味著那就是一條追隨兒女身影的綿長的牽掛思念之路。

做這類題目時(shí)，首先要讀題審題，然后要結(jié)合全文全面地、準(zhǔn)確地理解關(guān)鍵詞，最后是回答的語言要直接（陳述性語言），語句要通順。

第12題考查點(diǎn)是“對(duì)精彩語言表現(xiàn)力的品味”，和第11題一樣，也降低了回答的難度，它的提問變式是：請(qǐng)從寫作手法的角度對(duì)第⑥段作簡(jiǎn)要賞析；細(xì)讀第⑥段，寫一段不少于50字的賞析性文字；請(qǐng)分析第⑥段的妙處。

做這道題首先要審題，抓題干中的關(guān)鍵詞“寫作手法”和“表達(dá)效果”。寫作手法與表現(xiàn)手法常常并列在一起，內(nèi)涵和外延基本差不多；表達(dá)效果實(shí)際上就是說其作用。然后要回顧有哪些寫作手法。常見的有①表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。②表現(xiàn)手法：象征、鋪墊、抑揚(yáng)、托物言志、白描、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、開門見山、襯托或渲染、點(diǎn)面結(jié)合、以小見大、懸念、伏筆、聯(lián)想想象、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比。③修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。再對(duì)照所學(xué)知識(shí)，閱讀與題目相關(guān)的段落，判定所運(yùn)用的寫作手法，并結(jié)合全文分析其表達(dá)效果。

下面是學(xué)生的考場(chǎng)答案：

（1） 用最普通平淡的語言，描寫了親戚們串門的情景，卻能深深打動(dòng)讀者的心，而艱難讓他們感受到兒女不在身邊，老人們的凄苦與他們對(duì)子女的思念之情。

（2）作者用了心理描寫的手法，表達(dá)出了親戚靠地圖維系著與親人之間的關(guān)愛，表達(dá)出這“親人分布圖”對(duì)留在家鄉(xiāng)的人們的重要性與意義。

（3） 運(yùn)用了白描的手法，通過作者的想象，描繪了一幅親人們?cè)诘貓D前憶兒女的畫面，形象地表現(xiàn)出了老人們對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)兒女的思念，以及對(duì)現(xiàn)狀的無奈，他們只能通過地圖來排遣心中的感傷，揭示了社會(huì)上獨(dú)居老人的辛酸處境。

（4） 作者運(yùn)用了假想的手法，把親戚串門時(shí)圍繞著地圖談?wù)摰那榫凹僭O(shè)了出來，十分真切明白地表現(xiàn)出了家鄉(xiāng)親人們的思念之情，表達(dá)出了故里人們對(duì)外出子女親人的不舍與極度思念。

（5） 作者在這里加入一段作者的臆想，并用反問句式。展現(xiàn)了在這一片窮鄉(xiāng)僻壤之處，人們只能通過望著一紙地圖上兒女所在地來緩解思念之情，來安慰自己的悲哀。體現(xiàn)了親人間兩地分隔的痛苦與濃濃思念之情，深化主題。

從學(xué)生的考場(chǎng)答案中，可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題，一是不審題，沒有回答寫作手法，如答案（1）；二是寫作手法回答錯(cuò)誤，如（2） （3）；三是內(nèi)容理解了，但由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致表述不準(zhǔn)確，如答案 （4） （5） 中的“假想”“臆想”。參考答案如下：

運(yùn)用想象（或聯(lián)想）的手法。豐富文章內(nèi)容；突出“中國地圖”的作用，形象生動(dòng)地表述“我的親戚們”對(duì)外地務(wù)工兒女的牽掛。

做這類題時(shí)，首先要熟悉并準(zhǔn)確地判斷常見的寫作手法；然后掌握常見寫作手法的基本作用，結(jié)合語段回答；最后語言表達(dá)要準(zhǔn)確。

第13題考查對(duì)作品內(nèi)涵的賞析。首先要審題，“神情”指臉上所顯露的內(nèi)心活動(dòng)，所回答的詞語必須是表達(dá)“神情”的詞語；且只能用一個(gè)詞語表達(dá)；要找出兩個(gè)依據(jù)。

下面是學(xué)生的考場(chǎng)答案：

（1） 鼓勵(lì) ①小妹三年未歸，討不到工錢，三舅要給她精神上的鼓勵(lì)；②而且三舅希望她不要回來，繼續(xù)打工。

（2） 呆立 ①在外婆家，三舅是呆立在地圖邊；②仿佛從夢(mèng)中驚醒一般，說明三舅看地圖看得走神。

（3） 堅(jiān)決 ①三舅在“思緒”的“探望”中，有女兒快樂的滿足的笑容。②三舅用力揮手，下決心似的說“什么話！”。說明了三舅只希望女兒能過得好，只要她幸福，即使不來看自己也沒關(guān)系，所以三舅的神情是堅(jiān)決的。

（4） 專注 ①三舅的思緒隨著地圖去探望女兒；②仿佛從夢(mèng)中驚醒一般。

（5） 恍惚 ①第⑨段寫了三舅的思緒已經(jīng)飛到了女兒生活的地方；②第（11）段中寫“三舅”仿佛從夢(mèng)中驚醒了一般。

學(xué)生考場(chǎng)答案的錯(cuò)誤之處，一是用詞錯(cuò)誤，原因是有的沒有審題。要么寫的詞語不是表示“神情”的，要么寫的不是一個(gè)詞語；有的是意思理解了，但由于詞語匱乏，不能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)，如第（5） 個(gè)答案；有的是沒有從全文的角度、文章的主旨等方面考慮。二是寫出的“依據(jù)”不能說明“神情”。三是列舉了依據(jù)，但沒有分析。參考答案如下：

憂傷（或“擔(dān)心”或“愁苦”或其他意思相近的詞語）因?yàn)榈冖诙沃小按袅ⅰ笨梢钥闯鏊麑?duì)女兒的擔(dān)心；第⑦段中把女兒所在的地名“涂得最黑最重”也是這種心情的體現(xiàn)。第⑦段中提到他的小女兒討不到工錢，已經(jīng)三年沒有回家，這樣的現(xiàn)實(shí)也必然使他很憂傷。

憧憬（或“充滿希望”或“期待”或其他意思相近的詞語） 打工雖然艱辛，但他所理解的南方畢竟是“繁華世界”，在他看來在那里總會(huì)找到另一種有希望有前途的新生活，所以在他的想象“看望”中，還有“快樂的滿足的笑容”的期許；他雖然也不免擔(dān)憂，但會(huì)態(tài)度堅(jiān)決地對(duì)“我”提出的讓他女兒回來的建議說“不”。

迷惘（“悵然若失”或“苦悶”或其他意思相近的詞語） 第③段的“呆立”，第10段的“夢(mèng)中”都可以看出這一點(diǎn)；雖然他認(rèn)為“南方繁華世界”是有希望的，但他又對(duì)她女兒在南方的艱難處境感到擔(dān)憂，他對(duì)女兒去南方謀生其實(shí)很矛盾。

做這類題目時(shí)，要看清題干，要結(jié)合全文整體理解。

第14題考查“作品結(jié)構(gòu)的分析、作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟”。在做這道題之前，看到這個(gè)題目，首先應(yīng)該抓住“新民謠”“結(jié)尾”“作用”三個(gè)關(guān)鍵詞（句子所在的位置；引用詩文的作用）。其次要回顧所學(xué)知識(shí)。引用詩文的作用：形象表現(xiàn)……的特點(diǎn)；凸現(xiàn)詩情畫意；豐富了文章內(nèi)容，使文章富于深厚的文化底蘊(yùn)。結(jié)尾句的作用：篇末點(diǎn)題；總結(jié)全文，深化中心；首尾呼應(yīng)，照應(yīng)開頭或照應(yīng)題目；點(diǎn)明中心，升華中心；令人深思，給人驚醒（啟示）或留有思考的余地。

下面是學(xué)生的考場(chǎng)答案：

（1） 以新民謠作結(jié)，體現(xiàn)了這種現(xiàn)象的普遍性，在當(dāng)?shù)卦缫阉究找姂T，也以這種通俗自然的方式，表現(xiàn)出當(dāng)?shù)厝说乃寄钪椤?/p>

（2） 以民謠結(jié)尾耐人尋味，民謠中所包含的意思讓讀者產(chǎn)生思考和聯(lián)想；升化文章主題。

（3） 形象民謠，結(jié)尾全文。既照應(yīng)上文描寫的情況，也照應(yīng)題目，升華主題，表明貧困打工現(xiàn)象之嚴(yán)重，應(yīng)給予重視，民謠結(jié)尾，言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考和想象，意猶未盡。

（4） ①證明了我的判斷不會(huì)有什么差錯(cuò)，家里貼地圖是普遍情況，家家戶戶都這樣做。②描繪了當(dāng)?shù)厥畱艟趴盏臓顩r，加深了主題，深刻了內(nèi)涵；③引起人們對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象的思考；④照應(yīng)前文。

（5） 新民謠為讀者描繪了當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀，因?yàn)樨毟F，兒女們都外出謀生，家里的人只剩下年邁的父母，更深刻地表現(xiàn)了該縣的狀況，表達(dá)了作者對(duì)這現(xiàn)象的擔(dān)憂和希望改變。

第（1） 個(gè)答案對(duì)學(xué)過的知識(shí)掌握不扎實(shí)，思維缺乏深刻性，流于表層（深深的思念和?；丶铱纯词潜硐?，其深層的原因是“貧困”）；第（2） 個(gè)答案分析架空；第 （3） 個(gè)答案能從多種角度思考，但沒有分點(diǎn)回答，顯得層次不清；概括架空；第（4） 個(gè)答案能夠從不同角度分點(diǎn)回答，但分析淺顯，空洞；第（5） 個(gè)答案回答不全面，沒有從分值上去判斷答題的要點(diǎn)，語言不簡(jiǎn)潔。參考答案如下：

①（從內(nèi)容看） 新民謠把當(dāng)?shù)厝送獬龃蚬がF(xiàn)象由上文的“我”的親人擴(kuò)大到整個(gè)地區(qū)，進(jìn)一步說明該現(xiàn)象的普遍，豐富了內(nèi)容，深化了主旨；②（從結(jié)構(gòu)上看）點(diǎn)明題目，呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，使“中國地圖”這一核心意象得以突出；③（從表達(dá)看）民謠語言生動(dòng)活潑，朗朗上口，富于地方特色，使文章表達(dá)有變化，頗具鄉(xiāng)土情趣。

做這類題目時(shí)，要根據(jù)分值去揣摩答題要點(diǎn)，要分點(diǎn)回答；要熟悉句子、段落在不同的位置所起的作用；要結(jié)合文意深入分析，分析不能架空；語言要簡(jiǎn)潔。

第15題主要考查“寫作意圖”。做這類題首先要審題：“寫作意圖”就是指作者打算在文中表達(dá)什么樣的生活或思想內(nèi)容，以及通過這種表達(dá)達(dá)到什么目的。一般而言，探討作者的寫作背景和寫作意圖，可以從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響等方面進(jìn)行分析，但是在具體的文本中很難有這樣的背景資料，因而在解答的過程中，我們可以借助文本中作者對(duì)人物的態(tài)度，或者在事件中的描述中表露出來的情感以及作者的議論和抒情的文字來分析，從而做出自己的判斷。探討寫作意圖的方法有：（1）思路規(guī)則——先具體事例后寫作意圖。（2） 探討寫作意圖的思維特點(diǎn)——由點(diǎn)及面，從一個(gè)人一件事一個(gè)故事推及“人”乃至社會(huì)的特點(diǎn)。（3） 探究寫作意圖的方法——尋找“蛛絲馬跡”。

下面是學(xué)生的考場(chǎng)答案：

（1） 告訴了我們，親情不會(huì)隨著距離而消淡，不管多遠(yuǎn)，親情總會(huì)用它特有的方式與你相聯(lián)系。

（2） 作者想表達(dá)對(duì)貧窮人家分離謀生的同情與憐憫，同時(shí)也告訴我們父母對(duì)我們的牽掛常在，“父母在，不遠(yuǎn)游”。

（3） 作者通過去拜年發(fā)現(xiàn)每家都掛著地圖，體現(xiàn)了他對(duì)深厚親情的贊美和對(duì)現(xiàn)狀的無奈之情。

（4） 通過三舅的事例表達(dá)出對(duì)貧困縣外出打工熱的憂思，呼吁社會(huì)多加關(guān)注并采取行動(dòng)。

上面這些答案，有的是答非所問，如答案（3）；有的是理解有誤，如答案（1）；有的是分析淺顯，如答案(2)；有的是角度單一，如答案(4)。

做這類題目時(shí)，要直接回答，不要答非所問；要整體性閱讀，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、結(jié)合文意理解；要從多個(gè)角度思考；表達(dá)要清楚，語句要通順

總之，對(duì)于高考散文閱讀題的解答，閱讀功底當(dāng)然是最重要的，但如果掌握了一些解題技巧，仍能增加你的分?jǐn)?shù)。一般來說，解答閱讀題，首先要審題，認(rèn)真閱讀題干，看清分值；其次要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握不同類型題目的答題模式；第三，回答時(shí)要多維度思考，分析要具體；第四，回答的語言要簡(jiǎn)潔通順，層次清楚。