李陸桂

《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱課標）強調：在進一步發(fā)展綜合語言運用能力的基礎之上，著重提高學生用英語獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力，使學生形成跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力。課標的這一精神，是我們做好2015年高考英語學科復習備考的思想基礎。

一、《2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》及《2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》（以下統(tǒng)一簡稱考綱）解讀

2015年的高考英語命題照舊不拘泥于任何一個版本的教科書，而是依據(jù)課標和考綱，體現(xiàn)新的課程理念，重視題目中新材料、新情境的創(chuàng)設與運用，重點考查考生的綜合語言運用能力。

今年我區(qū)將首次使用課標卷，依據(jù)考鋼分析今年課標卷的命題特點，與往年的大綱卷和去年的全國課標卷相比，將有以下變化：第一，題型變化較大，去掉傳統(tǒng)的“單項選擇”，新增閱讀理解“七選五”“語篇語法填空”以及與以往不同的“短文改錯”;第二，詞匯表的詞匯量由2014年的3000個增加到2015年的3500個，并更正了原來的少量錯誤，完善了個別詞匯標注;第三，閱讀部分“根據(jù)上下文推斷生詞的詞義”改為“根據(jù)上下文推斷單詞和短語的詞義”;第四，語法填空部分的命題和答題要求發(fā)生了改變，題目要求是“在空白處填入適當?shù)膬?nèi)容（1個單詞）或括號內(nèi)單詞的正確形式”，而2014年要求填入空白處的詞數(shù)不超過3個單詞;第五，書面表達具有一定的開放性。

鑒于以上變化，建議除了抓好傳統(tǒng)題型的備考，在第二輪復習階段，更要科學安排新題型的專項備考訓練，使考生盡快適應新題型的變化，形成綜合語言運用能力。

二、高考英語卷的命題規(guī)律及2015年備考策略

2015年的英語高考仍采用閉卷、筆試形式。全卷包含第Ⅰ、第Ⅱ卷，滿分150分，考試時間為120分鐘。其中第Ⅰ卷為60道選擇題，第Ⅱ卷為非選擇題。試卷總體難度適中。根據(jù)往年全國課標卷的命題特點，下面我們來逐一分析英語課標卷各題型的命題規(guī)律及2015年相應的備考策略。

（一）聽力

1命題特點

聽力的語言材料多數(shù)以對話和獨白的形式出現(xiàn)，內(nèi)容源于生活，通常是圍繞日常生活中的某一個話題展開，且包含許多生活細節(jié)。話題涉及賓館、飯店、商店、辦公室、影劇院、家庭、車站等不同場所以及飛機、火車、輪船等不同的交通工具。對話有時是電話聊天，有時是面對面聊天。對話一般發(fā)生在兩人之間，且兩人為不同性別;相同性別時往往年齡相差較大，語音明顯不同。獨白的內(nèi)容涉及天氣預報、活動簡介、課堂中授課的部分內(nèi)容、自己或他人的一段往事等。

聽力部分分為兩節(jié)：第一節(jié)為較短的對話，談論的內(nèi)容較為簡單，每段材料僅播放一遍;第二節(jié)為較長的對話或獨白，每段材料播放兩遍。

聽力的語速中等稍快（2014年全國課標卷聽力部分的平均語速約為每分鐘150詞），美式語音為主，總時長在18分15秒至18分50秒之間;錄音文字稿的總詞數(shù)在900詞左右。

2備考策略

（1）養(yǎng)成良好的聽的習慣，包括良好的心態(tài)、用英語思維、邊聽邊記、帶著問題積極傾聽等。

這里特別提示一下英語思維和邊聽邊記的技巧。

聽力訓練中一個常見問題是考生每聽到一個英語句子或一個英語單詞就習慣性地在心里把它譯為中文。這種母語心譯過程不僅減緩了大腦的信息加工速度，而且加重了聽者的心理負擔，極易出錯。因此，考生在進行聽力訓練時一定要努力排除母語干擾，讓自己逐步適應和接受英語的表達方式，如倒敘表達、記數(shù)表達等，不要一聽到two hundred million就下意識地把它轉換成“兩億”，而應直接按照“兩百個百萬”去理解記憶。

做聽力試題，還要養(yǎng)成記主要信息的習慣，要邊聽邊記。除了用腦袋記之外，就是用筆記。做筆記的最好方法是摘錄，記主題和關鍵詞，基本要求是快且準。英語中的實詞具有表意功能，虛詞多具語法功能，做筆記應以記實詞為主，且盡量使用縮略語或符號;沒有縮略語的詞匯，字母較少的單詞可完整寫出該詞，字母較多的單詞可只寫該詞的前幾個字母。比如用esp代替especially，用sth代替something，用apprec代替appreciation，用UN代表the United Nations，用70%代替seventy percent等?？s略語的書寫不求規(guī)范、完整，只要能起到提示的作用、自己能看懂就行。

（2）精選聽力訓練材料，將精聽和泛聽有機地結合起來。

精聽要求在聽力練習中捕捉每一個詞、每一個短語，不能有任何疏漏和不理解之處;精聽的最佳練習方法是教材類聽寫練習，其特點是內(nèi)容具有系統(tǒng)性并附有文字材料和答案。具體訓練方法如下：①選擇一段聽力材料，不看原文，也不速記，先從頭到尾完整聽一遍，對材料有一個整體印象。②再聽，邊聽邊寫，力爭做到把每個單詞都寫下來，一直到自己對聽不懂的地方實在無能為力了再停下來。③對照答案修訂聽力練習，再對照原文從頭到尾聽一遍錄音，認真琢磨自己一度聽不懂或出現(xiàn)錯誤的地方。

泛聽以掌握文章的整體意思為主，聽力材料中的某個詞或短語甚至是某一個句子都聽不懂也沒有關系。泛聽練習的選材和“聽”的要求都不如精聽那么嚴格，可以選擇輕松有趣、難度適中、語言地道的英語材料來練習，學生只要能夠盡量集中注意力、盡量理解大意即可。

（3）科學訓練并不斷提高自己的短時記憶力。

短時記憶力的訓練方法如下：①復述記憶法。聽完一篇短文后，立即用自己的語言復述文章的主要內(nèi)容。只要能回憶起所聽內(nèi)容的28%，記住主要內(nèi)容，就算成功。長期訓練，短時記憶力定會顯著提高。②重點記憶法。在聽故事、人物傳記等題材的短文時，要重點記住文章中的時間（when）、地點（where）、人物（who）和情節(jié)（why，what，how）四大要素，掌握故事梗概。③關鍵詞句記憶法。獨白的關鍵句（topic sentence）往往位于文章或段落的開頭，起著闡明文章或段落主題的作用。抓住關鍵句，并以此為線索捕捉其他相關內(nèi)容，就比較容易記住文章的大意了。此外，抓住關鍵詞，用簡單符號、字母或簡圖來速記短文的主要內(nèi)容等，也可以幫助提高短時記憶力。

（4）掌握基本的應試技能。

我們從三個方面來講應試技能，一是聽前，二是聽中，三是聽后。

聽前（Pre-listening）：要克服畏懼、緊張心理，穩(wěn)定情緒。不能平靜時可試著閉目深呼吸。平靜下來之后，要盡量抓緊時間瀏覽相關的題干和選項，確定聽音的重點，使聽音具有明確的目的性、選擇性，進而提高答題的準確率。如果選項中出現(xiàn)人名、地名、數(shù)字、年代等，盡量做好記錄準備。

聽中（While-listening）：聽音時盡量讓視線離開題干和選項，以免顧得上看顧不上聽，要讓注意力高度集中于聽力材料，并做到以下幾點：①在傾聽時，注意從整體上把握每段話的中心及寓意;對于個別聽不清的單詞或單句要馬上放棄，同時放棄相對應的題目，將注意力及時轉移到下一段聽力材料上。②把“聽”的重點放在聽關鍵詞語以及與問題有關的內(nèi)容上，特別要注意however，but等關聯(lián)詞語后面的句子，因為它們往往提示了問題的答案。對于細節(jié)題，如提問有關時間、地點、人名、數(shù)字、原因、目的、結果等的試題，既要以記、理解為主，又要稍作分析推理;涉及數(shù)字的題要做好記錄，必要時還要進行計算;對more/less，late/early，fast/slow，before/after，borrow/lend，increase/reduce，start/leave等詞不能忽視。③對事件發(fā)生的場所、人物之間的關系、人物的職業(yè)、說話者的表達意圖等，也要靠整體理解去推斷，切不可受個別詞語的誤導，被表面現(xiàn)象迷惑。

聽后（Post-listening）：聽完每段對話或獨白后，應迅速整理和回憶所聽內(nèi)容，耐心核查，并在最短時間內(nèi)對問題作出判斷，給出唯一的答案。

（二）閱讀理解

1命題特點

閱讀理解所選閱讀材料通常篇幅較短，不超過350個單詞;材料來源廣泛，圖書、報刊及其他宣傳資料都有;題材豐富，包括日常生活、科普、人物傳記、史地知識等;體裁基本固定，有記敘文、說明文、應用文。

閱讀理解題通常設定為多項選擇題，要求考生從每題所給的4或7個選項中選出最佳選項?？疾榈氖强忌鷮Χ涛牡恼w和局部信息的理解和提取能力：整體信息指的是文中的主旨要義、作者的態(tài)度與意圖、上下文的邏輯關系等;局部信息則是指分散于文中的特定信息。

2備考建議

鑒于全國課標卷選擇型閱讀理解的文章體裁和題型已基本穩(wěn)定，仍以三種文體為主，因此，2015年的應考能力訓練可以近幾年的全國卷真題為主，力爭把每道題做懂、做透。另外，還可以從詞匯、句子、邏輯和出題規(guī)律四個方面進行基礎性備考：

（1）認真復習和鞏固中學階段全部詞匯（考綱詞匯），特別是人教版必修、選修英語模塊教材（必修1—5，選修6—9）中的詞匯，容許學生出現(xiàn)單詞的拼寫錯誤，但不能有不認識的單詞。

（2）加強對課文的朗讀，提高閱讀速度。

（3）培養(yǎng)閱讀能力和技巧，掌握快速閱讀、掃讀、導讀、細讀的方法與技巧;熟悉高考閱讀題的考查項目及各自的特點，細節(jié)題要特別注意換形式表達（意譯、釋義、改寫、轉述）。

（4）鼓勵學生課外廣泛閱讀各種不同題材、體裁的英語文章，鞏固詞匯，提高閱讀速度，激發(fā)閱讀興趣?？梢灾皇情喿x短文，了解大意，不做題目;也可以將閱讀短文與做題結合起來，對照答案研究題目與原文的關系，以此比較各個選項之間的差異，從而了解出題者的意圖，積累做題經(jīng)驗。

（5）“七選五”閱讀考查考生邏輯思維能力和對篇章結構的分析能力。考生需注意觀察設空位置，尋找規(guī)律。通常段首設空，是主題句或中心句;段中設空，不是承上啟下，就是進一步補充說明;段尾設空，則是總結歸納本段大意，首尾呼應。

（三）完形填空

1命題特點

完形填空要求考生不僅能理解文字的含意，而且能結合上下文語境通篇思考，主要考查考生根據(jù)上下文語境正確使用詞語的綜合能力。2014年全國課標卷的完形填空所選文章是比較常見的記敘文。近七年也只有2012年選的是說明文。完形填空近些年的選文都比較注重體現(xiàn)人文關懷，弘揚人與人之間的互助友愛，具有積極向上的意義。

2備考策略

（1）引導學生掌握“瞻前顧后、上下求索”的做題技巧。

（2）引導學生在拓展閱讀時精讀一些原汁原味、貼近生活、夾敘夾議的英語美文，注意其中的詞語搭配、重點短語，并對其中所用的從句進行分析。程度好的學生還可以模仿完型填空的形式自行命題練習。

（3）引導學生在進行完型填空題訓練時每完成一個練習都養(yǎng)成把選項填入原空、熟讀文章的習慣，以強化學生對整個語篇的理解。

（四）語法填空

1命題特點

語篇型語法填空題旨在考查考生在閱讀理解的基礎上對語法和語用的掌握情況，著重考查考生的綜合語言運用能力，所謂“突出語篇，強調運用”。

此題型對語法的考查提高到語篇層面，且考查類型由選擇型變?yōu)樘顚懶?，還要考查考生的精細閱讀能力和單詞拼寫能力。就設題形式而言，給出括號中單詞的有7個，以實詞為主;不給詞的有3個，以虛詞為主。就考點而言，以動詞考查為最多。

2備考策略

語法填空題是全國課標卷的新題型，取代了過去的“單項選擇題”。要做好語法填空題，需做到以下幾點：

（1）將學生學習英語的關注點轉移到語言的社會功能和實際運用上來，強化學生的聽、說、讀、寫綜合能力訓練，多給學生創(chuàng)造語言輸出和交際的機會。

（2）對學生強化語篇邏輯分析能力和精細閱讀能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^精讀教學、課外閱讀、寫作練習等方式，促進學生的語篇分析能力和對語言的理解和控制能力的發(fā)展。

（3）重視語言的準確性。將語法和詞匯知識教學與真實的交際場景和語篇運用緊密結合起來。

（4）進行恰當?shù)倪m應性訓練，增強考生應對新題型的能力。語篇型語法填空題取代單句型語言知識運用題之后，基于語篇的針對性練習勢必比句子層面的語言知識練習更能滿足考生的需求和測試要求。建議向考生講授如下語法填空題答題技巧：①名詞形式變化——主要指單數(shù)、復數(shù)、所有格的變化。如：There are many ?（child）living at school，as their houses are all far from school.（答案：children）②動詞形式變化——包括謂語動詞的變化（時態(tài)、語態(tài)、語氣）和非謂語動詞的變化（不定式、動名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞）。如：The talk ?（give）yesterday was a great success.（答案：given）③代詞形式變化——通常是與人稱變化有關的三大類五小類，即人稱代詞（主格和賓格）、物主代詞（形容詞性和名詞性）、反身代詞以及幾個不定代詞（如no one/none、other/another等）的形式變化。如：The king decided to see the painter by ?（he）.（答案：himself）④形容詞、副詞比較級變化——原級、比較級和最高級的變化。要學生記住構成比較級和最高級的方式：加后綴

-er和-est，或在詞前加more/less和most/least，且形容詞的絕對最高級還要冠以the。如：I am ?（tall）than Li Hua. He is the tallest students in my class.（答案：taller）⑤數(shù)詞形式變化——包括基數(shù)詞、序數(shù)詞（加后綴-teen、-ty），甚至還有作分母用的序數(shù)詞的單復數(shù)形式，以及one/two的特殊變化形式once/twice。如：To my three sons I leave my seventeen horses.My eldest son shall take a half，my second son shall take a ?（three）…（答案：third）⑥詞的派生——主要發(fā)生在名詞、動詞、形容詞和副詞當中，用以檢測考生對詞根、前后綴、派生詞的掌握。如：Tom lost his wallet yesterday，so he was very ?（hap-

piness）.（答案：unhappy）⑦固定短語結構

——根據(jù)句中橫線前后及整句來判斷橫線前后是否構成一個固定短語，但有時要對橫線前或后的幾個單詞“視而不見”才能命中答案。如：His boss was ?angry as to fire him.（答案：so）⑧從句引導詞——主要檢測考生對引導詞的掌握程度。如：He did not do ?his father had asked him to do.（答案：what）⑨短語動詞結構

——短語動詞是以動詞為中心的兩個或多個詞構成的短語，此類短語中往往是動詞與介詞或副詞連用的多一些。如：The US consists ?fifty states.（答案：of）⑩連詞、關聯(lián)短語結構——常用的連詞有and，as，or，but，so，for，while等，常用的關聯(lián)短語有both…and，either…or，neither…nor，not only…but also等。如：Little Wang Jun could not go to school yesterday， ?he caught a bad cold.（答案：as/because）11冠詞、介詞和常用的副詞——冠詞只能是在a，an，the之間判斷;常用的介詞有in，at，on，before，during等，通?？疾楣潭ù钆?副詞的量還是比較多，如however，never，yet，much等，但一般不會考查-ly形式的副詞。如：Jackie likes to drive at

high speed.（答案：a）Old Toms granddau-

ghter used to visit him ? ? ? Saturday afternoon.（答案：on）Though my brother has been to the US for many times，I have ?been there.（答案：never）12上下文中出現(xiàn)的相關詞——學生可以根據(jù)上下文關系和自己積累的知識，填入某個已出現(xiàn)的詞，或其反義詞，或其同類的某個詞;答案的線索可能在本句，也可能出現(xiàn)在上下相連的一句，還可能出現(xiàn)在比較遠的地方如上下段中與此段位置大體相當?shù)牡胤?。如果該橫線出現(xiàn)在某段的首句，則線索可能在上下段的首句;如果橫線出現(xiàn)在某段的末句，則線索可能在上下段的末句;依此類推。如：Tony ?travelling abroad，but dislikes staying home watching TV.（答案：likes）

（五）短文改錯

1命題特點

短文改錯題將基本詞法和語法知識融入一篇學生習作，以短文的正確文意為前提，以短文內(nèi)容為線索，著重考查考生從詞匯、語法及敘事情節(jié)等方面發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤的能力。2014年高考短文改錯的選材以“夢想中的學?！睘橹黝}，短文內(nèi)容與學生的學校生活緊密相關，涉及課程、活動、校園、教師等方面內(nèi)容，是考生十分熟悉的話題。該短文共10句，所用時態(tài)基本上為一般現(xiàn)在時，句式簡單，無主從復合句，很容易理解。改錯中多詞1個，缺詞1個，其余8個為修改錯誤。2015年短文改錯題錯誤的設置要求和去年一致?？键c分析如下表：

2備考策略

短文改錯旨在考查考生發(fā)現(xiàn)、判斷語篇中的錯詞和把握語篇中的行文邏輯等綜合能力。短文的選擇注重語用功能，取材廣泛?？忌诮忸}時須遵循以下解題思路：①以詞為中心，注意語義、行文邏輯和短語搭配;②以句子為單位閱讀，整句研讀，逐句改錯;③對照考點，推敲難點;④通讀全文，最后復查。

（六）書面表達

1命題特點

2014年全國課標卷書面表達的考查內(nèi)容依舊貼近考生生活，要求考生以自己為主人公寫征文，暢想十年后的自己，提示可從家庭、工作、業(yè)余活動三方面展開暢想。寫作命題適應了當前我國社會的主旋律“中國夢與個人夢想”。題目給出了文字提示，但提示內(nèi)容較少，基本是以要點形式呈現(xiàn)，所以考生需要適當添加細節(jié)。這是非常典型的半開放作文，而這樣的作文模式也預示著課標卷的方向已經(jīng)從去年開始轉變，寫作的內(nèi)容對生活交際的考查變得更加有思想深度。

2備考建議

書面表達訓練的重點應放在抓基礎詞匯鞏固和五個基本句型的寫作上，然后再以此為基礎，靈活運用“五步法”（一審、二提、三聯(lián)、四查、五寫）展開寫作，力求所用英語地道、通順;正確使用表邏輯關系的關聯(lián)詞，使文章在結構上連貫、緊湊;運用較高級詞匯和結構，提高文章檔次。此外，考生還需多看往年的高考試卷，了解高考寫作的類型，能背出5—8篇不同的范文。要定期圍繞不同體裁、題材進行寫作練習。強化答題和書寫規(guī)范，訓練卷面整潔。

書面表達訓練建議采取分層教學。對于基礎差的學生，要培養(yǎng)他們根據(jù)要點寫句子的習慣，在課堂上加大對常用短語的聽寫力度，考前強化背誦考綱基本詞匯，盡量用真實情感表述，加強書寫規(guī)范。對于中等程度的學生，要有意識地引導他們從一般詞匯向高級詞匯過渡，從單一句式向復雜、特殊句式過渡，引導他們學會分層次、分段落，并規(guī)范書寫，使卷面整潔。對于寫作水平較好的學生，要求他們寫作要有思想深度并觀點新穎，句與句、段與段之間的銜接要自然流暢、要點不疏漏。事實上，高分作文不在于文章的長短，而在于詞、句、段的完美結合和書寫工整規(guī)范。

三、補充建議

高考英語總復習一定要堅持以下總則：夯實基礎，強化閱讀理解、完形填空、書面表達（寫作）及新題型的訓練。詞匯和語言知識的復習要防止過多、過細、過深，重點是將詞匯放在不同的語言情境中靈活地運用相關的語言知識。建議考生在后期復習時每天堅持做2—3篇高質量的閱讀完形訓練，同時加強書面表達、閱讀表達、語法填空及短文改錯等新題型的專項訓練。此外，特別提醒考生注意以下幾個方面：

（一）牢牢抓住詞匯不放松

2015年的高考英語詞匯要求從過去的3000詞升至3500詞，這說明高考在閱讀理解方面的難度將進一步加大。然而，高中英語中80%以上的詞匯只要懂得詞義即可，拼寫可記個大概、混個臉熟，即所謂“一會”;另外20%的詞匯則務必做到“四會”（音、形、義、用）。加上初中英語詞匯的“四會”——建議考生安排一定時間復習一下初中英語詞匯，這對于提高寫作水平大有裨益。

（二）強化語篇、語境、語義，靈活準確地運用相關的語言知識答題

只有正確理解語境、語義，才能準確把握文章脈絡。閱讀理解，要既能理解字面意思，也能理解深層含義，同時能根據(jù)所給材料進行合理的推理判斷。每天做一些略高于自己水平的完形填空和閱讀理解題很有必要，題材和體裁要多樣化。不要刻意去看時間，這樣反而會打亂節(jié)奏，浪費時間;檢驗時間是否來得及，可以在做整套練習卷時用正常的速度檢測。

（三）備考教學中應避免的幾個問題

1教材復習過慢，語言點講解過細。高考是選拔性考試，以技能為中心，高考復習應當以考試的技能與知識為綱，教材只是提供技能與知識的輔助材料，不應以教材的順序與結構慢慢復習，教師要善于提煉教材中的精華文章及典型練習加以分析和加工。

2教學中只做到了“舉一反三”而不能“舉三反一”。外語教學中，“舉一反三”是輔，“舉三反一”是本。“舉一反三”能培養(yǎng)學生的思維遷移和發(fā)散能力，這固然重要，但是，如果學生不能回歸到問題的原點，不懂得“舉三反一”，找到問題的本質，同時找準自己思維的障礙所在，同樣不能解決語言學習中所遇到的一系列問題。

3題量過大，難度過高。教師要嚴格控制做題的數(shù)量，沒有選擇地做題或者練習題本身水平不高都是教師務必要避免的。高考的閱讀文章，語法與詞匯方面難度都不是太大。真正難做的題，在復習階段也很難徹底解決，而且本身分值不高。

4缺乏甄別能力，盲目使用備考資料。某些教輔資料中往往存在明顯的硬傷，譬如完形填空的文章首句設空、閱讀理解的題干以及選項中有生詞、短文改錯的文章不是學生的習作等等。即使是高考真題也不一定都是高質量的。所以，教師在選擇備考資料時，一定要仔細研究和處理。

5講風太盛，“教”多“學”少。有些老師擔心學生學不扎實，在陳述性知識即基礎知識（語法、語言點）上傾注了大量的時間和精力，而對技能的復習與訓練在時間和量上卻明顯不足。

6只管教，不管學，缺乏對學情的了解和研究。要教會學生，教師必須對所教的每個學生學的情況進行了解，才能因材施教，大面積提高學生成績，所謂“三分靠教學，七分靠溝通”。建議教師有計劃地就高三英語學習問題與學生進行定期溝通，科學診斷學情，了解學生的學習需求，并提出針對個體的改進建議。

7教學中缺乏練后靜悟反思或自由討論環(huán)節(jié)。不少教師習慣于把每個教學環(huán)節(jié)都安排得很滿，用盡每節(jié)課的分分秒秒，甚至經(jīng)常拖堂。要提高備考效率，辦法之一就是盡可能每堂課安排5分鐘左右的時間，讓學生進行練后反思。這幾分鐘時間往往能起到“四兩撥千斤”的作用。

總之，英語復習備考要注意抓基本題型，要求學生掌握基本詞匯、基本句型，并在復習時突出重點。在第二輪復習階段，要強化專題訓練，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，并適當加強對重點內(nèi)容的強化訓練和題后分析，提高“考點識別、尋找已知條件、排錯求證”的思維能力，以有效提高高考成績。

[本文為廣西教育科學“十二五”規(guī)劃課題“桂林市新課程高中英語有效教學研究”（2013C323）的研究成果之一]

（責編 白聰敏）