陳蓉

在2014年5月27日至29日舉行的第23屆廣西中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場執(zhí)教選拔賽上，來自梧州市工廠路小學(xué)的美術(shù)教師李滿枝現(xiàn)場執(zhí)教了《會飛的翅膀》（湘教版小學(xué)美術(shù)一年級下冊）一課。她以富有趣味的導(dǎo)入和流暢的教學(xué)過程，贏得了評委的一致好評，最終獲得一等獎。

李滿枝還曾榮獲2012年全國蘇教版小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)觀摩與學(xué)術(shù)研討會教學(xué)設(shè)計一等獎、2014年全國湘美版美術(shù)課堂教學(xué)大賽（義教）現(xiàn)場課評比一等獎……談及小學(xué)美術(shù)教學(xué)，李滿枝這樣認為，美術(shù)教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的美術(shù)知識來表達自己對美好事物的感知。多年來，她一直踐行這樣的理念，帶領(lǐng)學(xué)生認識并描繪著五彩繽紛的世界。

激趣：面向不同的學(xué)段

課堂上，李滿枝創(chuàng)新內(nèi)容構(gòu)思、增強教學(xué)趣味性，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。她通過運用科學(xué)合理、富有趣味的教學(xué)方法吸引學(xué)生，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

李滿枝認為，教師的生動引入往往就是教師在學(xué)生心目中的“第一印象”，它像一根導(dǎo)火索，能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。為此，她根據(jù)小學(xué)低、中、高年級學(xué)生的理解和接受能力，將課堂的導(dǎo)入方法落實為三個層次：低年級學(xué)生理解能力較弱、注意力不集中，可以采取親近兒童心理的故事引入、懸念引入、問題激趣等方法，吸引學(xué)生的注意力;中年級學(xué)生開始對事物形成一定的理解和認識，可以采取情境導(dǎo)入、現(xiàn)場表演、實驗操作等形式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;高年級學(xué)生對事物有了更深的理解，知識面也相對較寬，可以采取一些理解性的、有探究性的導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在湘教版小學(xué)二年級《瓜果飄香》一課中，李滿枝摒棄了傳統(tǒng)的讓學(xué)生通過眼睛直接觀察事物的方法，增添了運用觸覺認識的環(huán)節(jié)，設(shè)置了一個“懸念”：用四個黑布袋各裝一樣特征不同的水果，先讓學(xué)生根據(jù)形狀猜“袋中裝的是什么、什么形狀、什么顏色”，然后讓學(xué)生伸手觸摸，再根據(jù)自己的感知把這個物體畫出來。如此一來，學(xué)生從想象和觸覺上對水果有了大概的認識，更加希望知道這些物品的最終樣子，學(xué)習(xí)興致十分高漲。

到學(xué)生升入中年級時，李滿枝從美術(shù)學(xué)科的特點和學(xué)生的心理特點出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)了多樣化的教學(xué)情景。她認為，美術(shù)欣賞課上，學(xué)生是主體，是作品的觀察者和感悟者，而老師是“導(dǎo)演”，是“設(shè)計師”，是“合作伙伴”，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能喚起學(xué)生欣賞的熱情。在執(zhí)教《卡通大亮相》時，她根據(jù)學(xué)生喜歡的卡通人物——“米奇”與“叮當”，用寥寥數(shù)筆，勾畫出他們的漫畫頭像。簡潔的手法、明顯的特征，勾起了學(xué)生臨摹與創(chuàng)作的熱情。在執(zhí)教《哆來瞇》時，她用幾個盛有不同分量清水的玻璃杯，讓學(xué)生聽教師敲擊杯子的聲音，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在自然的狀態(tài)下，她又在不同盛水量的杯里調(diào)入不同分量的顏料，在學(xué)生觀察杯中變化的同時自然而然地引入主題，為接下來的教學(xué)作好了鋪墊。

隨著學(xué)生思維日漸成熟，李滿枝調(diào)整導(dǎo)入策略，有意識地將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的日常生活、思想變化結(jié)合起來。在五年級《周末日記》一課中，她采用了與學(xué)生談話交流的方式，拉近師生間的距離，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和感染。她這樣設(shè)計導(dǎo)言：“日記能夠記錄當天發(fā)生的一些有趣或讓你感受很深的事情，那么既然我們都會畫畫，為什么不能用畫畫的形式把這些事情記錄下來呢？這樣的日記不是更直觀、更形象嗎？”簡潔的一句話，既讓學(xué)生了解了本節(jié)課的主題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“畫畫日記”的欲望。接下來，她展示了一些“文字日記”和“畫畫日記”的范文與范圖，讓學(xué)生觀察二者有什么不同，并說說“畫畫”的作用是什么？學(xué)生很快就回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的。”她適時小結(jié)：“‘文字日記與‘畫畫日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但‘畫畫日記比‘文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象?！本瓦@樣，學(xué)生不僅很快就理解了“畫畫日記”的作用和優(yōu)點，還加深了對“畫畫日記”表現(xiàn)特點的了解，從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，為創(chuàng)作《周末日記》打下了基礎(chǔ)。

面向不同的學(xué)段，李滿枝精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，認真安排教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)力求新穎多樣，富有誘導(dǎo)性和啟發(fā)性，收到了良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)新：努力拓展教學(xué)空間

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的靈魂，學(xué)校美術(shù)教育的真正目的不是培養(yǎng)一個個畫匠，而在于培養(yǎng)一個樂觀、自信、敏銳、健康的民族。李滿枝十分贊同這一觀點，她認為，美術(shù)課之所以十分有利于創(chuàng)造教育，因為“其活動是一種手、腦、眼多種器官共用的活動，對訓(xùn)練感覺、想象等方面都十分有利”，美術(shù)課強調(diào)綜合能力的提高，“這種綜合能力是創(chuàng)造力的內(nèi)核”。

為了有效驅(qū)動這一“內(nèi)核”，李滿枝精心設(shè)計課堂教學(xué)流程，努力拓展教學(xué)空間。湘教版五年級上冊《青花瓷》是一節(jié)造型、表現(xiàn)課，以青花瓷為教學(xué)內(nèi)容，重難點在于引領(lǐng)學(xué)生了解青花瓷的發(fā)展歷史、藝術(shù)價值，探究青花瓷的各式造型、紋飾的布局規(guī)律和內(nèi)容寓意，教會學(xué)生運用傳統(tǒng)青花瓷紋飾的布局規(guī)律在不同的器型上進行裝飾。由于五年級學(xué)生觀察能力較強，對于繪畫學(xué)習(xí)，更追求表現(xiàn)上的真實和立體，李滿枝于是設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入→欣賞分析、交流探索→大膽創(chuàng)作、師生互動→個性表現(xiàn)、歸納提高→課后拓展、課堂延伸”的教學(xué)流程，以有效達成教學(xué)目標。

上課伊始，李滿枝展示錢包、鼠標、時裝、轎車等物品的圖片，讓學(xué)生找出相同的紋飾，引出本節(jié)課關(guān)于物品紋飾的主題。接著，她向?qū)W生展示我國古代各朝的青花瓷實物圖片，同時融合了鄭和下西洋、《鬼谷子下山圖》拍賣等故事，讓學(xué)生在故事中認識古代青花瓷的藝術(shù)魅力。隨后，她又展示了日常生活中常見的碗、碟等器皿的圖片問學(xué)生：“青花瓷不僅圖案華麗、造型優(yōu)美而且用途廣泛，看，這些東西是什么？你們認識嗎？誰來說說？”學(xué)生回答：“罐、瓶、壺、杯、盤、盒?！边@樣，本節(jié)課需要重點了解的瓷器——青花瓷就自然而然引出來了。在隨后的環(huán)節(jié)中，她將師生互動作為教學(xué)重點，分別向?qū)W生出示了植物、動物、風景、人物和文字五種寓意吉祥的圖案和用作裝飾輔紋的花邊圖樣，讓學(xué)生組成小組討論，以回答她提出的“什么瓶子該搭配什么花紋”“不同形式的花紋應(yīng)該裝飾在瓶子的什么地方”等問題。

在前三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)了讓學(xué)生認識青花瓷、了解青花瓷的紋飾特點和寓意后，李滿枝接下來正式向?qū)W生講解青花瓷器紋飾的制作流程，學(xué)生們的目光立刻被吸引住了。

“剛才同學(xué)們討論并嘗試了如何在青花瓷瓶上裝飾主紋和輔紋，現(xiàn)在老師想給大家看一些有關(guān)青花瓷盤的作品，注意觀察青花瓷盤上的主紋和輔紋是如何布局的?！崩顫M枝一邊說著，一邊出示了兩幅自己事先完成的荷花與竹子的紋飾作品，學(xué)生們不由得發(fā)出“哇”的贊嘆。李滿枝指著荷花與竹子的圖紋，講解了“對稱”與“均衡”及主紋和輔紋在構(gòu)圖中的應(yīng)用。隨后，她以自己創(chuàng)作的竹子圖紋為例，一步步展示如何構(gòu)圖、畫出主紋、添畫輔紋，并不斷提醒學(xué)生：“確定了畫什么內(nèi)容，接著老師就要想一下構(gòu)圖了?！薄皢萎嬛褡赢嬅媛燥@單調(diào)，老師還可以加上什么呢？”“主紋畫好了，下面又該畫什么呀？”她一邊提示，一邊示范創(chuàng)作流程，讓學(xué)生有了充分的觀察與體驗。最后，她在白板上板書設(shè)計流程：構(gòu)思→構(gòu)圖→描畫主紋→裝飾輔紋。學(xué)生們恍然大悟。

該輪到學(xué)生動手了。李滿枝拋出一個“彩蛋”：“我剛好收到一個消息，中華青花工作坊要舉辦一次隆重的青花作品博覽會，要聘請一批有才華的小設(shè)計師設(shè)計一批精美的青花作品。同學(xué)們想不想?yún)⒓樱俊睂W(xué)生們躍躍欲試。按照老師的要求，學(xué)生們很快就分成了6人小組，在鼠標、鞋子、瓶子、杯子、汽車等常見物品中選擇幾樣進行紋飾設(shè)計。伴隨著流行歌曲《青花瓷》，學(xué)生們有條不紊地忙活起來，有的畫上了蓮花和魚的圖案，有的畫上了喜鵲和梅花……期間，李滿枝不忘提醒學(xué)生：“請大家做環(huán)保小衛(wèi)士，垃圾紙屑不要隨地丟棄，統(tǒng)一存放課后處理?！?5分鐘的動手體驗結(jié)束后，李滿枝讓全班學(xué)生當評委，評出最具美感和收藏價值的作品，為這節(jié)課畫上了圓滿的句號。

綜觀李滿枝的這節(jié)課，除了扎實的教學(xué)功底和引人入勝的教學(xué)方式，“延展課堂教學(xué)空間”是另一大特點：不是為了“教會”而教，而是在課堂上不斷拓展美學(xué)知識，增強學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，進而提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。為此，這堂“活色生香”的《青花瓷》奪取了全國湘美版美術(shù)課堂教學(xué)大賽（義教）現(xiàn)場課評比一等獎。李滿枝說，通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神，將會對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極影響，同時也給教師的課堂帶來了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時也有了時代的產(chǎn)物。

多年來，李滿枝自覺貫徹落實新課標思想，注重提升自身的綜合素質(zhì)。她說，作為一名美術(shù)教師，既要準備好各種教學(xué)方案，又要善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，帶領(lǐng)學(xué)生進入審美領(lǐng)域，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。

【人物小檔案】李滿枝，現(xiàn)任教于梧州市工廠路小學(xué)，小學(xué)一級教師，曾獲2014年全國湘美版美術(shù)課堂教學(xué)大賽（義教）現(xiàn)場課評比一等獎、2014年廣西中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、2012年全國蘇教版小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)觀摩與學(xué)術(shù)研討會上教學(xué)設(shè)計一等獎、2008年廣西中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場執(zhí)教選拔賽一等獎，獲評為陶行知教育思想先進個人、梧州市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、梧州市優(yōu)秀青年崗位能手等。

（責編 歐金昌）