教育的本質(zhì)是使人成其為人，讓人離動(dòng)物性遠(yuǎn)一些，多具備一些人類社會(huì)所必需的優(yōu)良品質(zhì)。這些品質(zhì)中必不可少的是良知與敬畏。而現(xiàn)今的教育更多的只是關(guān)注知識(shí)技能層面，滿足于常識(shí)的獲得和技能的習(xí)得，缺少素質(zhì)的系統(tǒng)性培養(yǎng)。教育者必須更多地關(guān)注學(xué)生的人文情懷和自由、獨(dú)立的精神，在日常教育教學(xué)中循序漸進(jìn)地進(jìn)行影響。

——北京師范大學(xué)（珠海）附屬高級(jí)中學(xué) 楊小淘

老師們總是懷揣著“我要塑造你”的強(qiáng)烈愿望。聰明的孩子們也很能理解老師的良苦用心，因此很會(huì)“裝”，更會(huì)對(duì)老師投其所好。其實(shí)，假如老師放下師道尊嚴(yán)的架子，那么學(xué)生一定會(huì)有“真實(shí)的成長(zhǎng)”。？

——宜昌市綠蘿路小學(xué) 周玲平

學(xué)校教育不能因社會(huì)鼓噪“唯分論”“升學(xué)論”而迷失了方向，要少些“唯分論”的考試、選拔，多些社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。德育為先、抓綱抓本、依法治教，真正讓學(xué)校教育成為培養(yǎng)人才的“搖籃”。

——竹溪縣龍壩鎮(zhèn)中心學(xué)校 朱 皓

教育是一塊凈土而不是商業(yè)地，它需要寧靜，遠(yuǎn)離外界華麗的外表與內(nèi)心的浮躁；教育是百花齊放而不是花開一朵，它需要尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓他們都能享受到多元化教育帶來的成長(zhǎng)。教育，不僅是知識(shí)的傳遞，更是人的思想和方法的培養(yǎng)。

——四川省綿陽市第十五中學(xué) 李 敏

教育需要遵循科學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的身體、積極向上的心態(tài)。教育需要智慧的生成，面向生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往的能力。教育不需要各種名目繁多的檢查，讓老師、學(xué)生忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的“造假”。它需要教育者傾心澆灌，靜待花開，以一顆平常心看待孩子的成長(zhǎng)。

——襄陽市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心學(xué)校 郝艷清

教育的“真”應(yīng)該涵蓋三個(gè)方面的內(nèi)容：一是充滿人性光輝，讓學(xué)生在理解、尊重、寬容的情感氛圍中體悟真愛；二是彰顯教育特色，讓學(xué)生在合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍中沉淀知識(shí)；三是富有生活氣息，讓學(xué)生在自然、新奇、愉悅的活動(dòng)氛圍中超越自我。

——谷城縣紫金鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉堂剛

教育不是培養(yǎng)應(yīng)試者，讓他們由活生生的“人”變?yōu)橹恢腊凑粘绦虿僮鞯摹皺C(jī)器”，而是讓他們的個(gè)性得到自由而真實(shí)的展現(xiàn)，讓他們自由、快樂、健康的成長(zhǎng)，使之“人”盡其才。

——宜城市朱市第一中學(xué) 鮑作濤

真教育追求五個(gè)回歸。一是回歸兒童的天性，順其天性而教。從學(xué)生出發(fā)，遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教育。二是回歸人的發(fā)展本位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是回歸培養(yǎng)公民的使命，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的公民，先成人再成才。四是回歸科學(xué)思維，科學(xué)設(shè)置學(xué)科和課時(shí)，全面落實(shí)課程計(jì)劃，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

——重慶市開縣趙家街道第二中心小學(xué) 向守萬

主持人：如今，雖然大學(xué)錄取率不斷提高，但是基礎(chǔ)教育階段的師生們并沒有感到越來越輕松，浮躁的心態(tài)、功利的追求早已傳染到教育領(lǐng)域，各種違背教育規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律的“偽教育”現(xiàn)象也層出不窮。身為教育工作者的您，認(rèn)為究竟什么才是教育的“真”？當(dāng)前教育中又存在著哪些“偽”？如何“去偽存真”？