名校長究竟是一群什么樣的人？哪些人有可能成為名校長？怎樣才能成為名校長？日前，本刊記者帶著這些問題專訪了湖北省武昌實驗小學(xué)校長張基廣。

湖北教育：張校長您好，現(xiàn)在各地都有一些創(chuàng)新舉措，為培養(yǎng)教育家型的校長搭建成長平臺。作為一名全國知名校長，您怎么看待一個名校長的“名”？

張基廣：不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵。我相信每一位有追求的校長，內(nèi)心深處都懷有一個“教育家”的夢想。但是，關(guān)鍵在于，我們要腳踏實地、扎扎實實地去實踐。

客觀地說，“名”是有層次和區(qū)域之分的，對于校長來說，有全國聞名的，也有一省知名的。應(yīng)該說，不管在哪個層次，只要做出了公認(rèn)的成就，贏得了社會的認(rèn)可，都稱得上是名校長。

湖北教育：那么，在您看來，名校長究竟“名”在哪里呢？

張基廣：我認(rèn)為，作為一名校長，至少在三個方面有所作為，才能稱得上是名校長。

首先，名校長必須具有社會責(zé)任感。因為，校長首先是一名知識分子，要有知識分子的社會責(zé)任、公共使命和家國情懷。陶行知先生為什么能夠成為廣受尊重的教育家，正是因為他那種胸懷天下、愛滿天下的情懷，令人景仰。今天，如果一名校長只是盯著自己的一畝三分地，漠視社會的關(guān)切，也不關(guān)心國際上教育發(fā)展的動態(tài)，他的眼界就太狹窄了。而一名具有社會責(zé)任感的校長，他的思維方式都會不一樣。他必須要有胸懷天下的情懷，登高遠(yuǎn)望的視野，才能擔(dān)當(dāng)起引領(lǐng)社會的責(zé)任。所以，名校長一定要有社會責(zé)任感。

其次，名校長必須要有對教育本質(zhì)的堅守。什么是教育的本質(zhì)，我認(rèn)為就是兩句話，“遵守法規(guī)，遵循規(guī)律”。多年來，我一直倡導(dǎo)依法辦學(xué)，自己也一直是這么做的，并因此受益匪淺。事實上，國家制定的一系列教育方面的法律，比如《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》，等等，其中有大量關(guān)于素質(zhì)教育的描述和規(guī)范辦學(xué)的具體要求，我們按照法律的精神去辦學(xué)就好了。遺憾的是，現(xiàn)在不少校長并沒有按照法律的要求來辦學(xué)。

關(guān)于遵循規(guī)律，我認(rèn)為，社會發(fā)展規(guī)律、人的身心成長規(guī)律和教育本身的規(guī)律，這三者不可分。比如說，按照人的身心成長規(guī)律，兒童、少年、青年，不同的成長階段人的心智發(fā)展水平是不同的，教育的方式方法就應(yīng)該符合不同階段人的特點。任何時候，違背規(guī)律來辦學(xué)，都會釀成苦果，而不會收獲教育的豐碩果實。

第三，名校長必須善于發(fā)揮自己的影響力，以正能量影響老師、學(xué)生和家長。面對學(xué)生，要站在終身發(fā)展的角度為學(xué)生著想，從小在他們心靈中，播下美好的種子。武昌實驗小學(xué)的校訓(xùn)“祖國利益高于一切”，多少年都沒有變過，我們正是希望從小就培養(yǎng)學(xué)生一種美好的情懷；面對老師，學(xué)高為師，身正為范，校長更要以一名知識分子的風(fēng)骨來影響自己的老師，引領(lǐng)他們發(fā)展；面對家長，現(xiàn)在社會上“成功論”喧囂塵上，不少家長一味跟風(fēng)追求分?jǐn)?shù)強調(diào)成績，逼著孩子補這補那，誤解了素質(zhì)教育，對孩子成才的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對孩子成人的關(guān)注，一系列社會問題因之而生。作為校長，要保持清醒，不能一味迎合家長盲目的要求，跟著家長走，跟著社會風(fēng)潮走，而應(yīng)該堅守教育本質(zhì)，盡己所能，以自己的專業(yè)素養(yǎng)影響、引領(lǐng)社會的發(fā)展。

湖北教育：當(dāng)前，各地在培育教育家型的老師、校長方面都作出積極探索。但是，能不能成為名校長，是主客觀雙重因素發(fā)揮作用的結(jié)果。從主觀方面來看，您認(rèn)為什么樣的人最有可能成長為名校長？

張基廣：關(guān)于名校長需要哪些素質(zhì)，不少專家學(xué)者從不同角度做過一些論述，一些政策規(guī)定上也談到了，教科書上也有一些表述。我個人的觀點，還不大一樣。我認(rèn)為最重要的是具備三個基本的素質(zhì)：求異思維、勇氣和超脫。

要成名成家，不能沒有求異思維。思維方式?jīng)Q定一個人的行為。如果一個校長的工作，跟其他所有人的工作都是一樣的，人云亦云，步步隨大流，那你憑什么成為名校長呢。你必須要有突破、有創(chuàng)新，在教育的百花園地里有獨具特色的芬芳。這種求異思維，本質(zhì)上就是創(chuàng)新思維，但絕不是莽夫式的折騰，刻意地搞一些嘩眾取寵的東西，而是在尊重教育規(guī)律基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，是對常規(guī)思維的打破和對陳規(guī)陋習(xí)的摒棄。

打破常規(guī)，這就涉及到第二個素質(zhì)了，沒有勇氣不行。打破常規(guī)需要勇氣，堅守教育本質(zhì)需要勇氣，堅持自己的教育理念更加需要勇氣。2009年，我們學(xué)校創(chuàng)辦了全國第一個“零作業(yè)實驗班”，取消書面家庭作業(yè)，代之以六項學(xué)生終身發(fā)展需要的素質(zhì)作業(yè)，這在當(dāng)時引起了巨大反響，贊譽和批評之聲都有，但我們認(rèn)準(zhǔn)了就堅持去做。事實證明，結(jié)果是好的。實驗班的學(xué)生有兩個很明顯的優(yōu)勢：閱讀量很大，視野開闊；身心很健康，更像孩子。

成為名校長的第三個素質(zhì)，就是超脫?，F(xiàn)在，不少校長都是事務(wù)性校長，每天被瑣事纏身。今天來個領(lǐng)導(dǎo)，他可能要陪一上午，明天來個觀摩團(tuán)，他又得忙一下午，總是圍著雜事、瑣事轉(zhuǎn)，卻忽略了作為校長最應(yīng)該傾注心力的更重要的事，這都是因為不能超脫而導(dǎo)致的。私下里，不少校長問我，我們每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，你怎么好像還很“滋潤”呢。我說，我最大的奧秘就是有自己的時間。作為校長，我主要做兩件事，一件是“脖子上的事”，就是思考學(xué)校發(fā)展的大局；另一件事是“腳底下的事”，觀察細(xì)節(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)問題和線索，改進(jìn)學(xué)校的管理工作。

湖北教育：為什么一般的校長做不到超脫，而您卻可以如此“閑庭信步”呢？

張基廣：這當(dāng)然是有原因的。一般的校長，有一件事做不好，那就是重心下移，賦權(quán)增能。確實，有一些校長，不管大事小事，事必躬親。這樣的校長，雖然是勤奮的，但卻不值得學(xué)習(xí)。就我個人來說，賦權(quán)增能，重心下移，是我管理學(xué)校的一個基本理念。把更多的權(quán)力下放給副校長、主任和年級組長，權(quán)力下放了，職責(zé)明確了，讓更多的腦袋“動”起來。這樣一來，副校長職責(zé)范圍的事，不會來找我，主任們的事也不會來找我，年級組長的事就更不會來找我了。我們每周開一次會，該討論的討論，該決定的決定，該布置的布置，然后誰的職責(zé)誰去執(zhí)行。

這樣，我就給自己騰出時間來了。有了時間后我干什么呢？我最喜歡干的就是三件事：聽課、看書和寫作。聽課，為課堂教學(xué)把脈，是最能夠及時掌握教育質(zhì)量的方法；看書，汲取新知，開闊視野，獲得靈感，才能弄清楚學(xué)校該往哪里去；寫作，每天堅持記教育日記，每周堅持撰寫教育博客，促使我做一名理性的教育反思者，保持思維的活躍與敏感。至于一般的接待，學(xué)校安排有專門的人負(fù)責(zé)這個事，比我更擅長，用人所長嘛。

湖北教育：按照一般的邏輯，一所好學(xué)校，其校長成名成家的機會更大；而在一所條件一般的學(xué)校，付出了艱辛和汗水，可能也未必會出現(xiàn)理想的結(jié)果。您怎么看待這一邏輯？

張基廣：這個問題要一分為二地看。一方面，站在名校的肩上，毫無疑問更容易成名，這是肯定的。不僅僅是因為名校提供的交流、學(xué)習(xí)、鍛煉、展示的機會更多，更重要的是，在名校校長的位置上，一個人對自己的要求都會不一樣。你會有一種自覺，要做得更好；你總是想著，我所做的事要與名校的歷史、地位、身份相符，要對得起學(xué)校；會有一種無形的驅(qū)動力，迫使自己不斷去提升自己，完善自己。

另一方面，薄弱學(xué)校是不是就一定出不了名校長呢？不是的。我認(rèn)為，薄弱學(xué)校同樣也能造就人。我們都知道孟子的名言，“苦其心志，勞其筋骨”“動心忍性，增益其所不能”，逆境，能夠磨礪人并最終成就人。這樣的例子并不少，比如洋思中學(xué)的蔡林森校長、杜郎口中學(xué)的崔其升校長，他們都是受命于艱難之際，通過自己的努力，引領(lǐng)學(xué)校重獲“新生”，并最終成就了自己。

所以，我認(rèn)為，能否成為名校長，歸根結(jié)底還是取決于校長自身。

湖北教育：教育事業(yè)的發(fā)展，最終還是要靠許許多多的校長來推進(jìn)，在創(chuàng)造條件，孵化名校長方面，您認(rèn)為目前的培訓(xùn)機制、培養(yǎng)平臺有哪些方面可以做得更好？

張基廣：應(yīng)該說，在培養(yǎng)名校長方面，政府下了很大力氣，做了許多卓有成效的工作，也取得了不小的成績。

如果說建言，那我想主要有這么三個方面：一是托舉的一只手。希望有更多的專家團(tuán)隊，能為校長們辦學(xué)提供必要的智力支持和咨詢服務(wù)，使校長們的辦學(xué)理念和方法能夠適應(yīng)時代發(fā)展的潮流；二是推介的一層包裝。依托媒體平臺，加大教育宣傳的力度，促進(jìn)先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗與理念的傳播和交流，在交流中，共同提升辦學(xué)水平；三是助力解決辦學(xué)“最后一公里”的問題。我們確實有一些學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)處于一種高原狀態(tài)，如果沒有外力的推動，很難再往前進(jìn)一步，單純靠校長自己很難打破自身的局限和定勢。這就需要創(chuàng)新培養(yǎng)機制，比如說派校長到企業(yè)去交流任職，學(xué)習(xí)掌握一些現(xiàn)代企業(yè)管理的知識，擴寬知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)跨界思維，等等。

（責(zé)任編輯 鄢志勇 劉海佳）