劉琴榕

古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練跳躍，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，而低年級(jí)學(xué)生閱歷淺，積累少，要讓學(xué)生興致盎然地入詩(shī)境、明詩(shī)意，確實(shí)不易。小學(xué)第一學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累、情操的陶冶與文學(xué)修養(yǎng)的積淀，達(dá)成“欣賞意境，訓(xùn)練語(yǔ)言”的目標(biāo)？

一、巧設(shè)游戲，競(jìng)賽識(shí)字，讀通詩(shī)歌

識(shí)字是低年段的教學(xué)重點(diǎn)，古詩(shī)教學(xué)也不例外。由于古詩(shī)中單音詞居多，“掌握漢字基本字義”往往就是掌握基本詞義，因此古詩(shī)教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)在很多時(shí)候是與疏通詞句融為一體的。

師：尋找詩(shī)人杜甫眼里的春天，我們要先穿過(guò)一個(gè)花園，花園里有含苞待放的鮮花，只要你喊對(duì)花中生字寶寶的名字，鮮花就會(huì)為你開(kāi)放。（游戲“花兒綻放”，認(rèn)讀生字新詞。）

師：這些生字寶寶不但有趣，還很調(diào)皮呢，看，他們脫下帽子（拼音）回到古詩(shī)中去了，你們會(huì)讀這首詩(shī)嗎？每人讀一行，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，爭(zhēng)當(dāng)誦讀大王。（出示詩(shī)歌投影，指名試讀古詩(shī)。）

二、顯現(xiàn)意象，指導(dǎo)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我們讀一篇東西，無(wú)論詩(shī)歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來(lái)。”這種細(xì)細(xì)咀嚼、辨識(shí)滋味的過(guò)程，就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感、積累運(yùn)用的過(guò)程。

師：大家一邊讀一邊想，看看你能從詩(shī)中看到哪些景物？

（生：黃鸝、柳、白鷺、青天、雪、船、門、窗。）

師：小朋友都很聰明，能從簡(jiǎn)單的文字看到美麗的景物。你們看到了怎樣的黃鸝？

出示：（ ?）的黃鸝 ?（ ?）的柳樹(shù)

（生：美麗、？搖可愛(ài)、？搖活潑、？搖金色、自由、歡快……）

師：黃鸝在干什么？你從哪個(gè)字知道黃鸝在叫？你們聽(tīng)（播放音頻）——你仿佛聽(tīng)到了什么？（生答略）

師：看來(lái)杜甫的詩(shī)還是一幅有聲音的畫！平時(shí)，你看到的柳樹(shù)是怎樣的？是呀，綠有濃有淡，有深有淺，“翠綠”是一種怎樣的綠呢？（出示圖片讓學(xué)生選擇）

師：對(duì)！這種剛長(zhǎng)出來(lái)的、嫩綠的葉子，翠生生、油亮亮的，就叫——（翠綠）。（指導(dǎo)生讀詩(shī)句）

師：聽(tīng)著小朋友的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了兩只活潑可愛(ài)的黃鸝站在翠綠的柳樹(shù)上，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌?。▽W(xué)生邊讀，師邊板畫。）

師：近處，詩(shī)人看到了黃鸝、柳樹(shù);遠(yuǎn)處，詩(shī)人又看到天邊怎樣的白鷺？怎樣的天空？

出示：（ ?）的白鷺 ?（ ?）的天空

（生：自由自在、美麗、可愛(ài)、藍(lán)藍(lán)、無(wú)邊無(wú)際、蔚藍(lán)、高遠(yuǎn)、寬廣……）

師：詩(shī)中說(shuō)什么樣的天？在這首古詩(shī)中，青就是——（藍(lán)色的意思）。

師：多美的畫面呀，詩(shī)人看到了？搖？搖？搖 ? ? ？搖？搖。你就是詩(shī)人，你看到了？搖？搖？搖 ? ? ?？搖？搖。

（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊板畫。）

結(jié)合有“色”的語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)的意象，將學(xué)生帶入詩(shī)情畫意之中，使學(xué)生在整個(gè)閱讀過(guò)程中，始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，感悟黃鸝、翠柳、白鷺、青天的美麗畫面，進(jìn)而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，為在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上讀好詩(shī)歌、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用說(shuō)句的練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的理解拉開(kāi)序幕。

三、深入情境，畫中找詩(shī)，感悟精髓

詩(shī)不離畫，畫可賦詩(shī)。通俗易懂的詩(shī)句，教師可以讓學(xué)生通過(guò)“讀詩(shī)句想畫面”來(lái)理解詩(shī)句的意思。難理解的字和詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“畫中找詩(shī)”來(lái)理解。

師：在遠(yuǎn)空之下，作者又看到了什么？怎樣的雪？詩(shī)中是怎樣說(shuō)的？（生答略）

師（出示圖片）：這就是著名的西嶺雪山……這就是——（千秋雪）。

師：同學(xué)們，伸出我們的雙手，來(lái)圈一個(gè)小“窗戶”，一個(gè)小小的取景框。用你的取景框?qū)χ鲙X雪山（圖片）?？?，這雄偉、壯觀的雪景就鑲嵌在我們的取景框中了。這就是窗——（含）西嶺千秋雪。

師：來(lái)，把我們的鏡頭從遠(yuǎn)處拉到近處。你的鏡頭里又出現(xiàn)了什么景物？

生：門泊東吳萬(wàn)里船。（老師簡(jiǎn)筆畫船）

師：誰(shuí)能用“泊”組詞？（板：漂泊、停泊、湖泊）

師（指著“湖泊”一詞）：這是個(gè)多音字，湖泊，應(yīng)讀pō。課文中的“泊”字應(yīng)讀bó;漂泊一般是指人在外流浪。詩(shī)句中“泊”的意思是三個(gè)詞中的哪一個(gè)呢？

師：你們知道這船是從哪來(lái)的？——門泊東吳萬(wàn)里船。

師：杜甫詩(shī)中的這幅畫，不但有聲有色……春天到了，細(xì)長(zhǎng)的柳枝上長(zhǎng)出了嫩綠的葉子……停著從東吳而來(lái)的船只，真是一幅祥和、動(dòng)人的春景圖！

（男女生分句誦讀全詩(shī)）

師：聽(tīng)了小朋友的朗讀，老師看到了一幅多姿多彩的春天畫卷。杜甫的詩(shī)中還不止剛才看到的畫面，展開(kāi)你們的聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)你仿佛還看到哪些景色？

出示課件：春天來(lái)了，小草偷偷地（ ?），桃花（ ?），杜鵑花（ ?）……這真是（ ? ?）的春天！

為了幫助學(xué)生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”，教師為學(xué)生提供有關(guān)的圖片與簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生以雙手手指合成“取景框”……從而解決了本課教學(xué)的難點(diǎn)。在練說(shuō)訓(xùn)練中，教師采用先集中思維，描繪詩(shī)意給學(xué)生提供說(shuō)話“樣本”，后發(fā)散思維，開(kāi)拓學(xué)生思維的空間，自由練說(shuō)更多的“春景”，不僅加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

四、熟讀成誦，拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)

對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，恰到好處的拓展延伸，有助于學(xué)生立體式地把握詩(shī)詞的內(nèi)涵，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

師：杜甫的詩(shī)不僅是一幅有動(dòng)有靜、有聲有色的畫，還是一首對(duì)子歌。詩(shī)里面藏著許多對(duì)子，想和老師就這首詩(shī)來(lái)玩對(duì)對(duì)子的游戲嗎？

……

師：好詩(shī)需要好音樂(lè)來(lái)配，現(xiàn)在讓我們伴隨著音樂(lè)再一次回到千年以前的杜甫草堂，和詩(shī)人一樣懷著愉快的心情，一道欣賞這美麗的景象，讀出詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情?。úヒ魳?lè)，示畫面，生誦讀。）

師：小朋友，學(xué)了杜甫的這首七言《絕句》，你們想說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？

（生自由說(shuō)）

師：杜甫還寫了一首描繪春天美麗景色的五言“絕句”。

出示：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

（學(xué)生自由誦讀，齊讀。）

在教學(xué)中還要注意留出一定的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫生字。最后別忘了告訴學(xué)生，在經(jīng)歷成長(zhǎng)和生活沉淀之后，再聽(tīng)黃鸝鳴叫，再看白鷺?lè)w，再輕誦品味，你們便會(huì)驚覺(jué)詩(shī)人豐富的內(nèi)心世界。這樣，古詩(shī)教學(xué)也會(huì)入詩(shī)入畫：千秋雪孕浩然水，萬(wàn)里船競(jìng)方尺臺(tái)。

（作者單位：連江縣教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué)）