韓曉燕

《女媧補(bǔ)天》是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。綜合單元導(dǎo)讀、課后習(xí)題、本單元的習(xí)作要求等因素，本課教學(xué)除了扎實(shí)完成課文規(guī)定要掌握的生字詞，感知人物形象;在語文知識(shí)與能力方面的“核心價(jià)值”是：抓關(guān)鍵點(diǎn)、引發(fā)想象、促進(jìn)表達(dá)，為學(xué)會(huì)寫想象作文打基礎(chǔ)。

一、激趣引入，初讀課文，掌握生字詞

1.激趣引入，感知神奇。課一開始出示“盤古開天地”“女媧造人”“后羿射日”等有聯(lián)系的神話故事畫面，抓住“開天地、造人、射日”引發(fā)孩子思考：這些事我們能做到嗎？進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本文是一篇神話故事，想象非常神奇。然后概述課文內(nèi)容，讓學(xué)生有個(gè)大概的印象，對(duì)課文產(chǎn)生閱讀期待。

2.尋找規(guī)律，自主識(shí)字。本課生字詞較多，要求會(huì)寫的有13個(gè)。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地掌握這些生字詞，我將它們歸為兩類。

窟窿 深溝 圍困 掙扎

塌 露 燃 熊 掙 熄 噴 缺 純 冶 煉

在解決讀音的基礎(chǔ)上，第一組引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語都是寫什么，然后重點(diǎn)教學(xué)“窟窿”，讓學(xué)生結(jié)合課文的描述，發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)畫面，意識(shí)到情況十分危急，補(bǔ)天迫在眉睫。

第二組生字，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)生字有共同點(diǎn)？（燃、熄、煉、熊的偏旁都是火）重點(diǎn)結(jié)合字理教學(xué)“熊”的字義。接著引導(dǎo)學(xué)生知道“四點(diǎn)底”是火字旁的變形，“燃、熄、煉、熊”都是“火字旁”。然后引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，知道“火”做偏旁時(shí)最后一筆變成“點(diǎn)”，寫在田字格的左格。最后指導(dǎo)學(xué)生練寫“火字旁”的字。

3.把握主要內(nèi)容。根據(jù)課文故事情節(jié)具體、文脈清晰的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用逐段歸納的方式進(jìn)行。先讓學(xué)生讀第一段，用自己的話說一說，這一段告訴我們什么。指導(dǎo)學(xué)生從一句話逐步精練到四個(gè)字——“天崩地裂”或者“天塌地陷”。告訴學(xué)生把這寫在段落的旁邊，就叫“批注”。再要求學(xué)生圍繞“女媧都做了哪些事”，嘗試運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾個(gè)自然段，先用一個(gè)句子概括，再逐步概括成一個(gè)詞并板書在黑板上（求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天）。在這樣基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生試著概括課文主要內(nèi)容。

二、反復(fù)朗讀，展開想象，走進(jìn)人物內(nèi)心

課文寫了天塌、找五彩石和補(bǔ)天三個(gè)場(chǎng)面，語言非常簡(jiǎn)練，想讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，必須抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、想象，再現(xiàn)畫面。

（一）再現(xiàn)天塌的可怕場(chǎng)面

出示課文片段：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊……許多人在水里掙扎。讓學(xué)生自由讀。

師：讀了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過）

師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了！同學(xué)們，讀書要讀出感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì)想象。這四個(gè)句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可怕，你就選擇這一句一邊讀，一邊想象畫面。等會(huì)兒請(qǐng)你用朗讀表現(xiàn)出可怕。（學(xué)生自由朗讀）

師：這四句話都是圍繞“可怕”來寫的，它們是從哪幾個(gè)方面寫出“可怕”的？（天、地、人）

師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？你從哪些詞語中感受到可怕？

生：我是從“燃燒”這個(gè)詞感受到可怕，我的腦海中出現(xiàn)大火熊熊燃燒的畫面……

生：我是從“圍困”讀出可怕……

師：是啊，無論走到哪里都沒有出路，這就是“圍困”。透過“掙扎”，你仿佛又看到一幅怎樣的畫面？

……

師：透過詞語，展開想象，我們看到了一幅絕望的畫，女媧看到這一切情不自禁地大喊，這時(shí)女媧心里可能想些什么？（通過想象，把孩子帶入危險(xiǎn)的情境中，讓學(xué)生感覺自己就是女媧，具有神的力量，補(bǔ)天義不容辭！）

（二）體會(huì)女媧找五彩石的辛苦

出示課文片段：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石……終于在一眼清清的泉水中找到了。

1.讀一讀，畫出寫女媧動(dòng)作的詞語。從這些詞語中，你體會(huì)到了什么？（女媧找得很辛苦，很著急。）

2.指導(dǎo)朗讀。

3.展開想象，出示句子讓學(xué)生想象補(bǔ)充。

女媧她又找啊找啊，她走了許多路，爬了許多山，去了許多地方。她來到了高高的山上，來到了清清的小溪邊，來到了茂密的樹陰下，來到了（ ?），來到了（ ?），又來到了（ ?），還來到了（ ?）。她的手（ ?），她的腳（ ?），她（ ?）……她踏遍了千山萬水，克服了重重困難，最后，終于在一眼清清的泉水中找到了（ ?）。

（三）感受煉石的神力

1.師：女媧冒著生命危險(xiǎn)找齊了五彩石，她是怎么煉石補(bǔ)天的？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。（出示第4自然段的文字，師讀。）

2.要求學(xué)生抓住“挖”“放”“冶煉”“五天五夜”等來想象，說說當(dāng)時(shí)的情景。

（四）體會(huì)補(bǔ)天的神奇。

1.出示文字：女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

2.輕聲讀這句話，找出描寫女媧補(bǔ)天動(dòng)作的詞語，從這些詞語中體會(huì)到什么？

3.指名讓學(xué)生加上動(dòng)作，讀讀這句話。

4.齊讀，邊讀邊想象畫面，感受女媧的神力。

三、想象練說，復(fù)述課文，促進(jìn)表達(dá)

1.想象練說。當(dāng)學(xué)生對(duì)女媧這一形象有了充分感知后，可以引導(dǎo)想象：洪水退去后，你看到、聽到、想到了什么？女媧補(bǔ)天后，你又看到、聽到、想到了什么了？要求學(xué)生充分結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，練習(xí)說話。

2.復(fù)述課文。課后第二題“我來講講這個(gè)故事”就是要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。有了上面的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)把握了文本的脈絡(luò)，抓住了主要內(nèi)容，也基本上理解了文本的內(nèi)涵，對(duì)于女媧的形象有了較為深刻的印象，為完成這道題打下基礎(chǔ)。但文章較長，情節(jié)曲折，學(xué)生說起來還是有一定的難度的，因此，還要進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)。一是在開始復(fù)述之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的起因、經(jīng)過、結(jié)果再來個(gè)梳理。二是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的復(fù)述興趣：同學(xué)們，大家學(xué)了這個(gè)感人的故事，一定都很感動(dòng)，也留下了深刻的印象，老師準(zhǔn)備抽選幾位講故事的高手，到低年級(jí)去講這個(gè)故事，誰愿意去？請(qǐng)先自己做準(zhǔn)備，等會(huì)兒來個(gè)比賽。三是分步練習(xí)：讓學(xué)生看著板書，每人用自己的話描述一個(gè)畫面。四是到連起來講時(shí)，來個(gè)友情提示：第一，抓關(guān)鍵詞語，頭腦中浮現(xiàn)畫面;第二，抓住要點(diǎn)用自己的話說;第三，盡量說出它的神奇。在學(xué)生復(fù)述的過程中，教師還要進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課結(jié)束時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦《中國神話故事》《古代神話故事》《希臘神話故事》等，讓學(xué)生課后找來讀一讀。

（作者單位：山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)第一小學(xué)）