柴安紅

數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，數(shù)形結(jié)合就是通過數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化、互相利用來解決數(shù)學(xué)問題的一種思想方法。它既是一個重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種常用的數(shù)學(xué)方法。數(shù)形結(jié)合，可將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形相結(jié)合，是抽象思維與形象思維結(jié)合。有些數(shù)量關(guān)系，借助于圖形的性質(zhì)，可以使抽象的概念和關(guān)系直觀化、形象化、簡單化;而圖形的一些性質(zhì)，借助于數(shù)量的計量和分析，得以嚴謹化。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何去挖掘并適時地加以滲透呢？

一、滲透數(shù)形結(jié)合思想，把抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，幫助學(xué)生形成概念

建構(gòu)主義認為學(xué)生學(xué)習活動的本質(zhì)是：學(xué)習并非對于教師所授予的知識的被動接受，而是學(xué)習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。數(shù)學(xué)意義所指的“意義”是人們一致公認的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，是比較抽象的概念。而“數(shù)形結(jié)合”能使比較抽象的概念轉(zhuǎn)化為清晰、具體的事物，學(xué)生容易掌握和理解。

二、“以數(shù)想形”幫助理解各種公式

在教學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)公式時，如果只是讓學(xué)生死記公式，這樣只會將知識學(xué)死。如果學(xué)生稍微碰到有變化的圖形問題，就不能靈活解決。所以我在教學(xué)長方形周長公式的時候，就讓學(xué)生借助圖形充分理解公式的含義，求長方形周長大體有三種方法：①長+寬+長+寬，②長×2+寬×2，③（長+寬）×2，通過對學(xué)生的前測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于前兩種方法應(yīng)用的比較多，第三種應(yīng)用的比較少。還有一部分學(xué)生對于第三種方法沒有形象上的認識，只是知道有這樣一個公式可以求長方形的周長，知其然，而不知所以然。于是根據(jù)自己的前側(cè)我設(shè)計了讓學(xué)生邊說邊擺小棒的方法介紹第三種求周長的方法。

三、借助數(shù)形在直觀中理解數(shù)

借助圖形的直觀性將抽象的數(shù)學(xué)概念、運算等形象化、簡單化，給學(xué)生以直觀感，讓學(xué)生以多種感官充分感知，在形成表象的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，解決數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)思想的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，有相當部分的內(nèi)容是計算問題，計算教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生理解算理。但在教學(xué)中很多老師忽視了引導(dǎo)學(xué)生理解算理，尤其在課改之后，老師們注重了算法多樣化，在計算方法的研究上下了很大功夫，卻忽視了算理的理解。我們應(yīng)該意識到，算理就是計算方法的道理，學(xué)生不明白道理又怎么能更好地掌握計算方法呢？在教學(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，知其然更要知其所以然。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生理解算理的策略也是不同的，我認為數(shù)形結(jié)合是幫助學(xué)生理解算理的一種很好的方式。

四、“數(shù)形結(jié)合”借助表象發(fā)展空間觀念

兒童的認知規(guī)律，一般來說是從直接感知到表象，再到形成概念的過程，表象介于感知和形成概念之間，抓住這中間環(huán)節(jié)，促使學(xué)生多角度靈活思考，大膽想象，對知識的理解逐步深化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，具有十分重要的意義。數(shù)形結(jié)合的思維方法，便是理論與實際的有機聯(lián)系，是思維的起點，是兒童構(gòu)建數(shù)學(xué)模式的基本方法。數(shù)形結(jié)合思想是充分利用“形”把復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系和抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象、直觀，從而豐富了學(xué)生的表象，引發(fā)聯(lián)想，探索規(guī)律，得到結(jié)論。

五、注重對學(xué)生數(shù)形結(jié)合學(xué)習方式的應(yīng)用指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，數(shù)與形的結(jié)合是教師和學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一種思想方法，兩者不能分開，兩種都是符號，要做到數(shù)中有形，形中有數(shù)，讓學(xué)生寓知識于活動之中，以形思數(shù)，幫助記憶;數(shù)形對照，加深理解;數(shù)形聯(lián)系，以利解題;以形載數(shù)，以數(shù)量形;數(shù)形互釋，圖文并茂。把數(shù)形結(jié)合作為培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的終結(jié)目標。在知識的形成過程中，突出形象的感覺、形象的儲存、形象的判斷、形象的創(chuàng)造和形象的描述，重視有效的動手操作和情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生動手、動眼、動口，多種感官參加學(xué)習，使操作、觀察等有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生多向思維。教師應(yīng)充分利用學(xué)生形象思維的特點大量地用“形”解釋、演示、幫助理解抽象的“數(shù)”。在教學(xué)中，可經(jīng)常進行一些根據(jù)線段圖列出算式，根據(jù)算式畫線段圖，根據(jù)線段圖編應(yīng)用題，根據(jù)應(yīng)用題畫線段圖等訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中悟出畫圖的方法，感受到數(shù)與形結(jié)合的優(yōu)點，養(yǎng)成根據(jù)題意畫圖幫助理解題意，激發(fā)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的學(xué)習興趣，為學(xué)生長遠學(xué)習奠定好的學(xué)習方法，從而提高學(xué)生的數(shù)形轉(zhuǎn)化能力，實現(xiàn)形象思維和抽象思維的互助互補，相輔相成。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合能不失時機地為學(xué)生提供恰當?shù)男蜗蟛牧?，可以將抽象的?shù)量關(guān)系具體化，把無形的解題思路形象化，不僅有利于學(xué)生順利的、高效率的學(xué)好數(shù)學(xué)知識，更有利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、能力的增強，使教學(xué)收到事半功倍之效。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué)）