摘 ? 要

青少年價值觀教育是西方國家公民教育和思想政治教育的重要課題與任務(wù)，在教育目標、內(nèi)容、模式和方式、保障、平臺和載體等層面均進行了很好的嘗試，對我國青少年價值觀教育具有諸多啟發(fā)。提示我們采取科學的教育對策不斷提升青少年價值觀教育水平：一是構(gòu)建以培養(yǎng)現(xiàn)代公民為主的復合型教育目標和多視角的教育理念;二是凝練和提升教育內(nèi)容，將人格教育、道德教育和素質(zhì)教育等納入其中;三是采取個性化、生活化的道德實踐教育模式，推動教育模式多元整合、創(chuàng)新發(fā)展;四是整合課堂教學、校園活動、學生工作、家庭教育、社會教育和互聯(lián)網(wǎng)等載體，推動青少年價值觀教育多渠道進行;五是從制度、組織、人員與經(jīng)費等層面為青少年價值觀教育提供必要的保障。

關(guān)鍵詞

西方國家 ?青少年 ?價值觀教育

一、西方國家青少年價值觀教育的做法

1.教育目標

在教育目標上，西方國家基本上都是把培養(yǎng)一個合格的好公民作為青少年價值觀教育的大目標。在這個目標下，還對青少年成長發(fā)展架構(gòu)了一套細化的具體目標體系[1]。

2.教育理念

在教育理念上，西方國家青少年價值觀教育定位視角多元化，價值取向也多元化。主要體現(xiàn)為：一是堅持從人本主義的教育理念，從人學視角出發(fā)去思考青少年價值觀的教育問題;二是在國家視角下，把青少年價值觀教育放在國民教育和國家現(xiàn)代化發(fā)展視角思考，注重國家訴求和個人發(fā)展相結(jié)合的教育理念;三是堅持創(chuàng)新發(fā)展的教育理念，注重價值觀教育的內(nèi)容和方式模式不斷進步;四是堅持科學化和系統(tǒng)化的教育理念，將青少年教育納入科學視角進行思考，按照教育科學的規(guī)律運行，注重對青少年價值觀及其相關(guān)問題系統(tǒng)化處理。

3.教育內(nèi)容

在教育內(nèi)容上，一方面西方國家青少年價值觀教育不僅僅局限于價值觀的教育，還將青少年遇到的日常問題，比如情感問題、犯罪問題、就業(yè)問題、學業(yè)問題和公民素質(zhì)問題、人格教育、道德品質(zhì)問題、心理健康問題等都納入其內(nèi)容建構(gòu)視域之中，注重對青少年進行人性人格和現(xiàn)代公民教育，使其價值觀教育富有很強的現(xiàn)實性和親近性。另一方面突出本國的核心價值觀和傳統(tǒng)文化特色，在此前提下將青少年價值觀教育提煉為簡明扼要、適合青少年心理特點和學習特點的話語系統(tǒng)。另外，針對青少年不同時期的接受能力、學習和生活情況，將價值觀教育內(nèi)容進行針對性的細化。比如：6歲以下的孩子要求愛父母、7歲培養(yǎng)愛他人與動物、8歲培養(yǎng)同情心、9歲培養(yǎng)助人、10歲培養(yǎng)愛他人和理解尊重各行業(yè)的從業(yè)公民、11歲培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、12歲開始培養(yǎng)愛國的情感等，這就把抽象的價值觀教育細化為一個一個逐漸升級可行的任務(wù)。

4.教育模式

在教育模式上，西方國家青少年價值觀教育已經(jīng)形成了一套比較成熟的教育教育范式和模式以及教育機制。一是西方國家重視顯性教育和隱性教育相結(jié)合，其中尤其注重隱性教育和實踐教育，將價值觀教育融入學生日常的學習、生活中，倡導體驗式、個性化的教育模式。二是注重與各類課程教育整合，將價值觀教育融入其他學科教育中，在歷史、地理、藝術(shù)教育、物理、化學等教育中融入和滲透價值觀教育的內(nèi)容。三是重視道德實踐和志愿服務(wù)的價值觀教育實踐活動。

5.教育途徑

在教育機制與途徑上，西方國家青少年價值觀教育也形成了一套比較完善的教育機制。一是形成網(wǎng)絡(luò)教育平臺、家庭、社會和學校等教育載體的聯(lián)動協(xié)作教育體系，形成了一種對青少年價值觀教育的合力推動機制[1]。二是注重從認知、實踐和情感途徑上推動青少年價值觀教育的行進[2]，力求多途徑對青少年有效實施現(xiàn)代價值觀教育。

6.資源配置

在教育的配套工作上，西方國家青少年價值觀教育做得很不錯。這主要體現(xiàn)為以下幾個方面：一是西方國家對青少年管理的體系比較完備，一般都有專門的教育管理機構(gòu)，負責管理全國青少年事務(wù)，制定了相關(guān)的青少年教育管理制度。二是西方國家一般都撥付專門的青少年教育管理經(jīng)費，以便開發(fā)教育資源和培訓教師的教育能力;同時，引導學術(shù)界研究青少年教育問題，鼓勵學校、社會、家庭參與到價值觀的培育工程中來。三是注重青少年價值觀教育隊伍的專業(yè)化和學者化，為青少年價值觀教育工作提供了強有力的師資隊伍。西方國家均有大量的思想政治工作者從事著青少年價值觀的教育工作，在美國，對從事青少年價值觀教育的工作人員要求是碩士以上學歷，而且還要經(jīng)過專門的資格考試才能入行;同時，也鼓勵眾多的學者參與到青少年價值觀教育中來。

二、我國青少年價值觀教育的現(xiàn)狀

面對當前的新形勢，我國青少年價值觀教育作為思想政治教育工作的重要部分，存在諸多新的挑戰(zhàn)和問題[3]。

首先，從青少年本身來說，青少年群體對社會主義核心價值觀認同踐行不夠，在職業(yè)價值觀、愛情價值觀、交友價值觀、學業(yè)價值觀等方面均存在很大的功利性、世俗性和多樣化，展現(xiàn)了當代青少年在價值觀上的變異[4]。

其次，從教育視角來分析，我國青少年價值觀教育存在的問題有以下幾點：一是在教育途徑上，目前多強調(diào)認知途徑，對于實踐途徑和情感途徑采納不多，導致了青少年價值觀教育的實際開展和情感體驗不多，很難真正融入青少年的學習、工作和生活中。二是在教育內(nèi)容上，我國青少年價值觀教育注重共性的教育，強調(diào)一個人社會本位的價值觀培育和養(yǎng)成，個人本位的價值觀提倡不多，對于青少年個人的追求、愛好和興趣等方面在意不多，導致了這種價值觀教育在很大程度上缺乏溫馨的人文關(guān)懷和人性關(guān)照。三是在教育的價值取向和教育理念上，我國青少年價值觀教育工作基本上定位在為意識形態(tài)和政治建設(shè)服務(wù)，從文化、教育和公民素質(zhì)等視角思考不多，導致了這種教育的科學性、系統(tǒng)性和規(guī)范性等大打折扣，現(xiàn)代化、國際化和信息化的教育理念沒有真正樹立起來。四是在教育模式上，我國青少年價值觀教育模式基本上還是采取課堂理論教育模式，實踐教育模式有待加強，網(wǎng)絡(luò)教育模式起步不久。這些均說明了我國隱性教育模式開發(fā)不多。五是在教育的平臺和陣地上，我國青少年價值觀教育還是以學校教育為主，社會教育和家庭教育重視不夠，三維教育機制不健全，導致我國青少年價值觀教育的合力效應(yīng)不足。endprint

第三，我國青少年價值觀教育主要面臨著三大困境：一是青少年價值的多樣化選擇與價值觀教育的一元化要求之間矛盾，彰顯了青少年價值觀教育內(nèi)容的困境;二是青少年多樣化的特點、需求與單一理論化的教育模式之間矛盾，彰顯了青少年價值觀教育模式和方式的困境;三是價值觀教育的整體價值和個體價值之間矛盾，彰顯了我國青少年價值觀教育的價值取向困境。這些困境都嚴重影響了我國青少年價值觀教育的有效推進。

三、西方國家青少年價值觀教育對我國的啟示

西方國家構(gòu)建青少年價值觀教育目標的做法，啟示我們在構(gòu)建青少年價值觀教育目標時，應(yīng)該服從國家建設(shè)和現(xiàn)代化發(fā)展的需要，將培育現(xiàn)代公民作為我國青少年價值觀教育的大目標，在此目標下勾勒出培育青少年價值觀教育的具體目標。

西方國家構(gòu)建青少年價值觀教育理念和價值取向的做法，啟示我們在推進青少年價值觀教育時，要有一種寬視角和多視角的思考方式和胸懷。將青少年價值觀教育提高到公民教育視角，從國民教育視角推動青少年教育和青少年工作，將國民教育和公民教育理念貫穿于青少年的價值觀教育過程中，要求其教育目標、教育內(nèi)容、教育方式和模式、教育平臺和載體、教育保障等力求以公民教育的要求來運行和構(gòu)思。西方國家構(gòu)建青少年價值觀教育一個顯著而重要的價值取向和教育理念，就是人本主義和科學化的教育理念。這啟發(fā)我國在構(gòu)建青少年價值觀教育的價值取向和理念時，應(yīng)該堅持以青少年的訴求和存在的問題為核心，構(gòu)建其教育目標、教育內(nèi)容和教育方式。同時，遵循青少年成長的心理、生理、學習規(guī)律，遵循思想政治教育的規(guī)律，推動青少年價值觀教育工作科學化運行。

西方國家構(gòu)建青少年價值觀教育還具有國際化和信息化的教育理念和價值取向。這種國際化和信息化的工作視野和思路啟示我國也務(wù)必要從全球化視角思考，從當今信息化發(fā)展的浪潮來架構(gòu)青少年價值觀教育工作，將我國青少年價值觀教育納入國際化和信息化發(fā)展的軌道，以此培養(yǎng)具有國際視野的現(xiàn)代化公民。

西方國家青少年價值觀教育始終堅持創(chuàng)新發(fā)展的教育理念，努力提高其社會適應(yīng)性和對象適應(yīng)性。這種與時俱進和不斷調(diào)適的教育理念啟示我國在推進青少年價值觀教育工作時，務(wù)必要解放思想，根據(jù)世界、國家、社會發(fā)展對青少年發(fā)展的要求，科學調(diào)整教育目標、教育內(nèi)容、教育模式和方式等[5]，將我國青少年價值觀教育工作納入創(chuàng)新發(fā)展的軌道。

西方國家青少年價值觀教育工作注重教育內(nèi)容的構(gòu)建與話語系統(tǒng)的創(chuàng)新，啟示我國在推進青少年價值觀教育時，要從以下幾方面架構(gòu)教育內(nèi)容和話語系統(tǒng)。一是注重吸收西方社會思潮[6]和中國傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化等的有益成分，不斷豐富青少年價值觀教育的文化養(yǎng)分。二是根據(jù)青少年的話語習慣和特點，不斷變通與調(diào)適青少年價值觀教育的話語系統(tǒng)，增強其吸引力和感召力。三是注重吸收國外先進的價值觀教育內(nèi)容，將人格教育、公民素質(zhì)教育、民族精神、現(xiàn)代法制等納入其視閾，不斷豐富我國青少年價值觀教育的內(nèi)容體系[7]。

西方國家青少年價值觀教育工作注重各種教育模式的整合創(chuàng)新，倡導生活化和個性化的體驗教育模式，啟示我國在推進青少年價值觀教育時，要積極學習西方國家的教育模式，不斷改革創(chuàng)新教育模式[8]，整合傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育模式、理論教育模式和實踐教育模式，大力開展生活化教育和個性化實踐教育模式，引導青少年參加社區(qū)服務(wù)活動和道德實踐活動，從這些活動教育模式中體驗價值觀的生命力和價值所在[9]，由此推動青少年價值觀在認知、實踐和價值領(lǐng)域等都取得進展。

西方國家推動青少年價值觀教育工作注重渠道多元化，啟示我國青少年價值觀教育工作開展行進也務(wù)必要注重教育平臺和途徑的整合。一是將青少年價值觀教育與青少年各個學科的教育相結(jié)合，將青少年課程融合滲透到各大學科教育體系中，力求兩者互動共贏和驅(qū)動創(chuàng)新[10]。二是充分調(diào)動學校、家庭、社會等各種教育渠道，力求形成青少年價值觀教育的整合型動力體系[11]，以此增強青少年價值觀教育的驅(qū)動力。

西方國家在推動青少年價值觀教育時還特別注重構(gòu)建配套的保障制度和保障措施，啟示我國青少年價值觀教育工作開展時，要制定一套完整的制度體系，為青少年價值觀教育提供制度支撐;建立健全相應(yīng)的領(lǐng)導體制和機構(gòu)，提供強有力的組織保障;從財政預(yù)算上，實施專項經(jīng)費扶持;教育隊伍建設(shè)上，多方引導和鼓勵廣大教師和學者加入青少年價值觀教育的研究和參與工作。

總之，西方國家青少年價值觀教育存在很多值得我們借鑒和學習的地方。目前最關(guān)鍵的是要根據(jù)我國青少年價值觀教育存在的問題和現(xiàn)狀，有針對性地創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建起青少年價值觀教育的目標體系、內(nèi)容體系、保障體系、模式體系和途徑平臺體系，以此形成青少年價值觀教育的長效機制。

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[作者：樸聯(lián)友（1963-），女，吉林省吉林市人，遼寧民族師范高等?？茖W校副教授。]

【責任編輯 ?鄭雪凌】endprint