李永生

摘 ? 要

中學教師教研交流對提高教師教學水平、推動教改發(fā)展、提升學校實力具有重要影響，但在以畢業(yè)率和升學率為指標的背景下，中學教研交流活動欠缺。通過向渭南市八所中學發(fā)放調(diào)查問卷，了解教師教研交流情況，發(fā)現(xiàn)目前中學教師教研交流還存在規(guī)模小、次數(shù)少、形式單一等問題，這與學校和教師對教研的重視程度和開展形式有關。因此，要想推動學校的發(fā)展，提高教師的綜合水平，就要盡快提升中學教師教研交流的質(zhì)量。

關鍵詞

中學教師 ?教研交流 ?路徑

一、中學教師教研交流的意義

教研交流是以科研精神和能力培養(yǎng)為主，通過教師的探討、研究和學習等集體性活動，有針對、有組織、有計劃地分析和總結(jié)教育規(guī)律、教學方法、教學經(jīng)驗、教學疑難等，主要涉及教學內(nèi)容、技能、方法、環(huán)節(jié)、管理、方向等具體方面，以講課評比、觀摩教學、聽課評課、研究討論、集體備課、專題講座、經(jīng)驗交流、現(xiàn)狀調(diào)查為主要表現(xiàn)形式。中學教研交流是以學科教研組為單位對相關問題進行探討和分析，是教師提高業(yè)務能力、道德素質(zhì)和教學水平的有效途徑，也是推動學校長遠發(fā)展的重要保障。具體來看，中學教師開展教研交流具有以下意義。

1.解決中學教育的實質(zhì)問題，提高教師的授課質(zhì)量

我國基礎教育改革深入推進的過程中，不斷出現(xiàn)了中學生素質(zhì)教育、中學教學課程改革、中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、中考內(nèi)容改革調(diào)整、中學生人生價值觀確立等問題，沖擊著原有的教育模式并使其弊端逐漸暴露出來。以教研交流為導向促進中學教師開展多種形式的教研活動，是在現(xiàn)代教育理念指導下探索中學教育發(fā)展規(guī)律的必要手段，教師及時記錄工作中遇到的新情況和新問題，并以個案開展相關教研工作，也是不斷創(chuàng)新和探索的過程，必然會解決中學教育的實質(zhì)問題并不斷提高教師的授課質(zhì)量。

2.深化研究新課程改革內(nèi)容，促進教師走專業(yè)化之路

新課程改革要求中學教師走專業(yè)化之路，以教研交流引導教師工作的發(fā)展，使教師通過教研交流主動研究新課程內(nèi)容，分析其重點、難點和方向等，讓教師在研究中細化學科方向，走專業(yè)化之路，實現(xiàn)“教科研素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標，通過研究新課程內(nèi)容，中學教師能明確自己所授學科的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，確立研究主線，引領教學走向深入。另外，加強教研交流活動，還能讓教師研究中學生特點、思想道德建設、教學重點與學生需求等，使教師在學科專業(yè)化道路上關注教學中的相關問題，推動教師專業(yè)化的發(fā)展。

3.展現(xiàn)教師綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教師自身的價值

教研交流能夠改變中學教師單純?yōu)榻虒W而工作的現(xiàn)狀，過去，中學教師常年的重復性工作使其疲于應對升學壓力，缺少對教學以外工作的思考、探索和創(chuàng)新，教研這種“內(nèi)隱性”素質(zhì)培養(yǎng)要求中學教師向教書、育人、科研等綜合方面過渡，使教師針對教學過程中的內(nèi)容、對象、手段和技巧等加大研究力度，使其由過去只關注課本內(nèi)容轉(zhuǎn)向關注學生成長與進步，由純粹的教學轉(zhuǎn)向教科研并重的新方向，教師在思考教研內(nèi)容的過程中積極尋找樂趣，其價值也不斷地表現(xiàn)出來[1]。

4.形成經(jīng)驗性成果，推動學校的長效發(fā)展

中學教師頻繁的教研交流，明確了教師的學科定位，并將自己探索與研究的結(jié)果形成論文及著作公開發(fā)表或評獎，這種經(jīng)驗性成果不僅是對自己勞動的肯定，也為學校聲譽的擴大提供了宣傳依據(jù)。參與教研的教師越多，經(jīng)驗成果越豐富，學校名氣越大，這是一種正相關。對學校的長遠發(fā)展來說，各個中學在競爭性發(fā)展中不能只通過教師的教學水平保證學校發(fā)展，還要通過升學率、宣傳度、知名度、影響力等多方面實力綜合表現(xiàn)，這需要全體教師明確教研目標才能實現(xiàn)。

二、研究思路和問卷效度分析

基于提高教師教研能力、改善中學教研交流現(xiàn)狀的目的，本研究以問卷調(diào)查為主，針對渭南市八所中學的教研交流情況，通過發(fā)放和回收問卷，考察中學教師教研交流存在的問題并提出改進路徑。下面從三個方面對研究過程予以闡述。

1.研究工具

設計并發(fā)放調(diào)查問卷，以訪談和交流為輔助獲取相關信息。為保障問卷的效度，主要開展以下工作：一是查閱相關文獻并編制問卷內(nèi)容，全面追蹤中學教師教研交流現(xiàn)狀;二是通過個別訪談和集體座談方式，征求各科一線教師意見，對其意見歸納整理并修訂主要內(nèi)容;三是組織專門人員發(fā)放和回收問卷，分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，保證問卷的回收和數(shù)據(jù)的整理;四是查找和刪除無效數(shù)據(jù)和問卷，利用EXCEL和SPSS方法進行統(tǒng)計分析，保證數(shù)據(jù)的準確性和有效性。

2.研究內(nèi)容

本問卷設計30個單項選擇題，從大的方面歸類，主要涉及調(diào)查者的基本情況、教師對學生學習狀況的分析、教師對教研活動的認識、教師在教研中的主要做法和交流主題以及學校對教師教研交流的重視程度等，涉及調(diào)查者年齡和職稱、講授科目和年級、授課方法、有效組織課堂的技巧、對授課內(nèi)容的拓展、對學生知識的傳授和思想教育、主要教研活動、教研內(nèi)容和手段、對學生素質(zhì)的培養(yǎng)、學生成績管理、提升整體教學質(zhì)量的經(jīng)驗做法、學校對教研交流的引導等方面，能夠反映中學教研交流的主要內(nèi)容。

3.研究對象

根據(jù)各學校教職工人數(shù)的比例和學校分布，面向渭南市臨渭區(qū)八所中學的一線教師發(fā)放調(diào)查問卷，發(fā)放問卷230份，有效回收問卷220份，回收率為95.6%，回收樣本可以滿足調(diào)查的需要。

三、渭南市中學教師教研交流現(xiàn)狀分析

通過分析數(shù)據(jù)和整理材料，認為渭南市中學教研交流總體情況較好，有一定的教研潛力，但還存在層次差別大、研究方法簡單、缺乏科學指導等問題，具體分析如下[2]。

1.教學環(huán)節(jié)豐富但層次差距較大

目前，八所中學教學的主要環(huán)節(jié)涉及授課方式、有效課堂營造、對課程內(nèi)容拓展等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師認為互動交流式和啟發(fā)探討式授課方式較重要，比例為52.73%和39.09%，其次是實踐操作式和灌輸布置式;認為營造“有效課堂”是讓學生參與課堂，其次是促進師生溝通、確定教學目標和課前備好課等。對課程內(nèi)容拓展程度集中于學科知識點和布置練習題的類別，認為拓展知識較重要的教師所占比重低于一般重視的教師人數(shù)，反映出教學環(huán)節(jié)實施過程中，學科組、教師職稱、講授年級、年齡等不同的層次，教師觀點和所采取的手段存在差異。