摘 要：隨著教改的不斷深入，高中階段英語教學發(fā)生了一系列的變化，本文主要對新課標背景下英語詞匯教學進行研究，并在教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對其進行創(chuàng)新，以此來提高教學質(zhì)量，推動學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景 ? 英語詞匯教學 ? 創(chuàng)新

英語是現(xiàn)代教育中的重要科目，而英語詞匯教學則是進行英語語言學習的重要基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)的教學方式與新課標英語教學理念不相符，所以應(yīng)該結(jié)合英語教學的現(xiàn)狀來對其進行改革。

一、高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深入，高中階段的英語詞匯教學也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，但在實際教學的過程中好存在很大的不足之處，受傳統(tǒng)教育理念的影響較大，這也在一定程度上影響到了教育改革的效果，以下對其進行分析：

1.高中英語詞匯教學存在的問題

現(xiàn)階段高中階段的英語詞匯教學主要是在教學之前要求教師對詞匯的含義進行領(lǐng)悟，之后對學生講解其用法，在這一過程中往往會出現(xiàn)教師進行講解，學生忙于筆記的現(xiàn)象，這種方式雖然可以讓學生在短時間內(nèi)對詞匯進行記憶，減少閱讀中存在的障礙，但不利于學生對詞匯的長時間記憶與有效運用，課堂教學也缺乏生動性，難以調(diào)動學生的積極性。同時，教師在教學的過程中沒有對詞匯學習的重要性有效的了解，詞匯的教學效果直接影響到高中階段學生的英語聽說讀寫能力，其可以為英語教學奠定基礎(chǔ)，但由于高中階段英語教學的詞匯量相對較多，沒有明顯的規(guī)律性，這一系列的特點也為學生的詞匯學習帶來相應(yīng)的難度。

2.高中英語詞匯教學出現(xiàn)問題的原因

我國高中階段的教育中閱讀類型的題目相對較多，而英語詞匯的學習與閱讀有著直接的關(guān)系，所以教育部門對其進行重視，但很多教師對新課程標準缺乏正確的理解，這也就導致其在教學的過程中無法及時對教學方式、態(tài)度、理念等等進行正確的轉(zhuǎn)變，導致詞匯教學中存在不足之處。

新課標中對英語詞匯有著不同級別的要求，但在實際教學的過程中教師卻沒有對學生進行差別要求，很多教師要求學生對教材中存在的詞匯進行全部的掌握，這也就導致教學中缺乏重點，在一定程度上加大了學生的負擔，使現(xiàn)代高中詞匯教學的效率較為低下。同時，高中詞匯教學的模式也相對較為傳統(tǒng)，教師往往在早讀時讓學生對詞匯表進行朗讀，在課堂上提出例句來讓學生進行翻譯與學習，這種單一的教學方式難以激發(fā)學生對英語學習的熱情，更不利于其對英語詞匯的有效運用，與現(xiàn)代教育理念不相符。此外，現(xiàn)代教師在課堂上進行舉例的詞匯或者例句相對較為老套，尤其是教師參考書中的例句，往往是傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容，雖然教師對其比較熟悉，但學生在學習的過程中會感覺枯燥，影響對詞匯的學習效果。

二、新課程背景下高中英語詞匯教學的創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展與進步，新課標也發(fā)生了相應(yīng)的變化，這就要求教師對教學方式、理念等與時俱進，對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，以此來滿足社會發(fā)展背景下英語教學的要求。教師應(yīng)該按照詞匯的要求與特點探索有效的教學方式，以下對其進行簡單的說明：

1.做好備課

高中階段的英語詞匯教學應(yīng)該分階段進行，首先應(yīng)該對新課標中重點詞匯進行明確，要求學生對其了解掌握，并可以在實際學習之中靈活運用;其次是對相關(guān)的話題進行拓展，這一階段的詞匯要求學生理解便可;最后就是閱讀教學中常見的詞匯，要求學生理解便可以。教授在進行課堂教學之前應(yīng)該對其進行明確的區(qū)分，有重點的實施教學，在進行訓練的過程中教師可以對學生進行正確的引導。同時，對于單元詞匯教師不應(yīng)該在課前進行集中的學習，而是按照教學任務(wù)來進行分布學習，這種方式可以說是對傳統(tǒng)教學的改革，可以將教學中的難點進行分散，有重點的實施英語詞匯教學。

2.情景教學

教師在教學的過程中應(yīng)該善于對情景模式進行創(chuàng)設(shè)，以此來引導學生對英語詞匯進行正確的運用，對學生的語言輸出意識進行培養(yǎng)，通過學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的學習興趣，使其主動的參與到英語教學環(huán)節(jié)中。同時，還應(yīng)該對現(xiàn)有的詞匯進行反復(fù)的實踐練習，加強學生的知識的掌握效果?，F(xiàn)代高中教學的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重對課堂教學氛圍的營造，通過提供平臺的方式來引導學生學習，從根本上提高學習質(zhì)量與水平，滿足新課標對英語詞匯教學的要求。

3.運用教學資源

在進行英語詞匯教學的環(huán)節(jié)中應(yīng)該注重對教學資源的運用，以此來對學生自主學習的能力進行培養(yǎng)。教師應(yīng)該對學生實施正確的引導，以此來讓學生掌握英語詞匯學習的方法，對傳統(tǒng)灌輸式教學進行創(chuàng)新，打破陳舊的教學理念，通過對現(xiàn)代化教學資源的運用來推動教學水平，幫助學生創(chuàng)建相應(yīng)的詞匯系統(tǒng)。例如對多媒體教學設(shè)備的運用，這也是對詞匯進行拓展與掌握的重要方式，眾所周知，詞匯的教學與英語其他類型教學有著密不可分的關(guān)系，所以在實際教學的環(huán)節(jié)中應(yīng)該將高中英語教學活動與多媒體教學類的輔助手段進行結(jié)合，通過多媒體教學的優(yōu)勢來提高課堂教學的生動性，激發(fā)學生的學習興趣，使其可以主動的進行英語詞匯學習，從而提高教學的質(zhì)量。此外，還應(yīng)該對成功的教學方式進行有效的運用，例如常見的小組合作學習、探究式教學等等，以此來對學生的各方面能力進行培養(yǎng)，讓其在不斷的實踐與練習過程中掌握英語知識，不斷完善自我，提高自身的英語素質(zhì)。

結(jié)語：

隨著時代的發(fā)展與進步，英語在各個領(lǐng)域均有著廣泛的應(yīng)有，由此，我國教育部門對英語教學的重視程度不斷提高，尤其是在新課程標準背景下，傳統(tǒng)英語詞匯教學中存在的弊端逐漸凸顯出來，面對這一現(xiàn)象，就應(yīng)該對現(xiàn)有的教學方式、理念等等進行創(chuàng)新，做到與時俱進，以此來提高英語教學的水平與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]嚴復(fù)偉.小儀創(chuàng)新英語詞匯教學[J].一線論壇，2010（09）

[2]唐定軍，張瑞華.傳統(tǒng)英語詞匯教學在新課標理念下的創(chuàng)新實施[J].學術(shù)研究，2011（04）

作者簡介：

陶進進，男，安徽蕪湖人，1982年12月出生，在職研究生在讀，現(xiàn)就讀于安徽師范大學外國語學院，研究方向為高中英語教學。endprint