王再婭

摘 要：隨著新課程教學(xué)理念的提出以及教學(xué)形式的發(fā)展，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線的教學(xué)思想已成為指導(dǎo)會計教學(xué)的新模式。會計教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生與老師共同構(gòu)成課程的教與學(xué)。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué) 教學(xué)方法 有效性

中職學(xué)生的年齡特征決定了他們對事物的興趣持久性不強，參與教學(xué)過程不積極，對學(xué)習(xí)不感興趣，容易受各種因素的影響。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念、探索新的教學(xué)方法，改變會計課堂理論教學(xué)不生動、互動形式模式化、教學(xué)與實際脫節(jié)、教學(xué)缺乏有效性等問題。在教學(xué)過程中，教師通過啟發(fā)式、案例式及討論式導(dǎo)入課堂教學(xué)，師生之間交流思想和情感、傳遞信息，可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，積極參與教學(xué)全過程。本文以企業(yè)財務(wù)會計課程中固定資產(chǎn)教學(xué)為例，探討如何正確、恰當?shù)剡x擇與運用教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，增強學(xué)生獨立思考的能力，提高會計教學(xué)的有效性。

一、因勢引導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)薄弱，自我約束能力差，他們對理論性的內(nèi)容相對反感，而對互動性較強的內(nèi)容則樂于接受。會計教學(xué)專業(yè)性強，要讓學(xué)生能在課堂上短時間內(nèi)接受大量的信息，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時就要充分考慮學(xué)生和課程的特性，教師通過啟發(fā)式、案例式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考問題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，理解和掌握知識點。例如，在講固定資產(chǎn)概述時，即導(dǎo)入問題：“如果你有機會開一家服裝廠，你需要那些物資？”教師可根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上寫出這些物資中的廠房、設(shè)備有什么特點，然后循序漸進地引出這些資產(chǎn)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所持有的，使用期限長且價值高，最后從固定資產(chǎn)的特點出發(fā)，讓學(xué)生總結(jié)出它的概念。在教學(xué)過程中，教師首先要對學(xué)生的回答給予充分的肯定，其次再對他們的回答做出評價和補充。這種方法既能將學(xué)生的注意力引向主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，又能傳遞知識，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中，還要充分借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生主動參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，用多媒體播放企業(yè)生產(chǎn)用的房屋、機械、動力設(shè)備、職工食堂及幼兒園圖片，區(qū)分直接或間接服務(wù)于生產(chǎn)經(jīng)營活動的固定資產(chǎn)，使學(xué)生對固定資產(chǎn)的經(jīng)濟用途有更深刻的認識。通過實際生活中的案例學(xué)習(xí)專業(yè)性較強的課程，可以讓學(xué)生認識到所學(xué)的知識無處不在，大大提高了學(xué)習(xí)積極性，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。

二、歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并用自己掌握的知識解決問題。學(xué)生通過基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)，對憑證、賬簿及賬務(wù)處理方法有了一定的了解，教師在設(shè)計問題時要有針對性，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識來設(shè)計問題，讓學(xué)生認識到知識就是解決問題的力量。

例如，在固定資產(chǎn)增加這一章節(jié)中，筆者采用講授法并結(jié)合項目學(xué)習(xí)法，穿插小組協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動的自主探究，通過直觀演示、講練結(jié)合完成預(yù)定的教學(xué)目標。本章節(jié)的第一個任務(wù)就是學(xué)習(xí)通過哪些渠道增加固定資產(chǎn)，第二個任務(wù)是讓學(xué)生明確固定資產(chǎn)取得不同方式下的計價方法，第三個任務(wù)是讓學(xué)生掌握不同渠道下固定資產(chǎn)的賬務(wù)處理。筆者用PPT課件演示固定資產(chǎn)增加的內(nèi)容，根據(jù)課件提供的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，對原始憑證進行審核并編制會計分錄。最后，重點要求學(xué)生以小組為單位通過書本、網(wǎng)絡(luò)、討論等手段整理與固定資產(chǎn)有關(guān)的信息資料，動手填制相關(guān)憑證及賬簿，各組分別派一名學(xué)生做歸納，教師對學(xué)生的歸納進行分析并寫出正確的固定資產(chǎn)核算形式。通過提問、解題、實踐、歸納完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于在小組之間形成了競爭，小組成員對老師布置的問題都非常投入，積極性也較高。這種理論聯(lián)系實際的方法能使學(xué)生在案例討論和分析過程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補。教師在幫助學(xué)生歸納、構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時，使學(xué)生既學(xué)會合作學(xué)習(xí)又形成獨立思考的習(xí)慣，并通過對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的分析和賬務(wù)處理貫穿已學(xué)的知識點，從而鞏固所學(xué)知識。

三、理論結(jié)合實踐，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

財務(wù)會計是會計專業(yè)的核心課程，主要講解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。學(xué)生通過前一階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對于簡單的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有了一定的了解，對較復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以前要求學(xué)生通過反復(fù)地練習(xí)來掌握，雖然也取得了一定的效果，但許多學(xué)生對會計分錄的編寫并未真正理解，而是死記硬背，主要是因為學(xué)生對會計分錄所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及企業(yè)的經(jīng)營管理缺乏直接認識，因此，老師除了講解核算方法，結(jié)合實務(wù)和實踐操作直觀演示外，還需讓學(xué)生對企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)的整個賬務(wù)處理過程有一個完整的認識，從原始憑證、填制記賬憑證到登記會計賬簿、編制會計報表，形成一個完整的知識體系，理解會計分錄的具體意義及核算方法。

例如，固定資產(chǎn)清理科目的核算。學(xué)生對固定資產(chǎn)清理經(jīng)濟業(yè)務(wù)很難理解，更不用說還涉及交納增值稅，如果處理的固定資產(chǎn)為不動產(chǎn)，還涉及交納營業(yè)稅的會計分錄。因此，教師在講解時應(yīng)聯(lián)系實際，分別演示，通過問答引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的知識，逐步推理出相關(guān)的會計分錄，并總結(jié)出以固定資產(chǎn)清理為線索，歸納、梳理出售、報廢、損毀業(yè)務(wù)的會計分錄，演示登記固定資產(chǎn)清理等科目明細賬。最后提問學(xué)生：假設(shè)在其他條件不變的情況下，保險公司有賠償款如何處置？固定資產(chǎn)清理的分錄又是如何呢？學(xué)生從理論→實踐推理→實踐結(jié)果，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)已有了基本了解，很快便接受了任務(wù)。通過對項目的實踐操作，填制記賬憑證、計算得出固定資產(chǎn)清理賬戶借貸差額，并據(jù)以登記明細賬。由于對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的全過程有了系統(tǒng)的了解，對固定資產(chǎn)清理核算程序也有了直觀認識，理解了通過賬簿反映了編制的會計分錄，掌握了會計核算原理，提高了綜合學(xué)習(xí)能力。

四、不斷探索，提高課堂教學(xué)的有效性

在課堂上運用多種教學(xué)方法時，還必須注意：第一，大部分學(xué)生是否能跟上學(xué)習(xí)進度；同時，要關(guān)注文化基礎(chǔ)相對差，但想學(xué)、肯學(xué)的學(xué)生，他們由于基礎(chǔ)薄弱跟不上學(xué)習(xí)進度，中途放棄了學(xué)習(xí)，因此，在運用教法時要多向他們傾斜。例如，在創(chuàng)設(shè)情境時，多問他們一些為什么；在小組討論時，要留心他們的想法，他們也會因老師的關(guān)注而努力地、積極學(xué)習(xí)，以獲得老師的肯定并證明自己的學(xué)習(xí)能力。第二，要多創(chuàng)設(shè)需要開辟思路才能消除困惑的問題情境，這對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有益；同時，要多留出時間給學(xué)生，提供自由、和諧的氣氛，組織學(xué)生討論和交流。第三，教學(xué)方法的運用是否有效，要看學(xué)生是否正確領(lǐng)會和系統(tǒng)掌握了教材，學(xué)生是否已掌握了相應(yīng)的技能技巧，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生是否能主動學(xué)習(xí)，是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。第四，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)中還需以教學(xué)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計中提煉教材的精華，舍棄華而不實的環(huán)節(jié)，重在突出實踐性和操作性強的知識。

五、小結(jié)

技工院校學(xué)生的實際情況決定了職業(yè)技能教育特定的教學(xué)模式，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，以適應(yīng)當前教育改革和人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻：

[1]葛家澍，耿金玲.企業(yè)財務(wù)會計[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]畢靜文.淺談技工院校商務(wù)類專業(yè)會計課程研究[J].職業(yè)教育研究，2014（7），

（作者單位：金華市高級技工學(xué)校）