韋欽貞

三年前，我教一年級語文兼班主任。校長在宣布班主任名單的同時，決定讓帶班的班主任從一年級帶到六年級。為了帶出優(yōu)秀的班級，我在教學和管理上傾注了全部精力，事必躬親。我的目標是讓班里的學生都成為優(yōu)秀的學生，為此，我對學生的要求非常嚴格，書寫不認真的重寫，聽寫不得滿分的重來，背書不過關(guān)的再背……

在我的“高壓”管理下，學生們“茁壯成長”，可還是有那么幾個學生掉隊了，尤其是小延。我想盡辦法給小延補習，利用晨讀時間、課間十分鐘、課外活動時間教他讀課文、寫字，陪他背書……然而每次考試，小延的分數(shù)都上不去。有時候，我會數(shù)落他：“你怎么那么笨呢？老師都教那么多遍了，你怎么還是不會呢？”此時的我只顧發(fā)泄心中的不滿，不曾顧及小延幼小的心靈承受著多大的壓力和痛苦。久而久之，同學們也都認為他笨，瞧不起他，不愛跟他玩，甚至經(jīng)常欺負他。而我也不再把精力放在他身上，心想，順其自然吧。

三年級下學期開學，我把新課本發(fā)給學生。正當學生們高興地翻閱著新課本時，小波突然舉起他的新課本說：“老師，這本新書少了幾頁。”我拿過來檢查，果然如此。我馬上聯(lián)系教導處，希望能夠換一本新書，可是教導處沒有多余的課本，而書店那邊答復說要過幾天才能把書送過來。我向?qū)W生說明了情況，詢問他們誰愿意與小波暫時共用一本書。結(jié)果，沒有學生表示愿意。

這時，小延向我走了過來，對我說：“老師，把我這本書給小波用吧，反正我也沒他們學得好，我晚點再要也沒關(guān)系……”看著小延遞過來的新課本，我有些錯愕，也不知道自己是如何接下這本書的。

晚上，我一直想著白天發(fā)生的事。平時，不管同學們?nèi)绾沃S刺、挖苦小延，他從來不生氣，有時同學們一起打鬧、搞惡作劇，小延也從不參與。這樣想來，小延除了學習成績差點，似乎沒有什么缺點，特別是今天，小延表現(xiàn)出來的謙讓精神，是很多學生所沒有的。

為了彌補小延，在校運會上，我請他參加一項他喜歡的比賽項目——跑步。小延接到任務后，勤奮練習，并且在比賽中獲得了第二名的好成績。由此看來，他也是一個勤奮刻苦的學生。

不久后的一天，小延的媽媽來學校辦理小延的轉(zhuǎn)學手續(xù)。然而小延卻對我說：“老師，我很喜歡這個班，請您讓我繼續(xù)留在這個班，好嗎？我不想轉(zhuǎn)學……”我把小延的想法告訴了他的媽媽。小延媽媽說讓小延轉(zhuǎn)到他姨媽的學校能夠更好地照顧他，同時遞給我一張醫(yī)院診斷書，上面寫著：極重度多動癥，不能久坐，易疲勞。幾個醒目的字令我感到震驚，想起過去我對小延的指責，心里充滿愧疚。原來，小延不是不努力，也不是笨。而我，在沒有真正了解他之前，過度的指責給他造成了多大的傷害呀！想到這，我誠懇地對小延的媽媽說：“讓小延留下來吧，這么優(yōu)秀的學生我也舍不得放他走呢。小延是我們班的跑步健將，他走了，誰來參加跑步比賽呢？”在我的勸說下，小延媽媽同意讓小延留下來。

此后，我在班上經(jīng)常表揚小延的優(yōu)點，請同學們向小延學習。漸漸地，同學們也發(fā)現(xiàn)小延是一個隨和且善解人意的人，凡事都能夠替別人著想，很快就接納了他。

如今，坐在操場邊上看著小延和同學們快樂地玩耍、嬉戲，滿臉笑容，我不由得想起這樣一句話：并不是每一朵花都能馬上結(jié)果，只要它盛情開放了，那么絢爛就屬于它，有人欣賞，那花就無愧于是一朵花了。是呀，我們的學生不就像這些花朵一樣嗎？只要努力過、奮斗過，體驗過生命的花開，又何必在乎能不能結(jié)果呢？（責編 歐孔群）