劉秀麗

內(nèi)容摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。為了能更好地引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，教師需要明確不同 階段閱讀的目的，掌握閱讀的多種方法及其作用。為在不同階段完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，還需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

關(guān)鍵詞：閱讀 方法 小學(xué)生

古人云：“書讀百遍，其義自見。”但這種機(jī)械的漫無目的的讀法很難達(dá)到理想的效果。那么，到底該如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？教師引導(dǎo)小學(xué)生閱讀要做到有的放矢，首先要明確閱讀的目的，其次還要掌握朗讀的方法。

一、閱讀的目的

在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中，將小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)分為三個階段，每個階段在“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”（1-2年級稱“寫話”）、“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”五個領(lǐng)域都有目標(biāo)要求。其中，“閱讀”一項目標(biāo)占了相當(dāng)大的比例，可見閱讀的重要性。就“閱讀”而言，綜合每個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)大致包括了以下幾個方面的內(nèi)容。

1.感受閱讀的樂趣。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文中詞句的意思，積累詞語。

4.把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

5.在誦讀詩文的過程中展開想象，體會詩人的情感。

6.感受、積累優(yōu)美的語言，包括優(yōu)美的詞語，精彩的句段。

要實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀時就要遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。對于一篇課文，小學(xué)生是有一個認(rèn)知過程的。從陌生到熟悉，再到情感的共鳴。從用普通話正確朗讀到流利地朗讀，最后能有感情的朗讀課文，這個發(fā)展過程都離不開小學(xué)生閱讀課文。先要把課文讀通順，從而了解課文的大意，進(jìn)而抓住與主題緊密聯(lián)系的詞語或句子深刻體會文章的思想內(nèi)涵。換而言之，即教師開始要引導(dǎo)小學(xué)生讀準(zhǔn)課文，包括讀準(zhǔn)字音、讀通句子。在此基礎(chǔ)上，再來引導(dǎo)小學(xué)生把課文讀好，做到有感情地朗讀。具體到一篇課文，我們可以結(jié)合不同閱讀方法的特點、作用來進(jìn)行閱讀。

二、閱讀的方法

閱讀的方法有很多，有范讀、領(lǐng)讀、齊讀、默讀、分角色朗讀、配樂朗讀等等。不同的閱讀方法能起到不同的效果。

范讀，能起到示范、規(guī)范語言的作用。一般要求朗讀者對文字的讀音準(zhǔn)確、情感把握準(zhǔn)確。可選擇教師示范朗讀，也可選擇朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生示范朗讀。示范朗讀能夠減少學(xué)生讀錯字音的概率。一般在初讀課文時，想讓學(xué)生盡快地熟悉課文可以采用范讀的方法。

默讀，給了小學(xué)生獨立思考領(lǐng)悟的空間。比如對陌生詞語，小學(xué)生可以先通過自主查字典等方式來理解詞義，進(jìn)而能自主疏通文章的大意。這樣，熟悉一篇課文花費的時間相對范讀要長一些，但能激起他們自主學(xué)習(xí)的興趣和提高獨立閱讀的能力。默讀又能完成“了解課文詞句的意思”和“用普通話正確朗讀課文”這目標(biāo)。一般亦適合安排在初讀課文的時候。

齊讀，它能起到很好的糾錯改正的作用。可以是全班齊讀或小組齊讀。小學(xué)生在齊讀的過程中會有一個從眾的心理，如果某一個字音在自己不確定時，聽到大多數(shù)同學(xué)都是那樣讀的，他們會跟著別的同學(xué)一起讀準(zhǔn)確，相反，如果這個字音有很多學(xué)生都感到認(rèn)識有難度的時候就會凸顯出來，則便于老師集中糾正和講解。齊讀可以是在講解生字、詞之后，便于進(jìn)一步對學(xué)生語言的規(guī)范。也可以安排在學(xué)生理解了文章大意的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生齊讀課文的某一句、某一段，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對課文的思想感情的把握。還可以作為課堂小結(jié)，最后讓學(xué)生齊讀文中的中心句、中心段，明確課文的主旨，在齊讀過程中使學(xué)生達(dá)到情感的升華。

分段讀，便于具體分析課文內(nèi)容。是在學(xué)生熟悉課文大意之后，引導(dǎo)學(xué)生具體體驗作者所表達(dá)情感時，可抓住重點詞語、句段，使學(xué)生在有感情地朗讀中體會文章表達(dá)的思想感情，感受、積累優(yōu)美的詞語，精彩的句段。

分角色朗讀，可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到課文的情境中去。適合于有幾個或多個人物的課文。學(xué)生通過分角色朗讀，能更準(zhǔn)確地體會課文中的人物性格，把握人物的形象，辨別詞語的感情色彩。在分角色朗讀時，能充分地表達(dá)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等情感。在把握文章的主要內(nèi)容，分析人物形象時，可以組織學(xué)生分角色朗讀。

配樂朗讀，有很好的渲染氣氛的作用。通過音樂能夠很快把學(xué)生帶到課文情境中去。比較適合抒情意味濃的散文或詩歌。在選擇背景音樂時，要選擇跟文章主題情感相匹配的。還要注意音樂的旋律與課文情感的發(fā)展變化相吻合，這樣才能夠相得益彰。否則，會阻礙學(xué)生正確理解的思路而適得其反。如果在初讀課文、范讀課文時采用配樂朗讀，能很快地把學(xué)生帶入課文情境中，準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)。

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生閱讀的方法還有很多，比如接讀、跳讀、快速閱讀等等，需要教師在不斷地實踐和深入體味文章主旨中摸索和創(chuàng)新，才能更好的帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行有效而快樂地閱讀。

（作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）