王從容

摘 要 在高職高專院校的學(xué)生教育管理中，主題班會(huì)課是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)及思想政治教育的主陣地之一，為切實(shí)提高主題班會(huì)課的效果和效率，筆者對(duì)高職院校主題班會(huì)課的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查并對(duì)課程體系的建設(shè)提出了初步建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 主題班會(huì) 現(xiàn)狀 課程體系

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.009

Research on the Status quo and Curriculum System of Theme Class

Meeting of Higher Vocational Colleges

WANG Congrong

（Nanjing College of Information Technology， Nanjing， Jiangsu 210000）

Abstract In the students education management of higher vocational colleges， theme class meeting is one of the main fields for the quality education and the ideological and political education of students. For the purposes of enhancing the effect and improving the efficiency， the author investigates the status quo and gives suggestions on construction of curriculum system of theme class meeting of higher vocational colleges.

Key words higher vocational colleges; theme class meeting; status quo; curriculum system

0 引言

在高校的學(xué)生教育管理中，主題班會(huì)課是促進(jìn)師生交流和進(jìn)行學(xué)校日常教育管理的重要平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育及素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地，是輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生成人、成才的主會(huì)場(chǎng)，是促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的根據(jù)地。然而，目前高職院校的主題班會(huì)課的實(shí)施卻并不理想，內(nèi)容隨意性大，上課無教案、課后無總結(jié)。特別是主題班會(huì)流于形式，表面上班會(huì)課搞得有聲有色，實(shí)際上學(xué)生收效甚微。因此，研究和分析學(xué)生的需求，科學(xué)規(guī)劃主題班會(huì)課教育活動(dòng)，確立教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法十分必要，在此基礎(chǔ)上，逐步建立和完善切合校情的課程體系，切實(shí)提高主題班會(huì)課的效果和效率。

1 主題班會(huì)課現(xiàn)狀調(diào)查

為客觀分析和了解高職院校主題班會(huì)課程實(shí)施和建設(shè)的實(shí)際狀態(tài)，筆者分別調(diào)研了學(xué)生群體和輔導(dǎo)員群體。學(xué)生群體的有效樣本量為967份，分布于在校生三個(gè)年級(jí);輔導(dǎo)員群體分布8所高職院，抽樣38份。

1.1 學(xué)生群體調(diào)研結(jié)果與分析

1.1.1 高職生對(duì)主題班會(huì)課的必要性認(rèn)可較高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職生對(duì)主題班會(huì)課開設(shè)的必要性和價(jià)值比較認(rèn)可，有94.83%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)時(shí)期輔導(dǎo)員定期開展主題班會(huì)課“十分必要”或“必要”;在“你覺得主題班會(huì)課對(duì)大學(xué)生活的幫助有多大”的調(diào)查中，有86.87%的學(xué)生認(rèn)為“幫助很大”或“比較大”。

1.1.2 主題班會(huì)課的內(nèi)容現(xiàn)狀與學(xué)生需求不完全匹配

問卷針對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行了主題班會(huì)課內(nèi)容的現(xiàn)狀和期待調(diào)查，一年級(jí)已開設(shè)的主題班會(huì)課前三名依次為：校園介紹、安全教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃;一年級(jí)學(xué)生期望開設(shè)的主題班會(huì)課有：人際交往、學(xué)習(xí)建議、學(xué)業(yè)規(guī)劃;二年級(jí)學(xué)生回顧一年級(jí)學(xué)習(xí)生活，認(rèn)為以下三種類型的主題班會(huì)課在一年級(jí)開設(shè)更利于其成長(zhǎng)，分別為：人際交往、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)方法（表3）。同樣，筆者也調(diào)查了二年級(jí)主題班會(huì)課的情況（表4）。三年級(jí)的高職生陸續(xù)進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，故未安排類似題目。從調(diào)查結(jié)果看，目前開設(shè)的主題班會(huì)課更多的在滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)生活，與學(xué)生的需求并不完全匹配。

1.1.3 豐富的主題班會(huì)課形式對(duì)效果的提升影響最大

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在提升主題班會(huì)課效果的選項(xiàng)中，學(xué)生認(rèn)為豐富的形式更利于效果的實(shí)現(xiàn)（表5）。

1.2 輔導(dǎo)員群體調(diào)研結(jié)果與分析

1.2.1 校方對(duì)主題教育班會(huì)課普遍比較重視

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)主題班會(huì)課比較重視，68.42%的學(xué)校對(duì)主題班會(huì)課有指導(dǎo)和要求，并配以制度支持，其中23.68%的學(xué)校不僅有要求還有考核。

1.2.2 主題班會(huì)課的課程化建設(shè)較為緩慢

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然課程化建設(shè)有必要但是進(jìn)入實(shí)施階段的很少，沒有學(xué)校形成課程體系，有36.84%的學(xué)校的部分主題班會(huì)課做了規(guī)劃和課程建設(shè)（表6）。

1.2.3 主題班會(huì)需要貼近學(xué)生且進(jìn)行課程化、體系化建設(shè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在主題班會(huì)課程體系建設(shè)改進(jìn)方面，選項(xiàng)最高的三項(xiàng)分別為：課程內(nèi)容符合學(xué)生需要，達(dá)到63.16%;將主題班會(huì)課程化、體系化，形成共享資源，達(dá)到63.16%;加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到52.63%（表7）。

2 主題班會(huì)課存在的問題分析

上述的調(diào)查表現(xiàn)出了目前高職院校主題班會(huì)課的一些問題，無論是效果上、與學(xué)生需求吻合度上還是形式上，都可以歸結(jié)為以下幾個(gè)原因：

（1）主題班會(huì)課作為一種教育活動(dòng)而不是課程開展。長(zhǎng)期以來，高職院校雖然重視主題班會(huì)課，但是并沒有把其上升到課程的高度來組織開展，教學(xué)資料、教案都沒有正規(guī)要求和指導(dǎo)，同時(shí)也不進(jìn)學(xué)分，不寫入課程表，在輔導(dǎo)員老師的培訓(xùn)方面，缺乏教學(xué)培訓(xùn)和督導(dǎo)。因此，主題班會(huì)課在高職院校的現(xiàn)狀仍然是一項(xiàng)教育活動(dòng)而不是教學(xué)活動(dòng)。（2）主題班會(huì)課由個(gè)人設(shè)計(jì)為主而不是有組織的規(guī)劃行為。從調(diào)查中我們了解到，大多數(shù)高職院在開設(shè)主題班會(huì)課時(shí)，對(duì)數(shù)量和質(zhì)量有要求，但很少采取統(tǒng)一備課或統(tǒng)一設(shè)計(jì)內(nèi)容，仍然以授課者個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、素質(zhì)修養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)為基礎(chǔ)，自行組織資料，設(shè)計(jì)內(nèi)容。（3）主題班會(huì)課的體系脈絡(luò)不清晰。調(diào)查顯示，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有不同的需求和興趣點(diǎn)，而目前的主題班會(huì)課并沒有能與學(xué)生的成長(zhǎng)脈絡(luò)相貼近，專題性、偶然性比較明顯，沒有能提煉出清晰的體系脈絡(luò)。（4）授課隊(duì)伍的建設(shè)有待深入。主題班會(huì)課的效果和組織者的授課能力有著密切關(guān)系，隨著近幾年高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)及學(xué)術(shù)研究能力不斷提高，但輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有明顯的年輕化的特征，缺少豐富的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、授課技巧仍需要不斷的積累和錘煉。

綜上，想要滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，提升主題班會(huì)課的效果，進(jìn)行課程體系建設(shè)勢(shì)在必行。

3 主題班會(huì)課程體系建設(shè)策略

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中所指出的：“班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能。”

將主題班會(huì)作為一門課程來設(shè)計(jì)和要求，形成課程體系，是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的科學(xué)做法，筆者認(rèn)為可以在以下幾個(gè)方面分步實(shí)施：

（1）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。主題班會(huì)課是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)及思想政治教育的主陣地之一，因此，班會(huì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)始終圍繞提升學(xué)生綜合素質(zhì)這一核心，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的職業(yè)人，因此，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生了解專業(yè)和就業(yè)之間的需求，確立自己的職業(yè)方向，進(jìn)行充分的就業(yè)準(zhǔn)備，是現(xiàn)如今主題班會(huì)課的重要內(nèi)容。以此為中心，合理設(shè)計(jì)和安排課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)更有幫助。

（2）梳理課程體系。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，規(guī)劃主題班會(huì)課課程單元，將單元內(nèi)容整理、合并，形成完整的課程體系，在體系建立過程中，需要對(duì)每個(gè)單元提出課程化要求，需要完備的課程資料，如教學(xué)大綱、教案、課程PPT等。

（3）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。在主題班會(huì)的組織過程中，輔導(dǎo)員作為主導(dǎo)者，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是必要的責(zé)任，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己。一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員授課能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)，將輔導(dǎo)員作為教師骨干進(jìn)行培養(yǎng);另一方面，立足高職院校的特點(diǎn)，可以嘗試將合作企業(yè)的管理層人員或人力資源部門人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，作兼職輔導(dǎo)員，混編輔導(dǎo)員隊(duì)伍，將企業(yè)文化與高校文化相融合，體現(xiàn)高職院校育人特點(diǎn)，提升主題班會(huì)課的效果。

（4）建立相關(guān)制度保障主題班會(huì)課程體系建設(shè)。在主題班會(huì)課程體系建設(shè)的過程中，需要制定相應(yīng)的制度加以監(jiān)督和支持，如將主題班會(huì)課寫入課表，進(jìn)綜合素質(zhì)學(xué)分，制定輔導(dǎo)員上主題班會(huì)課的課時(shí)要求，開展課程效果評(píng)價(jià)，組織評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)等。

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