于君英　張宏雷

摘 要 關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是幫助高校學(xué)生對(duì)于未來(lái)就業(yè)的方向，進(jìn)行針對(duì)性的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以提升高校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)整體質(zhì)素的有效教育模式。當(dāng)前，中國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展相對(duì)不成熟，畢業(yè)后就業(yè)趨向性缺少方向性。因此，針對(duì)高?！傲灰惑w”進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究，旨在提升高校畢業(yè)生的整體素質(zhì)，提升就業(yè)能力與綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞 六位一體 職業(yè)生涯 教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.075

Construction of "Six in One" College Students'

Career Planning Education Model

YU Junying， ZHANG Honglei

（Beijing Institute of Petrochemical Technology， Beijing 102617）

Abstract With the popularity of the national higher education to the public， social development and changes in enrollment and employment outcomes and market demand for talent in universities， college graduates， especially graduates of vocational high tertiary institutions are plagued by the current difficult employment and social development a real big problem. In this paper， the perspective of a college teachers on the current employment situation and analyze the causes and elaborate on specific measures students' psychological and school education guidance， coping strategies， with a view of the current employment of college graduates benefit dilemma.

Key words six in one; career; education mode

我國(guó)目前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，基本都沿用西方發(fā)達(dá)國(guó)家的理論以及相應(yīng)的一些教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)取得，而我國(guó)自行研究開(kāi)發(fā)的一些教育模式，比較少且缺少實(shí)際運(yùn)用針對(duì)性。雖然在高校的教育中，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的熱衷度不低，但缺乏根本上的重視與應(yīng)用。顯而易見(jiàn)的就是缺少統(tǒng)一、系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育素材。①很多大學(xué)并未配置對(duì)口的老師。大多數(shù)的大學(xué)僅僅將職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)作就業(yè)壓力緩解的良針，為了提升畢業(yè)的就業(yè)率而已，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就只成為了一種“形式教育”。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念及意義

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是在畢業(yè)后，根據(jù)就業(yè)的意向方向、價(jià)值取向等進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)社會(huì)的整體環(huán)境與執(zhí)業(yè)方向的考慮，通過(guò)自身與社會(huì)的不同因素選取，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，按照上述規(guī)劃，做出一系列的努力進(jìn)而達(dá)到規(guī)劃目標(biāo)的整個(gè)行為過(guò)程。該過(guò)程的一個(gè)進(jìn)行時(shí)間區(qū)域，就是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)優(yōu)化進(jìn)程。其核心要素是規(guī)劃者對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展做出審慎的思考與判斷，并通過(guò)努力發(fā)揮自己的潛力與技能，通過(guò)工作就業(yè)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的一個(gè)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)人生的理想。②通常，高校畢業(yè)生是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，所以高校需要對(duì)在校大學(xué)生，特別是畢業(yè)生進(jìn)行及時(shí)的、適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)與規(guī)劃幫助。對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃需要先對(duì)就業(yè)的偏向性進(jìn)行分析與研究，對(duì)就業(yè)的外部環(huán)境進(jìn)行判別，挖掘自身的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，說(shuō)的更透徹一些就是更清楚自身的情況，與別人取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇出與自身情況貼合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方向。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

（1）壓力。近幾年來(lái)，大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)人數(shù)每年都在不斷遞增，與此同時(shí)面臨的就是就業(yè)壓力的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年高校畢業(yè)生只有550萬(wàn)人，而到了2013年，高校畢業(yè)生人數(shù)激增為810萬(wàn)人。 現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于人力的使用并沒(méi)有以前那么依賴(lài)，因此，高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，在另一個(gè)方向使得就業(yè)壓力一下子被激化。如果沒(méi)有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生即將面臨的就是畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)狀，或者找到的是并不適合自己的，或者自己不感興趣的工作。所以，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作顯得尤為重要。

（2）定力。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部與新浪、搜狐等各大網(wǎng)站，曾在2012年開(kāi)展過(guò)關(guān)于“人生第一次職業(yè)”的調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，其中33.2%的人，選擇了“畢業(yè)后先就業(yè)，就業(yè)5年內(nèi)再慢慢擇業(yè)”。這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明了，畢業(yè)后，其實(shí)有部分大學(xué)生并沒(méi)有對(duì)職業(yè)有方向性的規(guī)劃，而是先跟著感覺(jué)走，選擇一份職業(yè)先工作，再慢慢規(guī)劃。因此，第二個(gè)數(shù)據(jù)“畢業(yè)一年內(nèi)換工作”的概率已經(jīng)超過(guò)了一半人數(shù)，“畢業(yè)兩年內(nèi)換工作”的概率已經(jīng)超過(guò)七成。畢業(yè)后選擇第一份職業(yè)的盲目與匆忙，使得之后的兩年里，換工作的概率直線提升。 第三個(gè)數(shù)據(jù)“畢業(yè)前就充分考慮并作出相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃”數(shù)據(jù)顯示不到一成。由上述可得，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅可以讓大學(xué)生在職業(yè)生涯中少走岔路，還可以堅(jiān)持自己的既定方向，不浪費(fèi)時(shí)間，目標(biāo)明確地讓自己更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)人生理想。

（3）眼力。通常，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃想要“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。專(zhuān)業(yè)并不是“死方向”，是可以變通的，可以轉(zhuǎn)換的。大學(xué)生需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的特點(diǎn)與專(zhuān)長(zhǎng)，找出職業(yè)的方向，并不一定是專(zhuān)業(yè)方向，制定提前的方向計(jì)劃。③因此，即使對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不擅長(zhǎng)，或因?yàn)槠渌N種因素選擇了不適合的專(zhuān)業(yè)有著一定的不良情緒，也不必過(guò)度擔(dān)憂，只要提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同樣可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求，找到自己的良好位置。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

我國(guó)從上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始，才陸續(xù)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)的理論研究。自上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的理論與學(xué)習(xí)，受到了社會(huì)各教育界，特別是高校方面的重視。目前，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一概念，不斷地向中國(guó)不同教育機(jī)構(gòu)與單位部門(mén)延續(xù)傳遞，很多高校開(kāi)展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，不過(guò)大多仍處于基礎(chǔ)性理論摸索這一階段。

盡管我國(guó)比較多的大學(xué)陸續(xù)開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程或培訓(xùn)點(diǎn)的設(shè)置，不過(guò)因?yàn)閱?dòng)得較晚，教材、資金等準(zhǔn)備得并不充分，教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)也有待提高。很多大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前尚處于“聽(tīng)講座”、“寫(xiě)報(bào)告”等等范疇內(nèi)，仍處于較為初級(jí)的階段，沒(méi)有對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)別性的輔導(dǎo)與幫助。另外，也沒(méi)有滲入企業(yè)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，也更不存在職業(yè)生涯規(guī)劃人物對(duì)話等教育方式的運(yùn)用了?？偟脕?lái)說(shuō)，目前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，存在師資力量不強(qiáng)，教育方式不切合，機(jī)構(gòu)重視度不夠，制度完善性不強(qiáng)等等問(wèn)題。另外，大學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)也不夠強(qiáng)烈，職業(yè)規(guī)劃主動(dòng)意愿不夠，也是很大的問(wèn)題。最后就導(dǎo)致了，高校方面不夠?qū)I(yè)，學(xué)生方面不夠配合的現(xiàn)狀，很多學(xué)生甚至是 到了大四一邊找工作，一邊上課，這種局面往往使得他們事倍功半，效果不良。

在上文中所探討的一些問(wèn)題與現(xiàn)狀，使得目前我國(guó)大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)生涯的規(guī)劃中，缺少慧眼，無(wú)法對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有一個(gè)清晰的目標(biāo)與認(rèn)識(shí)，擇業(yè)能力不強(qiáng)，走岔路、彎路的可能性大大增加了。另外，大學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有提高職業(yè)能力的水平，這些不僅影響了高校的畢業(yè)生就業(yè)率，也對(duì)就業(yè)的整體效果與水平帶來(lái)了一定的影響。

高校應(yīng)該重視并身體力行地投入到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中去，要做實(shí)事，做有用的計(jì)劃、方法、培訓(xùn)、教育研究。從內(nèi)在強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃動(dòng)力，開(kāi)展課程，開(kāi)辦培訓(xùn)，做好交流與個(gè)性化的啟蒙，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展能力與方向，并為方向而努力，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。所以，開(kāi)展有效的“六位一體”的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有很大的意義與發(fā)展空間。

3 構(gòu)建“六位一體”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式

所謂的“六位一體”職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指的是涵括了理論課堂、滲透課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、熏陶課堂、實(shí)踐課堂、咨詢(xún)服務(wù)課堂這些內(nèi)容。上述內(nèi)容不僅互相促進(jìn)，還相互循環(huán)融合，對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育起到了十分重要的模式導(dǎo)向作用。

3.1 “六位一體”職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效模式目標(biāo)確立

“六位一體”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式制定的有效性與合理性，將會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)效果產(chǎn)生十分重要的影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能?！傲灰惑w”中所涵括的這六種元素，是高校學(xué)生在整個(gè)高校學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)“六位一體”，使得大學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自我，提升自我，以及評(píng)價(jià)自我有很大的作用與效果。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要以現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，使得學(xué)生做出與自身相切合的，與社會(huì)相符合的職業(yè)規(guī)劃。

在上述環(huán)境中，“六位一體”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，其目標(biāo)應(yīng)是：通過(guò)對(duì)內(nèi)、外部環(huán)境的分析與判斷，使學(xué)生挖掘出與自身興趣、能力、價(jià)值相匹配的職業(yè)發(fā)展理念;通過(guò)對(duì)外部環(huán)境的深入研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)需求與未來(lái)發(fā)展方向，認(rèn)識(shí)自身職業(yè)方向，并通過(guò)不斷的努力與行動(dòng)，朝該方向發(fā)展，最終取得擇業(yè)成功。

3.2 實(shí)施聯(lián)動(dòng)機(jī)制，協(xié)調(diào)“六位一體”教學(xué)新模式的各環(huán)節(jié)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校的一項(xiàng)重要系統(tǒng)工程，它以學(xué)校、學(xué)院和各級(jí)學(xué)生組織為依托，貫穿于學(xué)校教育和教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“管理本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的積極性，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)課堂外的各種形式給學(xué)生多元化的幫助，彌補(bǔ)傳統(tǒng)生涯規(guī)劃教育方式過(guò)于單一的不足。通過(guò)實(shí)施聯(lián)動(dòng)機(jī)制，協(xié)調(diào)“六位一體”教學(xué)模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其相互配合，避免“灌輸式”，形成“體驗(yàn)式、互動(dòng)式”的教育模式;在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)最新信息的收集，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的對(duì)象，在咨詢(xún)課堂中對(duì)求助者進(jìn)行回復(fù)，從而幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

3.3 建設(shè)評(píng)價(jià)體系及時(shí)反饋，優(yōu)化完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃“六位一體”的教學(xué)新模式

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容涉及多方面，“六位一體”的教學(xué)新模式也涉及到很多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，而這些內(nèi)容和環(huán)節(jié)也隨著社會(huì)的變革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化而不斷變化。因而，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，就有必要建立及時(shí)、高效、全面的評(píng)價(jià)反饋體系，以促進(jìn)“六位一體”教學(xué)新模式的優(yōu)化和完善。從具體措施上來(lái)講，可以在每學(xué)期期末，讓教學(xué)班里同學(xué)填寫(xiě)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的評(píng)議書(shū)，以此匯總班里同學(xué)的建議意見(jiàn)，總結(jié)學(xué)校在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題查明原因，采取措施進(jìn)行整改，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)對(duì)“六位一體”職業(yè)生涯規(guī)劃模式的理論探究和一系列的實(shí)踐，使教學(xué)育人和社會(huì)實(shí)踐多方面聯(lián)結(jié)，從而提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的質(zhì)的飛躍。

注釋

① 李辰亮.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2014（29）.

② 劉欣欣.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的實(shí)踐研究[J]教育與職業(yè)，2014（15）.

③ Finkelstein LM，BurkeM J.Age stereotyping atwork： the role of rater and contextual factors onevaluations of job app licants[J].The Journal of General Psychology，2008（13）.