劉瑩

摘要：加強教研工作是新一輪課改后至關(guān)重要的工作。加強對教研活動方式的研究從根本意義上就是為了進一步促進教研工作的有效開展，深入探索省級教研活動方式，以更好地促進教研工作進一步發(fā)展已成為目前重要的研究目標。正確并有效的教研活動可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，可以提高課堂的教學效率，從而提高教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；省級教研活動；教師

中圖分類號：G523

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0033-02

所謂教研，即對教育的研究。是指在教育教學的過程中總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，研究方法。教研活動，普遍意義上來說，是指教研員、教師根據(jù)課程標準，圍繞教育教學工作，開展的行之有效的、能夠解決實際問題的教育研究和交流活動?！督逃筷P(guān)于加強基礎(chǔ)教育教研工作的意見（征求意見稿）》中第一條“充分認識加強基礎(chǔ)教育教研工作的重要意義”中指出：“教研工作是解決課堂教學改革中的實際問題、為一線教師提供專業(yè)服務(wù)和指導的基礎(chǔ)性工作，是深化教學改革的核心環(huán)節(jié)，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，因此，加強教研工作，完善教研工作機制，提高教研隊伍的專業(yè)服務(wù)能力，成為新時期深化改革、進一步推進素質(zhì)教育的緊迫任務(wù)?！?/p>

縱觀全國，省級教研活動的組織開展大部分是由省級教研機構(gòu)即省級教育學院來組織完成的。教育學院，簡稱教院，英文校名institute of education。性質(zhì)是具有師范性質(zhì)的省市屬成人本科高等學校。教育學院分成省級教育學院、地市教育學院、縣區(qū)教師進修學校三個級別。我國除了港澳臺外，各省、直轄市、自治區(qū)皆建立了隸屬省教育廳的省級教育學院，其職能是承擔全省重點中學、普通中學、中等專業(yè)學校、縣（市、區(qū)）教師進修學校校長、縣（市、區(qū)）教育局長等教育行政干部和中小學骨干教師培訓及部分新師資的培養(yǎng)任務(wù)，是全國中小學千名骨干校長和萬名骨干教師國家級培訓基地。在各級教研機構(gòu)中，省級教研機構(gòu)的職能和職責決定了他們所舉辦的各類教研活動已成為教研員、教師專業(yè)素質(zhì)考證和提高的有效途徑。因此，怎么能部署落實好教研活動的內(nèi)容，怎么能創(chuàng)新活動的組織形式，怎樣能進一步吸引教師們主動積極參與，怎樣使教研活動具有針對性和實踐性，怎樣讓教研活動真正成為教師成長、發(fā)展、成熟的平臺，怎樣使教研活動內(nèi)容能夠深入人心等，都是目前教研活動所必須并急需解決的問題。因此，深入探索省級教研活動方式，以更好地促進教研工作進一步發(fā)展已成為目前重要的研究目標。正確并有效的教研活動可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，可以提高課堂的教學效率，從而提高教育教學質(zhì)量。研究有價值的教研活動方式，有相對重要的研究意義。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一次自上而下的全方面的改革，在課程改革綱要及各學科課程標準中，涉及到許多新理念。如何將這些全新理念滲入教師日常教育教學行為中，是新課改的關(guān)鍵點、重點和難點。省級教研活動的目的就是為了幫助全省教師解決這些重難點和關(guān)鍵點，使課改的新理念轉(zhuǎn)換為真正為教師所接受的方法和策略，真正促進教師專業(yè)成長和業(yè)務(wù)發(fā)展。面對這樣的轉(zhuǎn)變，省級教研活動的組織形式與以往相比也在悄然改變，為教師有效開展教研活動帶來了生機和活力。以黑龍江省為例，黑龍江省教育學院近年來一直本著“研培一體”的辦院模式，以研興培、以培促研，積極開展教研工作，取得了一定的進展。2009年，黑龍江省教育學院進行了機構(gòu)和人事制度改革，將原本以學段劃分的教研部門改變成以學科劃分，從縱向的小學教研部、初中教研部、高中教研部轉(zhuǎn)變成橫向的語文教研部、數(shù)學教研部、外語教研部等。增加了承擔縱向管理任務(wù)教育教學研究中心、教師培訓中心、教育干部培訓中心等等。這一轉(zhuǎn)變，增強了學科教研的深度和力度，并增強了對教研工作的統(tǒng)籌管理，進一步加強了開展省級教研活動的有效性。隨著新一輪課改的有效實施，教研活動也在不斷探尋新的教研方式和思路。

以黑龍江省為例，闡述一下省級教研活動方式的實踐探索。近年來，黑龍江省開展了多種多樣形式各異的省級教研活動，分為以下幾種形式：

1 傳統(tǒng)的聽課、評課式教研活動

聽課、評課是傳統(tǒng)的教研活動形式，作為省級教研機構(gòu)，每年都會有省級教研員深入基層開展大量的聽評課活動。授課教師在講課過程中會精心準備授課內(nèi)容，思考每一個教學環(huán)節(jié)，以求達到最好的教學效果。教研員在評課時，授課教師會將課程中的重難點、教學方法、教學目的等一一進行說明，評課教研員會針對本次課提出優(yōu)點、缺點及需要改進的地方。在此過程中，需要教師和教研員的通力配合，教師要認真準備和授課，教研員要深入思考，提出能切實幫助教師完善課堂教學設(shè)計的意見和建議，切忌走過場。

2 全省范圍內(nèi)的研討交流展示活動

全省范圍內(nèi)的研討交流展示活動為全省學科教師搭建了一個最好的展示交流平臺。全省范圍內(nèi)各學科的優(yōu)秀教師在這個平臺上通過賽課、說課、技能展示等多種形式呈現(xiàn)了自身優(yōu)良的教育教學方法和教學技能，供其他教師學習和參考。通過交流和展示，使教師之間相互學習、取長補短、共同進步。同時，活動主辦方還會邀請學科帶頭人、知名專家為教師們教授最前沿、高端的教育教學知識和先進的經(jīng)驗，為教師們帶來更為豐富的學科知識。因此，使教師參與省級教研活動的積極性大幅度提高，這種教研活動形式目前成為最普遍的省級教研活動方式。

3 課題研究式教研活動

以課題研究為牽動的教研活動將科研與教研有機地整合在一起，圍繞教育教學活動中重點難點進行深入研究，從而找出解決問題的最佳途徑。和常規(guī)教研活動相比，具有深入、規(guī)范、科學及針對性等特點。黑龍江省在近年來的教研活動中，多有以課題研究為基礎(chǔ)的教研活動，這種教研活動現(xiàn)已成為許多教師積極參與的教研活動。其原因在于，這種教研活動能使教師感受到真正貼近了教材需求、契合了課堂教學和學生實際，獲得更豐富的實際教育教學經(jīng)驗。

4 以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)開展的網(wǎng)絡(luò)教研活動

網(wǎng)絡(luò)教研活動是近年來不斷深入開展并進行廣泛實踐的一種新型教研活動。網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢在于跨越了空間的限制，節(jié)省了時間、成本，使教師和教研員能近距離地利用互聯(lián)網(wǎng)開展在線學習、交流對話。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和專家在線開展學科教研活動，創(chuàng)造性發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研助教、助學、助研、助管功能，組織教師參與省、市、區(qū)級網(wǎng)絡(luò)教研競賽活動。開展網(wǎng)絡(luò)教研是促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。黑龍江省為開創(chuàng)深化網(wǎng)絡(luò)教研的研究與實踐，進一步總結(jié)全省網(wǎng)絡(luò)教研的經(jīng)驗和成果，在全省范圍內(nèi)開展了基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研先進評選活動，極大地促進了全省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研工作的有效提升，調(diào)動了廣大教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研的熱情和活力。

以上這些教研活動的開展其根本目的是為了促進全省各級各類教師的專業(yè)成長和發(fā)展，從而提高全省教師的教育教學水平，促進教育教學質(zhì)量整體的提升。但是，筆者認為，目前所開展的省級教研活動還存在一些需要改進和探索的問題，比如，教師參與教研活動的主動性不強，興趣不高，參與度不高。筆者在教研活動的現(xiàn)場，偶爾會看到些許教師在活動現(xiàn)場發(fā)短信、打電話、批改作業(yè)，偶爾也會有教師跑到筆者辦公室聊天，原以為只是偶爾現(xiàn)象，可是多年來，這種現(xiàn)象時有發(fā)生。教師對于教研活動的困惑和不適應(yīng)，正是教研活動急需解決的問題。如何提高教研活動的有效性，吸引教師最大程度的參與，是當前省級教研活動急需探索和解決的問題。

筆者認為，提高教研活動有效性，要從以下兩個方面進行：

第一，要加強各級教研員的隊伍建設(shè)。教研員之所以被稱為“教師的教師”，就是因為教研員要有引領(lǐng)教師走向“更高點”的專業(yè)素養(yǎng)。因此，教研員首先要有高度的敬業(yè)精神和責任心，本著對教師和工作負責的態(tài)度來做好每一次的教研活動；要不斷學習先進的教育教學經(jīng)驗，提高自身教育教學素養(yǎng)；要有不斷反思自身的能力。

第二，優(yōu)化教研活動組織形式。開展教研員與教師、教研員與專家、教研員與教研員之間的多重合作；深入開展以課堂為中心的教研活動，教研員深入課堂實地示范授課；多種形式的網(wǎng)絡(luò)教研等。

新一輪課改來臨后，對省級教研活動的開展具有積極的指導作用，使省級教研活動的開展有了更明確的目標和方向。開展省級教研活動的目的就是將教師培養(yǎng)成學習型教師，使教師進一步提升教育教學水平，整體提高教育教學質(zhì)量，從而促進學生全面發(fā)展。因此，要進一步加強對省級教研活動有效方式的實踐探索，研究新形勢下省級教研活動的新方式、新方法，需要每一位教研同行更辛勤的努力。

（責任編輯：朱嵐）