孫佳

你能想象得到嗎？學(xué)生們?nèi)缰园忝刻焯崆皟尚r(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)仍不愿回家。其實(shí)，第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α四撤N東西—這里沒(méi)有害怕，有的是家一般的溫暖。

《第56號(hào)教室的奇跡》書(shū)中的氛圍讓每個(gè)教師都心之所向。但是反觀我們的教育現(xiàn)實(shí)，部分教師為了維持課堂秩序，抱著“為達(dá)目的，不擇手段”的心態(tài)，無(wú)所不用其極。這種棘手情境，著實(shí)讓教育者尷尬。其實(shí)我們可以做得更好，那就是以“柔”治班，以“情”化人，溫柔地“征服”孩子們。

一、尊重和信任，縮短師生的距離

一天，我正在辦公室里備課，突然傳來(lái)了一陣謾罵聲：“你真是不像話，上課才剛10分鐘你就要上廁所了，從去廁所到現(xiàn)在已經(jīng)有20分鐘了，你才回來(lái)，這課你到底還要不要上？”提起小A這位學(xué)生，沒(méi)有哪一位教師是不搖頭的。他成績(jī)異常糟糕，作業(yè)天天不交，更可惡的是他三天兩頭還要“惹是生非”。

看，今天又有問(wèn)題了?！澳憬裉煊衷趺戳耍俊蔽艺Z(yǔ)氣嚴(yán)厲，實(shí)在是壓不住火氣了。“我肚子痛，我想上廁所，老師又不讓我上?！蔽遗ψ屪约浩届o下來(lái)，說(shuō)：“你一節(jié)課到底要上多少趟廁所？”“我也不知道原因，反正今天就是身體不舒服?！泵髅髦浪鲋e，可我一時(shí)也沒(méi)辦法。這種事經(jīng)常發(fā)生，上一次處理了，他今天又犯了，處理了又有什么用呢？我無(wú)言地望了望窗外綿綿的秋雨，心里滿(mǎn)是無(wú)奈?！拔艺娴亩亲犹?，我還感冒發(fā)燒呢?！蔽颐念~頭，沒(méi)有發(fā)燒。這次我決定換種方式，上醫(yī)院逼他就范。我拉著他的手，向我的同事借了輛電動(dòng)車(chē)，送他去醫(yī)院。一路上，他悶聲不響，快到醫(yī)院門(mén)口時(shí)，他憋不住了，跳下車(chē)，臉漲得通紅，說(shuō)道：“老師，其實(shí)我不是真的肚子痛和感冒，我沒(méi)病，我欺騙了你，我錯(cuò)了?！闭f(shuō)完他開(kāi)始眼眶泛紅，聲音哽咽起來(lái)。這雖然在我的預(yù)料之中，但他的話卻讓我內(nèi)心有些不安和愧疚：其實(shí)我用的只是計(jì)，我并沒(méi)有真正地在關(guān)心他??！那天我和他說(shuō)了很多心里話，也幫他找了找他身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他觸動(dòng)很深。其實(shí)，他只是缺少關(guān)心和愛(ài)才會(huì)這樣的。因此，我得出結(jié)論，教師只有對(duì)學(xué)生做到尊重和信任，也才能得到學(xué)生的尊重和信任，才會(huì)達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

二、理解和包容，架起溝通的橋梁

昨天要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)新課文，我想今天的課上起來(lái)應(yīng)該非常順利。踏進(jìn)教室，站到講臺(tái)上，我就問(wèn)：“星期天在家預(yù)習(xí)的人舉手？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)都利索地舉起了手，有幾個(gè)人在張望一陣之后，也慢慢舉起了手?！袄蠋熥钣憛挼木褪遣徽\(chéng)實(shí)，你預(yù)習(xí)了就是預(yù)習(xí)了，沒(méi)有就是沒(méi)有?！闭f(shuō)完，多數(shù)同學(xué)的手放下了，只剩下寥寥幾只手。我環(huán)視一周后，正想發(fā)火，突然我發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)個(gè)都正襟危坐，雙眼驚惶，一副暴風(fēng)雨來(lái)臨前的模樣。一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)不及格的小B同學(xué)更是頭垂得低低的，如一只驚弓之鳥(niǎo)。這時(shí)，我選擇了控制自己的情緒，說(shuō)道：“今天老師就不追究原因了，該不該預(yù)習(xí)，我知道你們都明白，老師希望你們明天能夠理直氣壯地舉手?！边@一句話說(shuō)完，我感覺(jué)教室里的空氣又開(kāi)始流動(dòng)了。

午飯后，當(dāng)我踏進(jìn)教室的時(shí)候，教室很安靜，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地做作業(yè)，不再是以前一片喧鬧的景象。而小B同學(xué)竟然一個(gè)人搬著一桶純凈水上了四樓。當(dāng)時(shí)我心里五味雜陳，我大大地贊揚(yáng)了全班同學(xué)，尤其是小B同學(xué)。那時(shí)全班同學(xué)的臉上都露出了微笑，小B同學(xué)臉上的自信是那么地耀眼。

隔天早上，我剛踏進(jìn)教室，小B同學(xué)就抱著英語(yǔ)書(shū)興沖沖地跑到我面前，說(shuō)：“老師，昨天我回家預(yù)習(xí)了，錄音聽(tīng)了很多遍，單詞我都可以默寫(xiě)了呢！我可不可以馬上讀給你聽(tīng)？”“可以，你愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)嗎？”“當(dāng)然可以?！彼卮鸬眉茸孕庞猪懥?。聽(tīng)著他有些不大標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，我會(huì)心地笑了。

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，控制自己的情緒，讓自己平心靜氣，這是留給學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)和自我教育的空間，也能創(chuàng)造一種更和諧的師生關(guān)系。適時(shí)的表?yè)P(yáng)，更能激發(fā)學(xué)生的自信，心里有了一種自豪感，就會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、公平和公正，揚(yáng)起進(jìn)取的風(fēng)帆

古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師只有像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣，理解、尊重、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生信任教師，心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)。

吃過(guò)早飯，我一如既往地走進(jìn)教室，準(zhǔn)備開(kāi)始早讀輔導(dǎo)，看見(jiàn)下面的同學(xué)都在偷望黑板。我一轉(zhuǎn)身，兩行大大的粉筆字映入了眼簾，上面寫(xiě)著“說(shuō)話不算話，老師不公平”。我愣住了，馬上走到學(xué)生的中間，小聲地詢(xún)問(wèn)怎么回事。班長(zhǎng)小C騰地站了起來(lái)，大聲說(shuō)道：“是我寫(xiě)的，我說(shuō)的就是你，說(shuō)話不算話?！彼苡幸蝗俗鍪乱蝗水?dāng)?shù)臍馄恰Ｎ矣忠淮毋蹲×?，哪個(gè)地方不公平了？哪又得罪這個(gè)愣小子了？這時(shí)黑板上的兩列大字和小C的大聲嚷嚷，已經(jīng)給班級(jí)造成了很大的影響，學(xué)生們已無(wú)心讀書(shū)，都在下面竊竊私語(yǔ)。這時(shí)教師的權(quán)威、信譽(yù)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。“放松，千萬(wàn)別發(fā)火，放松……”我不斷給自己打氣，在心里小聲告誡自己。我走到小C桌前，小聲問(wèn)道：“我們能到走廊上去談?wù)剢?？”“去就去?！彼获R當(dāng)先沖出了教室?！澳憧梢灾v講我為什么說(shuō)話不算話，不公平了嗎？”“老師，你說(shuō)今天錯(cuò)五個(gè)要重默，錯(cuò)六個(gè)以上要回家訂正五遍的。為什么小D錯(cuò)了七個(gè)卻不要重默，更加不要訂正五遍呢？”我當(dāng)時(shí)明白了過(guò)來(lái)，我問(wèn)了小C一句：“小D是你同學(xué)，你覺(jué)得他這個(gè)人怎么樣？學(xué)習(xí)成績(jī)又如何？”“他為人冷淡，不熱情，還有些自卑，學(xué)習(xí)上也是考試不及格，平時(shí)天天重默?！薄八⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差，一般都要錯(cuò)一半以上，今天雖然錯(cuò)了七個(gè)，但已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了，老師的‘不公平是為了鼓勵(lì)他，讓他學(xué)英語(yǔ)更有信心?！薄袄蠋熚叶?，我錯(cuò)怪你了，你是為他好?！闭f(shuō)完他就跑回了教室，把黑板上的字給擦掉了。這時(shí)，我走進(jìn)教室，小C走到我跟前，然后面向全班同學(xué)說(shuō)：“今天是我錯(cuò)怪了老師，他是為我們好，他對(duì)我們還是公平的，讓我們對(duì)老師說(shuō)聲謝謝吧?！边@時(shí)教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。

是的，在這個(gè)世界上，溫柔也是一種力量，它可以營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍，形成一個(gè)神秘的磁場(chǎng)，使人們潛移默化地認(rèn)同某一種價(jià)值觀，行為也隨之發(fā)生微妙的趨同性變化。如果問(wèn)什么是教育藝術(shù)，我想這應(yīng)該就是了。那大智的愛(ài)所給予人的溫柔的征服，如同春光輕吻著花蕾，讓心之花瓣幸福地次第舒展著，暗淡的日子從此被點(diǎn)亮，怠惰的雙腳從此有了快樂(lè)前行的理由。