余錫君

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；感受；生活數(shù)學(xué)；探究；生活問(wèn)題；應(yīng)用；

數(shù)學(xué)知識(shí)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）05—0113—01

新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想、推理、交流，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題。這一理念的提出，無(wú)疑是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的再一次肯定。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，談一些體會(huì)和看法。

一、感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，新教材更體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

1. 采擷生活實(shí)例，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解、掌握。如果教師引導(dǎo)學(xué)生采擷生活實(shí)例，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、生動(dòng)鮮活的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就能感悟、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)體系。如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，要求學(xué)生每人帶一本日歷，觀察星期一、星期二……星期天不斷重復(fù)出現(xiàn)的循環(huán)現(xiàn)象。然后提問(wèn)：“一個(gè)星期七天的出現(xiàn)有規(guī)律嗎？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生在這一熟悉的生活現(xiàn)象中很快理解了循環(huán)小數(shù)中的幾個(gè)重點(diǎn)詞“不斷地、重復(fù)出現(xiàn)、無(wú)限”，為學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的知識(shí)找到了生活背景。

2. 模擬生活情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。比如，在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題“165-97﹦165-100+3”，根據(jù)以往的教學(xué)反饋情況，學(xué)生對(duì)減100后要加上3，難以理解。鑒于這種情況，在課堂上，筆者創(chuàng)設(shè)了摸擬到商場(chǎng)購(gòu)物的情境：貓媽媽帶了165元錢來(lái)到商場(chǎng)，為小貓買了一雙97元的皮鞋，付給熊奶奶一張100元鈔票，熊奶奶接下來(lái)該怎么辦呢？話音剛落，一只只小手高高舉起，爭(zhēng)著回答：“老師，熊奶奶應(yīng)該找給貓媽媽3元錢?！薄盀槭裁矗俊惫P者追問(wèn)?！耙?yàn)樨垕寢尪嘟o了熊奶奶3元錢?！薄柏垕寢屬I皮鞋的過(guò)程能用算式表示出來(lái)嗎？”學(xué)生很快列出了算式。然后，再回到原來(lái)的問(wèn)題上，學(xué)生理解就容易多了。

二、探究生活問(wèn)題，讓生活數(shù)學(xué)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，并獲得探索數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。

如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組合作為形式制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體的表面展開(kāi)圖的知識(shí)、美術(shù)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、生活常識(shí)，對(duì)長(zhǎng)方體和它的表面進(jìn)行探究，以此激發(fā)學(xué)生探索的欲望，提高其運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使其切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、借助生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

1. 用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用，能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，是教學(xué)的歸宿。因此，教學(xué)中教師要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如，學(xué)習(xí)了“利息”的知識(shí)后，讓學(xué)生當(dāng)一回爸爸媽媽的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？

2. 用數(shù)學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活。例如，學(xué)習(xí)了“面積和體積的知識(shí)”后，可以布置這樣的作業(yè)：設(shè)計(jì)你的臥室。要完成這個(gè)作業(yè)，學(xué)生必須先進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括家具擺放的位置、適合室內(nèi)空間的地板覆蓋物、粉刷墻壁和天花板的涂料、空調(diào)和供熱設(shè)備等。學(xué)生興趣盎然，設(shè)計(jì)好圖紙后，他們有人還去建材市場(chǎng)咨詢地板和油漆價(jià)格，在網(wǎng)站上查找空調(diào)的型號(hào)、功率、價(jià)格……在這一活動(dòng)中，學(xué)生既能將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，又體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

編輯：謝穎麗