張麗娟

摘 要：隨著新課程改革的大力推進(jìn)，學(xué)生主體作用逐漸體現(xiàn)，四環(huán)節(jié)高效課堂模式既能讓學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、提高課堂效益的主陣地，而一個(gè)好的教學(xué)課堂模式又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。本文結(jié)合地理教學(xué)，就此課堂模式在地理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；課堂模式

1 理論基礎(chǔ)

課堂教學(xué)過程擺脫根深蒂固的“教師中心、課堂中心、教材中心”，創(chuàng)造一種以學(xué)生為本，師生平等的教學(xué)個(gè)性化、民主化氛圍，真正突現(xiàn)“活的教育”和“以人為中心的教育”。

2 四環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)踐：

1、四環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式。

四環(huán)節(jié)：討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。

2、模式的基本結(jié)構(gòu)和操作流程：

在開展四環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式的前一課讓學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)教材，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)期間，教師要不斷巡視和輔導(dǎo)，督促學(xué)生看書思考，幫助學(xué)生控制時(shí)間和進(jìn)度，對(duì)自學(xué)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。導(dǎo)學(xué)案宜以問題的形式呈現(xiàn)，題目設(shè)計(jì)圍繞三維目標(biāo)，體現(xiàn)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，難度有層次性，一節(jié)課后教師批閱導(dǎo)學(xué)案，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。這個(gè)過程使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容做到心中有數(shù)，明確課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而提高聽課效率。

【1】討論：

通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看，使學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求及本組需解決的習(xí)題，使學(xué)生上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。討論時(shí)小組組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行自學(xué)結(jié)果交流，生生互動(dòng)，解疑排難。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考基礎(chǔ)上，小組討論尚不能解決的問題，可在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，以突破重點(diǎn)等形式，真正實(shí)現(xiàn)合作交流，共同提高。教師小組討論時(shí)要有目的的四處走動(dòng)，傾聽小組內(nèi)的討論情況，并借此來調(diào)查學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度和學(xué)習(xí)中生成的問題，從而調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

【2】展示：

各小組在班內(nèi)展示本組的學(xué)習(xí)成果，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，小組通過分析講解展示本組的學(xué)習(xí)成果，提出未解決的問題和探究出的新問題，主要是集思廣益，澄清認(rèn)識(shí)，交流提升。展示應(yīng)有盡量多的成員參與，尤其注意中游生和學(xué)困生的參與。在展示的過程中，教師一定要做好“點(diǎn)火”工作，激發(fā)學(xué)生展示的熱情，從而提升課堂溫度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)高效的學(xué)生互動(dòng)能夠促進(jìn)新知識(shí)的創(chuàng)造生成，因此在展示環(huán)節(jié)教師要通過評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)等手段維持課堂溫度，留給學(xué)生足夠的思考和展示時(shí)間展示要面向全體學(xué)生。

【3】質(zhì)疑

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，小組已展示完本組的學(xué)習(xí)成果，對(duì)應(yīng)小組同學(xué)進(jìn)行積極的質(zhì)疑對(duì)抗，學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。此環(huán)節(jié)是學(xué)生思維碰撞和創(chuàng)生的重要環(huán)節(jié)，很多重要的規(guī)律和結(jié)論的發(fā)現(xiàn)都是在這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的。所以教師要鼓勵(lì)質(zhì)疑，激勵(lì)對(duì)抗組對(duì)展示學(xué)生的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，盡量給學(xué)生制造說話的機(jī)會(huì)，注重對(duì)質(zhì)疑生參與的肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從而真正實(shí)現(xiàn)合作交流，共同提高。

【4】點(diǎn)評(píng)：教師或者學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言，對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)概括總結(jié)，形成框架，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而拓展提升到將本節(jié)的知識(shí)“嫁接”到實(shí)際生活之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。即師生合作，歸納、總結(jié)方法規(guī)律、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握注重發(fā)揮優(yōu)生作用，以板書、課件等顯性方式展現(xiàn)。

3 結(jié)論

四環(huán)節(jié)高效課堂模式可以充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，可以幫助學(xué)生進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效果有著重要的價(jià)值和意義。因此，教師在高中地理的教學(xué)過程中一定要注重四環(huán)節(jié)高效課堂模式教學(xué)方法的有效應(yīng)用，切實(shí)推進(jìn)高中地理教學(xué)改革，提高地理課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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