謝海榮

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來對(duì)初中漢語教育帶來了深刻的影響，傳統(tǒng)教學(xué)理念在網(wǎng)絡(luò)全媒體的沖擊下?lián)u搖欲墜。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的影響有明確的了解和深入的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)當(dāng)下實(shí)際適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；全媒體；WEB2.0；初中；漢語

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不同于以往，WEB2.0帶來了開放的平臺(tái)和活躍的用戶，以及以興趣為聚合點(diǎn)的社群，初中學(xué)生正是新時(shí)代的網(wǎng)民主要群體之一。加之全媒體的影響，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響可謂無孔不入。在如此開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生接受新鮮知識(shí)的渠道大大拓寬，教育也受到了巨大的影響。本文試圖探究初中漢語文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境沖擊下如何改變并發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生的需求。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全面覆蓋為漢語文教育提出新的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教育理念重視的是知識(shí)的工具性。這種教育理念側(cè)重于教育的外在價(jià)值，單一的強(qiáng)調(diào)能力的重要性，在一定程度上忽視了學(xué)生本身的價(jià)值和學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在這種教育理念下培養(yǎng)出的學(xué)生，毫無個(gè)性、整齊劃一，就像是工業(yè)化大生產(chǎn)的機(jī)械產(chǎn)物。這種忽視人本性的教育理念在早些年就已經(jīng)受到批判，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來更是成為了壓倒駱駝的最后一根稻草。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供的不只是娛樂和休閑，同時(shí)也是潛移默化的漢語文教育，學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中得以實(shí)現(xiàn)，更加反襯出課堂教學(xué)的生硬無味。當(dāng)下的教師主要考慮的問題是如何教學(xué)，這就從根本上喪失了獨(dú)立思維。從課程設(shè)計(jì)者到學(xué)生之間，教師充當(dāng)了“傳聲筒”的無聊角色，遠(yuǎn)非“傳道授業(yè)解惑”。筆者認(rèn)為，與其專注于“怎么教”，不如專注于“教什么”，這樣是真正的以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、人性化的教學(xué)。從教師這一環(huán)開始對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行甄選，從教師自身開始實(shí)踐獨(dú)立思維和獨(dú)立人格，才是實(shí)現(xiàn)合理高效教學(xué)手段的第一步。

WEB2.0時(shí)代的突出特點(diǎn)就是近乎無限的共享資源和傳受雙方的高度交互性，這在思想和實(shí)踐兩方面都對(duì)傳統(tǒng)教育理念產(chǎn)生了極大的沖擊。這種沖擊首先表現(xiàn)為初中漢語文教師的權(quán)威地位被網(wǎng)絡(luò)所動(dòng)搖，課本的內(nèi)容無論是在實(shí)用性還是在趣味性上都不如網(wǎng)絡(luò)信息，豐富程度更是無法相提并論。就課堂教學(xué)內(nèi)容來說，教材內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中有更多版本的深度解讀，百家之言肯定勝于教師的一家之言。而對(duì)已經(jīng)有一定漢語文素養(yǎng)的初中學(xué)生來說，漢語文學(xué)習(xí)已經(jīng)不再依賴教師，重心逐漸轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)媒體和移動(dòng)媒體、社交媒體。在這種形勢(shì)下，教師必須思考一些問題：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)如何選擇、教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)如何處理、如何平衡課堂教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等等。綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)理念必須被摒棄，以教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受信息的模式已然成為昨日黃花。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的韓語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)教和學(xué)兩種理念進(jìn)行重新思考，要把教學(xué)核心從傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)移到構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)上來。課本內(nèi)容缺少趣味性，但經(jīng)典始終是經(jīng)典，規(guī)范化的教學(xué)資源必須加以妥善利用；網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但泥沙俱下的信息一旦被學(xué)生全盤接受，必然產(chǎn)生不良影響。所以課堂知識(shí)的人性化傳授與網(wǎng)絡(luò)資源的合理配置是新時(shí)代漢語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要尊重學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)教材和課外閱讀的多重解讀以及個(gè)性化認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的傳受關(guān)系，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境形成師生教學(xué)相長(zhǎng)的和諧關(guān)系。只有這樣，教育的核心目標(biāo)即學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能得到真正的實(shí)現(xiàn)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語文教育首推的是對(duì)人性的尊重

如上文所述，傳統(tǒng)教育思想旨在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的工具作用，對(duì)學(xué)生本身的塑造常常被忽視，而這被忽視的正是教育的根本：對(duì)人才本身的塑造。有人將學(xué)校形容成一個(gè)工廠，教師機(jī)械的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，就好像將工廠將具有無限可塑性的鋼鐵全部打造成相同規(guī)格的螺絲或者螺母。學(xué)生是人，是獨(dú)特的，具有個(gè)性和不確定未來的、正在發(fā)展當(dāng)中的人。

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到了初中語文教育的核心，是對(duì)“人”的教育，這種思想在現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到了更好的發(fā)展和實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)帶來的開放性使得學(xué)生不再被動(dòng)的接受信息，而是在面對(duì)浩如煙海的龐雜信息的同事對(duì)其進(jìn)行篩選、接受、理解并最終構(gòu)成知識(shí)體系。教科書對(duì)語文教育來說并不是全部，日常的語言交流、影音視頻的收聽和觀看也是重要的組成部分。網(wǎng)絡(luò)中的信息一部分由媒體推送到受眾（學(xué)生）手中，更多的則是學(xué)生積極參與而主動(dòng)獲得的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語文學(xué)習(xí)給予了學(xué)生前所未有的主體地位，又有傳統(tǒng)課堂無法比擬的龐大資源。這種環(huán)境將促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的培養(yǎng)文學(xué)愛好，提升自我修養(yǎng)，使學(xué)生具有獨(dú)特的個(gè)性和豐富的想象力。

3 開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)思維鍛煉大有裨益

新聞是閱讀訓(xùn)練、影音是對(duì)話與聽力訓(xùn)練、自媒體和社交媒體是寫作訓(xùn)練……在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的所有交互體驗(yàn)幾乎都屬于對(duì)漢語文能力的一種鍛煉。在網(wǎng)絡(luò)媒體以漢語為主的今天，想要在開放的網(wǎng)絡(luò)中有良好的交流能力，就必須不斷學(xué)習(xí)和培養(yǎng)漢語文素養(yǎng)，而漢語文素養(yǎng)的提升，又為學(xué)生進(jìn)一步的使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，這是一種良性循環(huán)。自發(fā)性的訓(xùn)練會(huì)提高學(xué)生的思維能力，而將這種能力將運(yùn)用于隨后的自我教育和自我完善中。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀和網(wǎng)絡(luò)交際的同時(shí)，自主性得到了體現(xiàn)，自尊需要得到了滿足，也同時(shí)滿足了情感需求、知識(shí)需求、審美需求等等。

更重要的是網(wǎng)絡(luò)文本的無限擴(kuò)展性為學(xué)生提供了傳統(tǒng)課堂無法提供的比較式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)語文教學(xué)將視線集中在書本上，學(xué)習(xí)方式是線性的，即便保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不能以開放的視野觀察整個(gè)學(xué)習(xí)過程，更勿論提找到學(xué)習(xí)過程中的問題了。網(wǎng)絡(luò)閱讀得益于超鏈接的存在，使得學(xué)生可以隨意瀏覽類似或相關(guān)文本，這種從線性到面性的資源使得學(xué)生可以將類似的文本加以比較閱讀或擴(kuò)展閱讀，這就使得文本的深度和廣度有了極大的提升，對(duì)學(xué)生的益處也將不言而喻。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀的迅捷和便利是其他手段無法比擬的，在這種便捷而巨大的資源面前，信息的對(duì)比、碰撞是無時(shí)無刻不再進(jìn)行的。剛剛閱讀的理論就會(huì)在接下來的閱讀中受到挑戰(zhàn)，這就是學(xué)生思考問題的開始。這種思維的鍛煉也可以在傳統(tǒng)文本閱讀中得到，但次數(shù)和程度無法與網(wǎng)絡(luò)閱讀比肩。另一方面，學(xué)生與媒體的交互、學(xué)生之間的交互使得合作式、交流式、研究式的漢語文學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生在保持獨(dú)立思考的同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成對(duì)閱讀的交流和互相評(píng)價(jià)，是不是有了一絲“學(xué)術(shù)交流”的意味呢？只要利用得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將為漢語文教學(xué)打開一扇新的大門。