許光卉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育重要的一部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特征，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，能夠在一定的程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，能夠起到提高教學(xué)效果的目的。因此，如何做到興趣教學(xué)一直是各位教育專家關(guān)心的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；心理特征；興趣教學(xué)

很多小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量都不高，基本上都存在著“重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量、低效率”的問(wèn)題，有的學(xué)生連基本的硬筆字都寫得慘不忍睹，語(yǔ)文課甚至成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有一個(gè)很重要的原因就是教師在課堂教育的過(guò)程中沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有針對(duì)學(xué)生的心理特征，制定一系列的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，利用課堂教育引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，從而提高學(xué)生讀、寫、說(shuō)方面的能力。

1 小學(xué)階段學(xué)生的心理特征

1、知和記憶的特點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于外界事物正在從無(wú)意識(shí)的、不精確的表面特征的觀察向發(fā)掘事物內(nèi)在特點(diǎn)與聯(lián)系的方面發(fā)展，記憶力較強(qiáng)，但是在這一階段，學(xué)生的注意力不容易集中，容易被其他感興趣的事物所影響而分散注意力。但是隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增加，他們對(duì)于自身的控制力會(huì)有所增加，并且有了一定的判斷力，有一定學(xué)習(xí)的自制力。

2、象與思維的特點(diǎn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時(shí)刻。他們的想象與思維大多是與身邊的事物與經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系的，正在處于從具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有時(shí)候甚至天馬行空。

3、感和意志的特點(diǎn)。在這一階段的學(xué)生大多情感表露明顯，意志力較差，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，他們可以通過(guò)行為的對(duì)照來(lái)進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)開始去認(rèn)知事物，開始由“是什么”向“為什么”和“怎么做”轉(zhuǎn)變，因此這一階段是培養(yǎng)學(xué)生良好性格的關(guān)鍵時(shí)刻。

2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1、造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與其中。適宜的課堂氣氛能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。首先教師在整個(gè)課堂教學(xué)中應(yīng)該和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，不要總是端著老師的架子，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做。教師要學(xué)會(huì)走近學(xué)生，與學(xué)生交流，也可以了解自己在平時(shí)的教學(xué)中的不足之處。如在教學(xué)生誦讀課文的時(shí)候可以多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，看他們喜歡哪一段、愿意讀哪一段，這也無(wú)意之間拉近了教師和學(xué)生之間的距離。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師的面部表情也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)方面。試想如果一個(gè)老師經(jīng)常板著臉上課，在學(xué)生看來(lái)怎么又有學(xué)習(xí)的熱情呢？教師應(yīng)該多運(yùn)用面部表情，多微笑，樹立嚴(yán)肅但不又不失親切的教師形象，同時(shí)可以與學(xué)生建立眼神交流，給學(xué)生點(diǎn)頭等動(dòng)作，多對(duì)其表示肯定。其次，要善于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。在每堂課前后，可以留出一段時(shí)間給學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，讓同學(xué)解答，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也增加了學(xué)生之間的交流。最后，教師應(yīng)該運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生多一些“你真棒”“很好”等表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在老師的積極影響下，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的正面的情緒，增加他們學(xué)習(xí)的自信和積極性。

2、心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，注重課外延伸。語(yǔ)文知識(shí)與平時(shí)的生活有很大的聯(lián)系，如果教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容與生活有很大的脫節(jié)，這對(duì)于正處于通過(guò)接觸感知外界事物的小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在了很大的困難，學(xué)生也就很難提起興趣。因此教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該好好把握知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，從而達(dá)到學(xué)而為用的目的。例如在解釋“春節(jié)、端午、清明、中秋”等四個(gè)節(jié)日時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)系代表這四個(gè)節(jié)日的行為或者物品，將春節(jié)與拜年、端午與粽子等結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在生活中肯定有切身體驗(yàn)，自然也會(huì)更容易理解。

3、重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，是帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效方法。小學(xué)階段的學(xué)生具有充分的想象力，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式，可以促使課堂教學(xué)充滿生氣，具有創(chuàng)造力。如教師在講授李白的《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生去想象送別的場(chǎng)景以及他們說(shuō)了什么話，做了什么事，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，讓學(xué)生積極踴躍發(fā)言，自然學(xué)生也會(huì)對(duì)這首詩(shī)印象深刻。

4、用現(xiàn)代化教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多利用圖片、聲音、動(dòng)畫等方式去吸引學(xué)生的注意，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。這種方式將抽象的教學(xué)直觀化、簡(jiǎn)單化，不僅可以節(jié)約時(shí)間，充分提高學(xué)習(xí)的效率，而且還可以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，視聽(tīng)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。有條件的話，還可以通過(guò)實(shí)地考察，加深學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的了解。

5、妙創(chuàng)設(shè)情境。教師根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)表演等活動(dòng)，入情入境地感悟、識(shí)記和品味語(yǔ)言，使情境的設(shè)置與語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了“寓教于樂(lè)，樂(lè)而不嬉”的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情境讓學(xué)生在無(wú)意中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)《哪吒鬧?！芬徽n，就請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回哪吒，去大鬧一回龍宮，我就扮演一名小蝦兵，驚慌失措地跑進(jìn)龍宮，大叫：“不好啦！稟報(bào)龍王，咱家夜叉被哪吒那小子打……打死啦！”學(xué)生個(gè)個(gè)進(jìn)入角色，扮起龍王，氣得“嗷嗷直叫”，有的說(shuō)：“這個(gè)小毛賊吃了豹子膽了！”有的說(shuō)：“我非把他打個(gè)半死不可?！庇械恼f(shuō)：“得滅滅他的氣焰?！薄@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)角色，想象練說(shuō)，把人物的性格表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，師生同演，共創(chuàng)活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，走近人物，深切體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用建立在對(duì)鮮明形象的體會(huì)上，自然文思如泉，妙“口”生花。

6、造輕松氛圍。學(xué)生展現(xiàn)自我，需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明，學(xué)生的思維活動(dòng)和情感參與緊密相連。當(dāng)學(xué)生的情緒處于積極振奮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的思維才不會(huì)受到壓抑，一個(gè)個(gè)奇思妙想才會(huì)如泉噴涌。因此，教師在課堂上應(yīng)營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間?！赌倪隔[?！愤@一篇課文分為三個(gè)小故事：鬧龍宮，殺夜叉，打三太子。我讓學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，自主選擇自己喜歡的小故事，先讀，再找出哪吒鬧海的動(dòng)詞，然后帶上這些動(dòng)作演一演。這篇課文難度不大，學(xué)生不難理解，我就把更多時(shí)間花在讓學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)作上。在巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都學(xué)得興趣盎然，津津樂(lè)道。在整合了這三個(gè)小故事后，我又讓學(xué)生分小組自編課本劇，設(shè)計(jì)人物、臺(tái)詞、動(dòng)作、神情等，然后上臺(tái)表演，并說(shuō)說(shuō)感受。學(xué)生表現(xiàn)出了很大的熱情。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)，相信學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)也會(huì)有很明顯的提高。