王力

“慕課”視角下的研究生教育改革初探

王力

“慕課”時(shí)代的來臨給研究生教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)傳統(tǒng)的及教育模式形成了沖擊。為此，研究生教育應(yīng)適用時(shí)代需要，在教育價(jià)值理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)系、培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)模式、資源共享等方面實(shí)施改革。

“慕課”；研究生教育；改革

“慕課”是MOOC（Massive Open On line Course）通常被意譯為“大規(guī)模開放式在線課程”，是一種近年來出現(xiàn)于西方并有全球拓展趨勢(shì)的創(chuàng)新性信息化教學(xué)方式。盡管當(dāng)前不同的教育機(jī)構(gòu)和學(xué)者對(duì)慕課的理解不盡相同，對(duì)其褒貶不一，但它在教育理念上的諸多優(yōu)勢(shì)對(duì)若干層次教育領(lǐng)域的革新實(shí)踐存在顯著的應(yīng)用價(jià)值。

一、“慕課”的理論特征

通過對(duì)各類概念的提煉分析，慕課主要具有以下四個(gè)基本特征。一是開放性。學(xué)習(xí)者只需要通過網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)，即可以免費(fèi)參與到網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，無門檻，無地域限制。二是規(guī)模大。慕課提供的技術(shù)能接納大規(guī)模同時(shí)在線的需求，一個(gè)平臺(tái)可以聚集各類優(yōu)質(zhì)教育資源，具有廣闊的覆蓋范圍。三是個(gè)性化。學(xué)習(xí)者無論身在何處，都可以根據(jù)自身的需求，免費(fèi)或以較小的成本自行安排學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間。四是交互性。慕課注重對(duì)學(xué)生的興趣、啟發(fā)、引導(dǎo)，側(cè)重于分析問題和解決問題的思維訓(xùn)練。尤其重視學(xué)習(xí)者之間的交流互通，倡導(dǎo)互助和互評(píng)活動(dòng)，致力于營(yíng)造一種社交化、沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍。

二、“慕課”模式對(duì)研究生教育產(chǎn)生的沖擊

1.以學(xué)生為中心的價(jià)值理念。尊重和服務(wù)于學(xué)生的主體性，是教育教學(xué)的基本準(zhǔn)則。“慕課”的教學(xué)模式，賦予學(xué)生充分自主性，可以根據(jù)自己的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、興趣來安排學(xué)習(xí)；同時(shí)，在信息技術(shù)充分運(yùn)用的條件下，“慕課”模式的學(xué)習(xí)也比較便捷，教學(xué)資源豐富、共享。在教育教學(xué)價(jià)值理念上，以教師為中心的傳統(tǒng)研究生教育顯然是落后的。

2.教育投入與收益的經(jīng)濟(jì)性。2012年我國(guó)研究生招生規(guī)模已達(dá)59.0萬人，在學(xué)研究生172.0萬人，畢業(yè)生48.6萬人。自2014年開始，所有納入國(guó)家招生計(jì)劃的新入學(xué)研究生將被收取學(xué)費(fèi)，公費(fèi)生已被取消。教育實(shí)際上可以看成是一項(xiàng)提供知識(shí)服務(wù)的產(chǎn)品，無論對(duì)于提供者還是學(xué)習(xí)者來說，仍然受到是否經(jīng)濟(jì)性問題的左右。因此，“慕課”模式對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育造成的沖擊是顛覆性的，從教育資源供給與學(xué)習(xí)者投入與收益的經(jīng)濟(jì)性來看，都極具競(jìng)爭(zhēng)力。

3.交互式社交化的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究生的學(xué)習(xí)階段更具有成人特征，成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)與其所處的生活環(huán)境是息息相關(guān)，自身發(fā)展與其周圍社會(huì)環(huán)境因素之間的相互作用。慕課創(chuàng)設(shè)的類似于職業(yè)化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)社區(qū)，進(jìn)而探索了類似于社交媒體中相互評(píng)論的學(xué)習(xí)者作業(yè)互評(píng)方式。在慕課中，知識(shí)獲取與內(nèi)化不是“閉門造車”，而是在學(xué)習(xí)社區(qū)中進(jìn)行交互式的討論。這就解決了規(guī)?；c個(gè)性化之間的矛盾，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、“慕課”視角下研究生教育改革的思路

教育部2015年工作要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)“加快建設(shè)研究生質(zhì)量保障體系”“加強(qiáng)慕課建設(shè)、使用和管理”。因此，就我國(guó)當(dāng)前的研究生教育整體而言，應(yīng)該積極適應(yīng)“慕課”所帶來的教育環(huán)境的變化，把“慕課”納入研究生教育的發(fā)展戰(zhàn)略層面，充分利用這一模式的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)組織與環(huán)境的互動(dòng)。

1.建立混合式學(xué)習(xí)模式。“慕課”具有的規(guī)模性、開放性、自主性、便捷性優(yōu)點(diǎn)，為建立混合式學(xué)習(xí)模式提供了條件和基礎(chǔ)實(shí)施方案上，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行“嵌入式”運(yùn)用“慕課”模式，在“慕課”模式的使用比例和重點(diǎn)上應(yīng)有所區(qū)別，比如學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)位課程、使用“慕課”模式比例應(yīng)高于實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐課程。應(yīng)注意與教師現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)及其他形式的教學(xué)等多元協(xié)調(diào)，切記將“慕課”作為課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)。

2.實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)方案。從量變到質(zhì)變，研究生教育走內(nèi)涵式發(fā)展之路是我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型對(duì)人才需求的必然選擇。相對(duì)于本科的通識(shí)化、大眾化教育，研究生階段應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)科化、個(gè)性化和特色化培養(yǎng)，主要形成于學(xué)生自身的個(gè)體努力和培養(yǎng)單位的環(huán)境創(chuàng)造。在“慕課”模式下，學(xué)生自主性選課必然改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)“教學(xué)計(jì)劃”形式，而轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人成長(zhǎng)個(gè)性“培養(yǎng)方案”，每個(gè)學(xué)生都可以與眾不同的定位自己，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)發(fā)展，設(shè)計(jì)自己的培養(yǎng)過程。

3.重塑教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)系。充分尊重學(xué)生在教學(xué)的中心地位，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與管理中應(yīng)處于主體地位，學(xué)校著力于為教學(xué)提供合適環(huán)境及物質(zhì)、技術(shù)、政策支持等保障。在新型“學(xué)?！處煛獙W(xué)生生”三位結(jié)構(gòu)關(guān)系中，學(xué)生在允許范圍內(nèi)享有自主性選擇參與“慕課”實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)方案目標(biāo)，并參加教師的課堂補(bǔ)充講解、答疑、討論活動(dòng)，以及一些必要的實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)（教研室、工作室、課程開發(fā)組等）通過“慕課”教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教師主持的教學(xué)，進(jìn)行異質(zhì)性設(shè)計(jì)和混合組合，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

4.實(shí)施教育資源共享計(jì)劃。倡導(dǎo)地區(qū)合作或多校合作，制訂規(guī)范的研究生教育資源共享計(jì)劃，具體措施包括規(guī)定周密的跨校課程申請(qǐng)程序、確立嚴(yán)格的課程學(xué)習(xí)條件和頒布慎重細(xì)致的成績(jī)?cè)u(píng)定制度等。

[1]熊海帆.“頓悟”視角下慕課教學(xué)在專碩教育革新中的應(yīng)用：模式、課程與組織[J]，電化教育研究，2014.12.

[2]中華人民共和國(guó)2012年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[Z]，2013.

[3]王成輝等.香港高校實(shí)施研究生教育資源共享計(jì)劃述略[J]，學(xué)位與研究生教育，2009.12.

(作者單位：江西中醫(yī)藥大學(xué)）

江西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（jzyjg-2013-007）。