向冰 馬菡

語料庫在英語寫作教學中的應用

向冰 馬菡

語料庫能夠為外語學習提供豐富的、真實的語言素材，因此如果能夠在外語教學中融入更多的語料庫理念將會起到顯著的教學效果。但仍然需要看到的是，語料庫在英語寫作教學中的應用往往只注重詞匯及搭配的使用，如何將語料庫運用于具體的寫作教學中還需要不斷的努力。對此，本文就語料庫在英語寫作教學中的應用進行簡單的分析與思考，并提出一些可供參考的意見與措施。

語料庫；英語教學；寫作；應用

一、英語寫作教學現(xiàn)狀分析

（一）教學脫離實際

通過大量的調查研究發(fā)現(xiàn)，在外語教學過程中以語法教學為基礎的英語教學同實際生活所需運用的語言嚴重脫節(jié)，這也是由于教科書往往是語言學家根據(jù)自身的經(jīng)驗和判斷所編纂所致。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，很多常規(guī)性語言的使用在傳統(tǒng)的語言教學當中并沒有得到充分的重視，而且很多時候為了更好的進行語言學習而刻意造一些簡潔且易于舉例的例子。試想，如果沒有將經(jīng)過深思熟慮、具有明顯特征的例子或范文用于課堂之上則很可能將語言教學弄得一團混亂，從而在具體的教學當中也使得學生很難通過直覺來對英語詞匯、語法及意義上的互動關系加以深入了解。

（二）語言輸入欠缺

著名英語學家Krashen認為人類學習語言的途徑是攝取可理解性信息的一個過程，從他這一角度來看，人們只要能夠獲得足夠的知識性輸入且這些輸入性知識是能夠了解的，那么人們就能夠學習并應用語言。但需要注意的是，在這一大膽的假設中，語言輸入是第一位的、而產出則是第二位的。需要看到的是，當前所存在的主要問題則是在教學過程中大量的不正確語言輸入、輸入不足的問題。其次，第二語言學習者要想掌握第二語言并加以良好的運用就必須要接觸到海量的、真實的目標語言或是處于目標語語境之中，但現(xiàn)實情況卻并非如此。在具體的第二語言環(huán)境中展開學習往往是無法做到的，然而通過語料庫的應用則能夠對這一現(xiàn)象進行明顯改善。語料庫中有豐富的、真實的語言素材能夠為英語學習者提供多樣化的學習環(huán)境，從而彌補由于學生無法解除大量目標語輸入不足的問題。

二、語料庫在英語寫作教學中的應用

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)英語教學模式

學生往往喜歡較為活躍的課堂氛圍，這樣更有利于他們獲得和學習新的知識。因此在具體的教學過程當中我們可以考慮將語料庫在教學的各個階段加以應用并以此來提升學生們的學習興趣和時間能力。具體教學過程可以依照此法開展，如下：首先教師知道學社鞥建立起一個小型的學生寫作庫和范文庫，然后運用相應的預料工具來對范文、作用進行全面的觀察和討論，對各類問題的詞匯、語句、結構等特點充分了解和掌握。最后再將具體的寫作過程細分為初稿、評價、二稿和評估四個階段，在此過程中學生可以運用語料庫工具進行自檢和定稿。在最后教師對文章進行評改和打分時教師通過語料庫工具的運用來改善評改效率和質量。采用這一方法展開寫作教學能夠使得傳統(tǒng)的教學模式變得更為活躍、生動，這對于提高學生學習興趣、提升學生寫作能力具有極為重要的作用。

（二）全面提高各層次英語基礎學生寫作能力

語料庫工具在英語寫作教學中的應用能夠幫助學生看到自身問題，防止出現(xiàn)眼高手低的問題，同時對于培養(yǎng)學生的英語語感與寫作能力也具有重要作用。

1.詞匯教學。大部分學生的詞匯量各有高低、參差不齊，甚至有很多學生都不能理解普通詞和特殊詞的卻別，從而導致一些較為簡單的詞語反反復復的出現(xiàn)在英語文章當中，進而導致部分學生的英語看起來非常幼稚。以“重要的”這一單詞為例，進入語料庫檢索，在words后輸入important這一次便可以得到如下結果：

important同義詞非常之多，然后點擊詞匯，如點擊central便能夠得到所有關于central的索引行，如果再想對central一詞進行更為細致的了解便可以點擊索引中的central，從而返回原文本進行觀察。在教學當中，如果要知道在何種情況下選擇哪一單詞作為“重要的”使用，只需要運用語料庫中的collocation功能即可。在collocation后選擇“#”能夠得到所有關于important近義的高頻詞匯。對此，學生可以根據(jù)上述檢索結果來結合作文中的具體語境來選擇哪一個“重要的”最為合適并應用到文章寫作當中。

2.語法教學。從某種程度上來說，語法無疑是很多學生大為頭痛的一個問題，甚至有很多學生連最為基本的句子都不能夠完整的寫出。在具體的寫作過程中，單句、復句和主謂搭配的錯誤經(jīng)常會在學生作文中看到。但是通過語料庫的應用則能夠通過賦碼的形式來對學生的作文進行系統(tǒng)的分析。語料庫中為各類語言性錯誤設計出了大量編碼，如結構錯誤[sn82]、不合理分隔[sn85]、結構混亂[sn84]、句式轉移[sn87]、冗余[sn83]等等。再比如，采用gotagger賦碼軟件作為習作庫賦碼后通過語料庫的應用對賦碼庫進行檢索就能夠幫助教師循序的找到問題，并了解到寫作教學中的薄弱之處，隨后指導學生予以改正。不僅如此，學生也可以通過此法運用語料庫對文章進行自檢并修改，這對于提高學生的學習積極性具有一定的促進作用。

總而言之，語料庫作為一種新的思維方式、一種新的教學方法在英語寫作教學中有著顯著的應用效果。英語寫作在英語教學中占有相當大的比重，甚至決定了英語教學質量評價好壞的關鍵。在具體的英語寫作教學過程當中教師必須要對此予以充分重視，語料庫的使用必須要充分引導學生根據(jù)自身實際情況加以使用，從而切實提升學生寫作水平、提高英語寫作教學質量。從整體上看，隨著未來語料庫規(guī)模的不斷擴大、功能上的不斷完善，它對于英語寫作教學的促進作用也將越來越明顯。

[1]王璐璐.基于語料庫的新建本科院校英專學生寫作錯誤分析[J].合肥師范學院學報.2010,28(04):122-125.

[2]靳丹寧.基于語料庫調查中動詞句型錯誤探析[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報.2011,55(10):50-52.

[3]歐陽俊林.從動詞詞義看雙賓語構塊式和與格構塊式[J].安徽農業(yè)大學學報(社會科學版).2005,15(03):124-128.

（作者單位：瀘州醫(yī)學院外國語學院）