楊超瑜

摘 要：我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化時(shí)代，每年涌入社會(huì)的畢業(yè)生逐年增多，加之我國(guó)深化改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制處于轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整，企業(yè)用人機(jī)制發(fā)生根本變化、社會(huì)整體就業(yè)壓力加大。如何做好現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)工作，成為高等教育改革的重要課題，對(duì)高校學(xué)生做好系統(tǒng)和專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)是解決就業(yè)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該文以高等院校的就業(yè)指導(dǎo)為例，分析了當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和問題；提出相關(guān)措施和建議。從而為有效做好高校職業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校 職業(yè)指導(dǎo) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）02（a）-0256-01

就業(yè)是民生之本，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是高等院校的教學(xué)工作之一，是建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)和科技型國(guó)家的根本要求，也是構(gòu)建和諧社會(huì)主義的重要內(nèi)容。我國(guó)的高等教育已經(jīng)在社會(huì)普及，每年涌入社會(huì)的畢業(yè)生逐年增多，加之我國(guó)深化改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制處于轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整，企業(yè)用人機(jī)制發(fā)生根本變化，從而增加了整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力，大學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)已經(jīng)成為高等院校乃至社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如何做好大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作， 是高校工作者急待研究的重大課題， 因此，需要建立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)解決此問題。

1 高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

隨著就業(yè)壓力的逐步加大，建立職業(yè)指導(dǎo)的重要性越來(lái)越明顯，但是與國(guó)外相比，我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)仍然處于起步階段，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)過程中還存在不少問題，職業(yè)指導(dǎo)工作亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

1.1 高校職業(yè)指導(dǎo)缺少全過程、階梯式、系統(tǒng)化職業(yè)指導(dǎo)

目前，大部分高校均開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，有的以必修課的方式，有得甚至以自主選修課的形式來(lái)授課，但是職業(yè)指導(dǎo)普遍針對(duì)大一剛?cè)胄５膶W(xué)生和大四即將畢業(yè)的學(xué)生。對(duì)大二、大三的學(xué)生疏于指導(dǎo)，沒有真正達(dá)到全員、全程覆蓋，并且依然重新生適應(yīng)性教育和畢業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)，輕生涯輔導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在校期間并未獲得充足豐富的職業(yè)指導(dǎo)。高校職業(yè)指導(dǎo)工作形成了重兩頭而輕中間過程、未能系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育。

1.2 高校職業(yè)指導(dǎo)形式單一，缺乏個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)主要憑經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，缺乏專業(yè)理論指導(dǎo)，缺乏深入研究。主要授課方式是做講座、開年級(jí)大會(huì)或者報(bào)告會(huì)，這種大班授課模式只是單方面的灌注式，缺乏互動(dòng)反饋教學(xué)。內(nèi)容多數(shù)針對(duì)學(xué)生共同的話題和就業(yè)中的共性問題，忽視了個(gè)體學(xué)生的個(gè)性化問題和需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)缺乏興趣，主動(dòng)參與度差，當(dāng)然無(wú)法幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的問題，滿足其實(shí)際需要。

1.3 高校職業(yè)指導(dǎo)不能滿足學(xué)生和社會(huì)用人單位需求

一方面，在校大學(xué)生對(duì)于學(xué)校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程不敢興趣，沒有意識(shí)到該課程的重要性，而且課程內(nèi)容層次設(shè)置的不夠明確、沒有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)用性、授課老師的專業(yè)知識(shí)不足；初入職場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)無(wú)論自身心理還是社會(huì)認(rèn)知方面都準(zhǔn)備不足，自我認(rèn)知、職業(yè)興趣、職業(yè)定位或者人職適應(yīng)性都存在問題。另一方面，用人單位認(rèn)為，高校和他們之間缺乏深入的交流溝通，高校職業(yè)指導(dǎo)與用人單位的人力資源開發(fā)不對(duì)稱，高校沒有把握住當(dāng)今社會(huì)用人單位對(duì)人才的根本需求，以至于所培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象。象牙塔中走出來(lái)的學(xué)生道德品質(zhì)、技能水平、心理素質(zhì)都不能滿足用人單位。

1.4 職業(yè)指導(dǎo)的條件落后，職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)代化建設(shè)不足

雖然專門職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站都在各高校的網(wǎng)站上逐漸建立起來(lái)，但網(wǎng)站的實(shí)際利用率不高，功能比較單一。一般都是發(fā)布就業(yè)信息，沒有詳細(xì)的介紹相關(guān)情況或者學(xué)生應(yīng)該注意的事項(xiàng)；圖書館離有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的資料也非常有限，導(dǎo)致學(xué)生查閱和收集就業(yè)信息的渠道匱乏。

2 開展高校職業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐的對(duì)策及建議

綜上所述，想要推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展與實(shí)踐工作，就要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家教育部的政策和要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和社會(huì)需求，加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)變觀念、勇于實(shí)踐，全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，現(xiàn)對(duì)策如下。

2.1 樹立職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)代化理念，確保高校職業(yè)指導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)

高等學(xué)校要樹立職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)代化的觀念，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門是學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專門機(jī)構(gòu)而不只是一個(gè)行政管理部門； 指導(dǎo)范圍不但要推薦就業(yè)，還要注重學(xué)生自身的基本情況，如心理素質(zhì)，性格特點(diǎn)，職業(yè)方向規(guī)劃等；指導(dǎo)不能僅靠感覺和印象，還要涉及到專業(yè)理論的高度，重視專業(yè)的分析和測(cè)評(píng)；指導(dǎo)對(duì)象不能只是大四畢業(yè)生，要貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯；指導(dǎo)質(zhì)量要向以學(xué)生為本的多元化服務(wù)邁進(jìn)；指導(dǎo)理論基礎(chǔ)要包括公共管理和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源學(xué)、心理學(xué)等，并在理論基礎(chǔ)和職業(yè)指導(dǎo)中尋找合適的結(jié)合點(diǎn)?？傊?，由過去的保守和被動(dòng)向適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求與時(shí)俱進(jìn)。

2.2 開展多層次、全方位的職業(yè)指導(dǎo)，推進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作

學(xué)校要明確職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)，從廣度和深度上進(jìn)行推進(jìn)，建立多層次、全方位的高校職業(yè)指導(dǎo)體系。高校職業(yè)指導(dǎo)不僅是幫助學(xué)生就業(yè)，還要幫助學(xué)生尋求匹配度較高的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人職匹配，通過課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生更加全面、可持續(xù)的發(fā)展。高校職業(yè)指導(dǎo)覆蓋大學(xué)的各年級(jí)、各階段，讓更多學(xué)生受益。大一重適應(yīng)性教育和專業(yè)教育，大二重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大三重職業(yè)觀就業(yè)觀教育，大四重就業(yè)政策、擇業(yè)方法、就業(yè)技能的指導(dǎo)。高校職業(yè)指導(dǎo)向注重專業(yè)化、個(gè)性化方向發(fā)展。按照學(xué)生個(gè)性進(jìn)行深入的、針對(duì)性的分類輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解實(shí)際問題，提高職業(yè)指導(dǎo)的效果。

2.3 配備職業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)

做好職業(yè)指導(dǎo)工作，高校必須建設(shè)高素質(zhì)、職業(yè)化、穩(wěn)定的職業(yè)教師隊(duì)伍。對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)化的、專業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)校也可以邀請(qǐng)職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)人力資源專家、各行業(yè)領(lǐng)域杰出的企業(yè)家以及優(yōu)秀的校友擔(dān)任特邀講師，為學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)之間構(gòu)建起良好的溝通互動(dòng)咨詢平臺(tái)。職業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該從學(xué)生自身情況出發(fā)，在職業(yè)的選擇和規(guī)劃、社會(huì)實(shí)習(xí)與實(shí)踐、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)等方面予以指導(dǎo)，幫助他們找尋適合的規(guī)劃發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.4 加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

充分利用現(xiàn)代化的信息工具，不斷建設(shè)豐富的載體和平臺(tái)是高校職業(yè)指導(dǎo)的重要手段。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的各種功能應(yīng)逐步完善，如增加個(gè)人的職業(yè)能力測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)職業(yè)指導(dǎo)學(xué)堂、各地區(qū)的就業(yè)政策、最新的招聘信息和畢業(yè)生個(gè)人簡(jiǎn)歷資料等模塊。建立專門豐富的職業(yè)指導(dǎo)資料室，方便學(xué)生隨時(shí)查閱。建立專門的職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，并有專業(yè)的職業(yè)老師隨時(shí)指導(dǎo)答疑，使得學(xué)生在疑惑迷茫時(shí)可以及時(shí)獲得專業(yè)的解答和建議。

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