白潔

摘 要：現(xiàn)代化教學(xué)媒體的應(yīng)用是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，在以訓(xùn)練為主的“教師口語”課中的運用更充分發(fā)揮了它的特點和作用，它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在更新教學(xué)觀念、提供標(biāo)準(zhǔn)示范、獲得比較反饋、創(chuàng)設(shè)真實情景、提高教學(xué)效率、拓展自學(xué)空間等方面。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)媒體 口語教學(xué)與訓(xùn)練 應(yīng)用與優(yōu)勢

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0152-02

知識是抽象的，要借助某種形式或工具來傳遞，我們把教師在教學(xué)中所運用的承載、傳遞知識信息的工具叫做教學(xué)媒體?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體是與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相對而言的，傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要有書本、黑板、粉筆、教具、掛圖等；現(xiàn)代化教學(xué)媒體是利用聲、電、光等科學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)的媒體，通常指幻燈機、投影儀、錄音機、攝像機、放映機、電視機、影碟機、計算機、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等等。

現(xiàn)代化教學(xué)媒體是生產(chǎn)力、教育觀念和教學(xué)形式發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。隨著人類科技的進步，教學(xué)媒體從傳統(tǒng)的口耳相傳、文字書籍、直觀教具，發(fā)展到現(xiàn)在的計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，都有賴于高科技的迅猛發(fā)展和廣泛運用，而信息技術(shù)的突飛猛進更加速了教學(xué)現(xiàn)代化的進程，并以不可阻擋之勢成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的大趨勢。現(xiàn)代化教學(xué)媒體的直觀性、多樣性、交互性、開放性等特點，正在影響甚至決定著現(xiàn)代課堂教學(xué)活動的效果。

“教師口語”課（以下簡稱口語課）是幼兒師范院校開設(shè)的一門技能必修課，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學(xué)生在未來教育教學(xué)中的口語表達能力。由于口語課的特點是以技能訓(xùn)練為主，教師的主要作用是示范與指導(dǎo)，因此現(xiàn)代化教學(xué)媒體在口語課中的應(yīng)用，不僅是需要而且是必要的，與其他學(xué)科相比它的強大優(yōu)勢在口語課上體現(xiàn)得尤為突出。

現(xiàn)代化教學(xué)媒體主要有四大類：聽覺教學(xué)媒體、視覺教學(xué)媒體、視聽教學(xué)媒體、交互教學(xué)媒體。聽覺教學(xué)媒體和視聽教學(xué)媒體在口語課中的應(yīng)用最廣泛，甚至起著不可替代的作用。

聽覺教學(xué)媒體是學(xué)生通過接受聽覺刺激而得到教學(xué)信息的媒體，主要包括：錄音機、CD唱機、刻錄機、語音教室等等?，F(xiàn)在教師大多使用盒式和CD兩用的錄音機，配備USB插孔，攜帶方便，使用簡單，便于復(fù)制和存儲。聽覺教學(xué)媒體可以把無聲的書面語變?yōu)橛新暤目谡Z，提供了更為生動、更有感情、更富感染力的語音材料。

視聽教學(xué)媒體是學(xué)生通過視覺和聽覺的雙重刺激而得到教學(xué)信息的媒體，主要包括電視機、攝像機、編輯機、影碟機等。它集視覺媒體和聽覺媒體的功能于一體，通過有聲、有色、有形的視覺圖像，更加真實、直觀、形象地傳遞教學(xué)信息。

現(xiàn)代化教學(xué)媒體在口語課的應(yīng)用及優(yōu)勢有以下幾方面。

1 更新教學(xué)觀念

國務(wù)委員、前教育部部長陳至立說過：“21世紀(jì)信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響”。在口語課上應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，解決了長期以來教師口頭表達難以達到的口語教學(xué)直觀、生動、標(biāo)準(zhǔn)化的問題，突破了原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成了高效、多元的教學(xué)模式，增強了課堂教學(xué)的吸引力，同時也促使教師對口語課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)行為、師生關(guān)系的深入思考，進而引發(fā)了教學(xué)思想、教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)體系的變革。

2 提供標(biāo)準(zhǔn)的示范

學(xué)生的口語技能訓(xùn)練首先從模仿開始，在不斷模仿中逐步掌握技巧，聽覺教學(xué)媒體就為學(xué)生提供了規(guī)范的聽覺材料，在教材和媒體之間形成了優(yōu)勢互補。例如在普通話和發(fā)音訓(xùn)練中用錄音機或CD機來播放發(fā)聲、發(fā)音、常用詞語朗讀，輕聲、兒話朗讀等標(biāo)準(zhǔn)示范，教給學(xué)生正確的發(fā)聲和發(fā)音技巧，學(xué)習(xí)規(guī)范的詞語朗讀方法，提高學(xué)生的語音規(guī)范程度；在語音技巧訓(xùn)練中，通過播放錄音剪輯讓學(xué)生來體會語調(diào)、輕重、停連、語速、語氣、節(jié)奏的變化，模仿笑語、拖腔、氣音、顫音等特殊語音技巧，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)、豐富、自如的表達能力；在朗讀訓(xùn)練中播放經(jīng)典的名家朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的口語語感，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)不同文體的朗讀要領(lǐng)，體會自然的情感表達，了解不同類型的朗讀風(fēng)格。收聽標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)典的語音示范，并跟讀和模仿，再結(jié)合教師的講解和指導(dǎo)，使學(xué)生更好地突破發(fā)音難點，掌握語音技巧，彌補教師難以示范或示范不準(zhǔn)的弊端，讓師生體會到了“只可意會不可言傳”的微妙感受，收到事半功倍的教學(xué)效果。

視聽教學(xué)媒體在講故事、演講、兒童劇表演、即興發(fā)言和教師職業(yè)口語訓(xùn)練中的示范優(yōu)勢更加突出。教師利用電視機、VCD或CVD等，播放講故事、名家演講、大學(xué)生辯論、經(jīng)典兒童劇目、幼兒園課堂實錄、幼兒園教育范例、幼兒園活動記實等，不僅能聽到聲音示范，還能看到體態(tài)和表演示范，在學(xué)習(xí)名家風(fēng)范的基礎(chǔ)上，形成自己的表達風(fēng)格。觀摩這些結(jié)合了具體情景的教學(xué)示范，把口語教師難以用語言準(zhǔn)確表述的內(nèi)容生動傳神地再現(xiàn)出來，既活躍課堂氣氛，還調(diào)動了學(xué)生投入訓(xùn)練的興趣，取得更好的訓(xùn)練效果。由此看來現(xiàn)代化教學(xué)媒體在提供示范方面所表現(xiàn)出的優(yōu)勢，是口語教師和傳統(tǒng)教學(xué)媒體望塵莫及的。

3 獲得比較反饋

教育心理學(xué)家告訴我們：讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。在口語訓(xùn)練中學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)音和口語表達中的錯誤與不足，教師也很難完整記錄并準(zhǔn)確地給予評價，這時錄音機、錄像和攝像機等現(xiàn)代化教學(xué)媒體以其快捷、便利的特點發(fā)揮著獨特優(yōu)勢。例如在語音、朗讀訓(xùn)練和考試中，學(xué)生一邊讀，老師一邊錄音，然后回放錄音，通過這樣的方法可以有效矯正學(xué)生的語音錯誤，發(fā)現(xiàn)朗讀中丟字、加字、停連、節(jié)奏和情感處理不當(dāng)?shù)葐栴}，讓學(xué)生及時了解自己的語音面貌和表達水平；在講故事、兒童劇、演講、即興發(fā)言的訓(xùn)練中，通過錄像回放，讓學(xué)生觀看自己的表情、動作、姿態(tài)等體態(tài)語，找出優(yōu)缺點，來提高肢體語言的表現(xiàn)力；把學(xué)生試講、畢業(yè)生口語能力考核、實習(xí)時的上課實錄、各種口語表演活動的全程錄像回放給學(xué)生們看，讓學(xué)生欣賞到自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己的進步，體驗成功的愉悅，以此來激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動性。及時給學(xué)生反饋，提供可比較的素材，指導(dǎo)學(xué)生分析和自我評價，教師評語與這種訴諸學(xué)生視聽的深刻感受是不可同日而語的。

4 創(chuàng)設(shè)真實情境

現(xiàn)代化教學(xué)媒體，尤其是多媒體在口語教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)性說話訓(xùn)練中，給學(xué)生播放幼兒園老師與小朋友的對話場景，然后進行部分或全部的消音處理，讓學(xué)生進行師生對話設(shè)計，并自由配音，這樣能給以學(xué)生極大的想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維；在教學(xué)性說話訓(xùn)練中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)幼兒園課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在試講中有身臨其境的真實感；在朗誦、講故事、兒童劇表演中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)背景和音響效果，形成聲像并茂、動靜結(jié)合的感官刺激，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)和表演的欲望；在演講、即興說話訓(xùn)練中，放映一些熱點新聞圖片、兒童節(jié)目或電影片斷，讓學(xué)生來談感受，發(fā)表評論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力；在兒童作品的續(xù)編或創(chuàng)編訓(xùn)練中用生動的畫面、優(yōu)美的聲音和動態(tài)的場景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

多媒體的色彩、音樂、動態(tài)效果能夠營造最優(yōu)化的教學(xué)情境，讓課堂不再是一潭死水，而是充滿了形象性、趣味性和變化感，讓學(xué)生產(chǎn)生積極地參與其中的欲望并樂此不疲，現(xiàn)代化教學(xué)媒體在創(chuàng)設(shè)真實情境上發(fā)揮的作用，是任何傳統(tǒng)教學(xué)媒體都無法媲美的。

5 提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)是一種較為特殊的認(rèn)知活動，是由直觀到抽象，由感性上升到理性的心理活動過程，而感知認(rèn)識往往來源于視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺多種感官，其中視覺和聽覺的作用最為明顯。教育心理學(xué)家指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，視聽等多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高。這已得到科學(xué)實驗和教學(xué)實踐的證明。

現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢就是直接對學(xué)生的感官構(gòu)成作用，利用文字、圖片、聲音、色彩、動畫進行優(yōu)化組合，把無聲的變?yōu)橛新暤模押诎椎淖兂刹噬?，把靜止的變?yōu)閯討B(tài)的，把死板的變成靈活的，使教學(xué)內(nèi)容得到多角度、多層面、立體化、全方位地展現(xiàn)，以豐富學(xué)生感知的方法來提高學(xué)習(xí)效率。在口語教學(xué)有限的課堂時間里，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體還可以加快教學(xué)進程，增加信息量，提供更多口語訓(xùn)練機會和多種訓(xùn)練方法，簡化指導(dǎo)方式和渠道，有效地提高了教學(xué)和訓(xùn)練效率，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

6 拓展自主學(xué)習(xí)空間

現(xiàn)代化教學(xué)媒體除了應(yīng)用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)和實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如利用語音教室給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的機會，語音教室既可進行集體教學(xué)，又可進行個別教學(xué)，學(xué)生可以自行利用語音教室的多種教學(xué)功能，選擇不同的錄音教材進行自學(xué)；把教學(xué)平臺由傳統(tǒng)的封閉式轉(zhuǎn)為開放式，利用高效、靈活、快速的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供自學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)跨越時間與空間的界限，使用電子郵件、聊天室、在線討論組、或其他雙向傳播媒體實現(xiàn)師生之間交流，這就是交互教學(xué)媒體。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的交互教學(xué)媒體所顯示出的巨大優(yōu)勢令常規(guī)教學(xué)望塵莫及，它為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的便利是值得我們期待的。

現(xiàn)代化教學(xué)媒體為我們提供了與傳統(tǒng)教學(xué)媒體互補的、全新的教學(xué)方式，它把抽象的、枯燥的教學(xué)信息轉(zhuǎn)化成形象、生動、可聽、可視、可感的動態(tài)信息，這種新穎活潑的口語教學(xué)和訓(xùn)練形式能夠改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。

參考文獻

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