曹靜　徐海清

摘要：ERP沙盤模擬是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的重要組成部分，在ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)中主要存在三個(gè)問(wèn)題：理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)時(shí)間存在矛盾，不能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要?；谝陨蠁?wèn)題，從加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接和引入翻轉(zhuǎn)課堂兩個(gè)方面提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：ERP；沙盤；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐課程

一、ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)的特色

ERP沙盤模擬借助沙盤、道具、表單等工具，將企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為具體的經(jīng)營(yíng)規(guī)則，在共同的經(jīng)營(yíng)規(guī)則的指導(dǎo)約束下，各虛擬企業(yè)制定經(jīng)營(yíng)決策、展開(kāi)企業(yè)的關(guān)鍵業(yè)務(wù)、組織會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)表，完成企業(yè)的主要經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在此過(guò)程中與其他企業(yè)既有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗，又有彼此合作。與傳統(tǒng)課程相比，ERP沙盤模擬教學(xué)具有特殊性。

（一）體驗(yàn)式教學(xué)

ERP沙盤模擬過(guò)程中學(xué)生根據(jù)經(jīng)營(yíng)需要有明確的角色分配，通過(guò)分工協(xié)作進(jìn)行決策，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生是真正的主體，而教師則扮演引導(dǎo)者、陪伴者和裁判的角色。

（二）集中式教學(xué)

ERP沙盤模擬通常集中在2至3天，需要學(xué)生完成4至7年的持續(xù)經(jīng)營(yíng)，集中教學(xué)能夠保證學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

ERP沙盤模擬的特殊性決定了該課程以實(shí)踐為主，力圖在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生親自參與到模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)中，運(yùn)用、檢驗(yàn)和鞏固專業(yè)知識(shí)，同時(shí)感受經(jīng)營(yíng)環(huán)境的復(fù)雜性與多變性，提升自身的綜合能力。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）未能充分體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐

1.會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)脫節(jié)

在ERP沙盤模擬對(duì)抗中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)反映出傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫節(jié)。以選銷售訂單為例，模擬對(duì)抗中的訂單分為現(xiàn)款交易和賒銷兩種類型。但會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在選訂單方面并未體現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，具體而言，很多模擬企業(yè)會(huì)大搞賒銷，雖然擴(kuò)大了銷售，卻未充分考慮到應(yīng)收賬款過(guò)多對(duì)企業(yè)的不良影響。有的模擬企業(yè)因?yàn)閼?yīng)收賬款過(guò)多導(dǎo)致資金周轉(zhuǎn)不靈而不得不通過(guò)高利貸的形式進(jìn)行融資，在模擬對(duì)抗中高利貸的年利息率高達(dá)20%，而模擬企業(yè)的稅后利潤(rùn)率則一般僅為17%左右。財(cái)務(wù)報(bào)表方面，學(xué)生在填制報(bào)表時(shí)經(jīng)常需要花費(fèi)大量時(shí)間，反映出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握并不扎實(shí)，此外，會(huì)計(jì)信息作為“商業(yè)語(yǔ)言”理應(yīng)服務(wù)于決策，而在對(duì)抗中學(xué)生還是停留在“為報(bào)表而報(bào)表”的階段，僅停留于編制報(bào)表，并未對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行充分的分析使之服務(wù)于模擬企業(yè)的決策。除此以外，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)務(wù)處理上也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如銷售訂單有賬期，即模擬小組以賒銷的形式進(jìn)行銷售時(shí)，在填制利潤(rùn)表時(shí)，學(xué)生通常不清楚是否需要確認(rèn)當(dāng)期的銷售收入，這就體現(xiàn)了學(xué)生并未真正理解權(quán)責(zé)發(fā)生制的實(shí)質(zhì)。

2.知識(shí)面不足。影響沙盤對(duì)抗效果

ERP沙盤模擬是對(duì)企業(yè)經(jīng)理管理的全方位展現(xiàn)，需要參與者具備相關(guān)的理論知識(shí)，具體而言，包括戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)的限制，在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)為對(duì)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流運(yùn)作的陌生，沒(méi)有在模擬中很好地進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)定位等基本工作，從而限制了學(xué)生在沙盤模擬中的發(fā)揮，也沒(méi)有充分體現(xiàn)理論知識(shí)在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)時(shí)間的矛盾

ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)包含三個(gè)主要環(huán)節(jié)：其一，規(guī)則講解和領(lǐng)做初始年；其二，模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗；其三：經(jīng)營(yíng)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)密不可分，共同服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。但在教學(xué)中，講解規(guī)則、領(lǐng)做初始年往往需要占用半天至一天的時(shí)間，經(jīng)營(yíng)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)往往只能分配很少的課時(shí)。這樣就導(dǎo)致第一個(gè)環(huán)節(jié)大大擠占了學(xué)生自主模擬經(jīng)營(yíng)的時(shí)間，而第三個(gè)環(huán)節(jié)深度不夠，從而失去了讓學(xué)生從感性體驗(yàn)上升為理性認(rèn)知的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生的個(gè)體差異性影響教學(xué)效果

學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)規(guī)則的理解都會(huì)在一定程度上影響教學(xué)的效果，以沙盤規(guī)則為例，ERP沙盤模擬需要各模擬企業(yè)在相同的初始條件和既定的規(guī)則下展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，只有熟悉規(guī)則才能合法經(jīng)營(yíng)，才能在虛擬的市場(chǎng)中求生存、謀發(fā)展。但由于學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致對(duì)規(guī)則的理解和掌握速度和深度不同步，因而一部分學(xué)生覺(jué)得教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢，占用了模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)抗的寶貴時(shí)間，而另一部分學(xué)生則被經(jīng)營(yíng)過(guò)程“拖著走”，從而影響了模擬企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)。

通過(guò)ERP沙盤模擬實(shí)踐一方面希望幫助學(xué)生檢驗(yàn)、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)中面臨的問(wèn)題，另一方面則讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去接觸企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵流程和核心模塊。通過(guò)模擬期望讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺漏以及在知識(shí)運(yùn)用上的不足。但實(shí)際上，ERP沙盤模擬往往還停留在一場(chǎng)過(guò)程轟轟烈烈的“圍繞規(guī)則的游戲”。

三、完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，從兩個(gè)方面提出解決對(duì)策，一方面加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，另一方面引入翻轉(zhuǎn)課堂。

（一）加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接

建議會(huì)計(jì)專業(yè)在開(kāi)設(shè)專業(yè)課前先讓學(xué)生體驗(yàn)工業(yè)沙盤（ERP模擬對(duì)抗），從而建立對(duì)工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生理解企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算大有幫助。而沙盤教學(xué)中的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可以作為專業(yè)課教學(xué)案例供師生使用，從而使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考。

（二）引入翻轉(zhuǎn)課堂

在ERP沙盤模擬對(duì)抗中引入翻轉(zhuǎn)課堂既能夠有效拓展教學(xué)容量，又可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。一方面，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、規(guī)則講解“前移”，從而在模擬經(jīng)營(yíng)中贏得更多的時(shí)間，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂還能夠在課后加深經(jīng)營(yíng)點(diǎn)評(píng)的深度，從而讓學(xué)生將對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)由感性體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)。另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛(ài)好在沙盤模擬前和模擬過(guò)程中有針對(duì)性地來(lái)補(bǔ)充理論知識(shí)的缺漏，同時(shí)學(xué)生還可以自己掌控學(xué)習(xí)的次數(shù)和節(jié)奏。

具體而言，基于翻轉(zhuǎn)課堂的ERP沙盤模擬課程設(shè)計(jì)如下：

1.課前準(zhǔn)備

課程初始，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作教學(xué)視頻。建議由教師和沙盤供應(yīng)商共同制作教學(xué)視頻，將視頻分為課程介紹、理論知識(shí)類和運(yùn)營(yíng)規(guī)則類三大類。以理論知識(shí)為例，可將理論知識(shí)分為經(jīng)營(yíng)中涉及的各個(gè)子類，如戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)作、產(chǎn)品研發(fā)、財(cái)務(wù)管理等，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)15分鐘左右。

學(xué)生在課前組建團(tuán)隊(duì)，分配角色，根據(jù)角色進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（1）任職資格考核

按角色對(duì)學(xué)生的前期學(xué)習(xí)進(jìn)行任職資格考核，包含理論知識(shí)和運(yùn)營(yíng)規(guī)則，考核不通過(guò)者需要再次進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。

（2）教師集中解答問(wèn)題

教師根據(jù)學(xué)生在前期視頻學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中解答。

（3）學(xué)生展開(kāi)經(jīng)營(yíng)模擬

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂上有更充裕的時(shí)間參與關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)“教練”角色，陪伴學(xué)生并提供咨詢性建議。

（4）點(diǎn)評(píng)

在模擬對(duì)抗后，教師介紹企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)方法，并向?qū)W生展示最終的經(jīng)營(yíng)成果和業(yè)績(jī)排名。

3.課后延伸

（1）典型經(jīng)營(yíng)案例分析

基于課堂時(shí)間限制，教師對(duì)經(jīng)營(yíng)結(jié)果的點(diǎn)評(píng)往往只局限在班級(jí)內(nèi)部，有時(shí)甚至流于形式，僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)展示和分析，這樣就使得課程效果大打折扣。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地拓展評(píng)價(jià)的廣度和深度。其一，教師選取的經(jīng)典案例可以跨越班級(jí)的限制、年級(jí)的限制、專業(yè)的限制，還可以引用歷年國(guó)賽、省賽的案例來(lái)展開(kāi)分析，從而使案例更為豐富；其二，教師可以引入統(tǒng)計(jì)分析方法（如因子分析法），選用多個(gè)綜合指標(biāo)對(duì)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更全面、客觀地分析經(jīng)營(yíng)狀況。

（2）經(jīng)驗(yàn)分享和教訓(xùn)總結(jié)

課后，將學(xué)生的心得通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂加以記錄和傳播，這樣就可以讓參與者貢獻(xiàn)自己的學(xué)習(xí)所得，從而豐富課程內(nèi)容，也使得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)能夠保存，供后來(lái)者借鑒。endprint