孫艷紅

教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的教授方法和學習方法。教學方法的選用直接關(guān)系到教學目的能不能實現(xiàn)。關(guān)系到教學內(nèi)容的思想性、科學性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。關(guān)系到學生獲得知識、掌握技能和形成能力。一種好的教學方法往往能使學生在短時間內(nèi)獲得更多的知識技能和能力。教學方法在某種意義上還是一種藝術(shù)。因此在教學工作中應該重視對教學方法的研究。

那么，什么樣的教學方法更適合中專計算機基礎(chǔ)課堂教學呢？這就要求我們必須靈活運用多種教學方法。

1 多媒體教學與實際操作演示相結(jié)合激活計算機課堂教學

隨著多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學在中專教學過程中得到了廣泛應用。多媒體教學課件在制作過程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體，使得課堂講授過程中，板書時間減少，可加大與學生的雙向交流、互動，營造良好的學習氛圍，對于計算機應用基礎(chǔ)課程中的菜單、窗口、操作步驟這些無法通過黑板板書出來的元素，多媒體課件充分體現(xiàn)出了其優(yōu)勢。多媒體課件形象、生動、圖文并茂，將教學內(nèi)容、重點、難點直觀呈現(xiàn)，動靜結(jié)合吸引學生注意力，提高學生學習興趣和動機，加深學生對知識的理解和掌握。但若能將多媒體教學與實際操作演示結(jié)合起來，將能更有效的提高教學效率。將桌面、窗口、菜單、圖標、應用軟件的使用，利用多媒體講解后，再輔以真實環(huán)境下的實際操作演示，將每一步操作過程進行分析總結(jié)，強調(diào)應注意的細節(jié)，更能加深學生對知識點的理解，加強記憶掌握。

2 運用啟發(fā)誘導式教學

啟發(fā)誘導式教學，就是根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容，針對學生的學習習慣、認知心理、知識結(jié)構(gòu)，運用各種有效的教學手段，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，以教師啟發(fā)誘導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為主，通過學生自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究，調(diào)動學生的自主學習積極性，真正實現(xiàn)學生由要我學到我要學的思想轉(zhuǎn)變，激發(fā)學習的興趣和強烈的求知欲，在學習知識和技能的過程中，提高學生綜合運用能力。Word、Excel、Powerpoint是Office家族套裝軟件中三個非常重要的應用軟件，也是計算機應用基礎(chǔ)教學中重要的組成部分，三者在窗口、菜單上的操作基本相同，甚至有些功能也相同，因此可以讓學生在掌握一種軟件的使用方法和技巧的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想，輕松學會其它辦公軟件的使用，優(yōu)化教學效果。

3 運用對比教學法

對比教學法是將原理相反、相關(guān)、相同的知識點用比較的方法進行描述或說明，在對比過程中異中求同，同中求異，利用教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，把握知識點的內(nèi)在規(guī)律，接受新知識，發(fā)現(xiàn)其相似和差異，防止知識之間的混淆，促使學生掌握和鞏固教學內(nèi)容，使新舊知識的融匯貫通，知識系統(tǒng)化，達到提高學習效率的目的。

4 運用案例教學法

案例教學法是依據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，將基本知識點融合在具體、生動的典型案例中，以案例貫穿整個教學過程，用案例來帶動知識點的學習，組織和引導學生進行課堂討論，通過案例分析，讓學生掌握計算機應用基礎(chǔ)理論和基本技能，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。案例教學的過程大致分為這個四個步驟：分解為案例演示、分析講解、指導學生動手制作、總結(jié)提高。例如在Powerpoint教學過程中，任課教師可先行制作一個精美的相冊，將素材的獲取、新建演示文稿、插入圖片、影片、聲音、Flash、音頻、視頻、自定義動畫、動作設(shè)置和超級鏈接等理論知識整合在一起，通過幻燈片放映，展示其效果，激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，再逐步分析講解各知識點，然后讓學生自己動手制作，并指導學生改進作品，最后進行總結(jié)提高，通過這一過程增強學生動手的能力和學習的信心。

5 運用任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法要求教師在課前認真擬定教學目標，在教學過程中以任務為中心，教師為主導、學生為主體，圍繞任務幫助學生分析、探究任務，組織學生交流討論，最后歸納總結(jié)解決問題思路、方法，穿插介紹操作技巧，加深對知識的理解，把握重點，變枯燥的填鴨式說教活動為自主的能動活動。任務驅(qū)動法的關(guān)鍵在于任務設(shè)計要符合實際需要，要引導學生從多方面去解決問題，并且引導學生在任務完成后總結(jié)和歸納所涉及的知識點、重點、難點，逐步形成自主學習和獲取知識相互推進的良性循環(huán)。在文字處理軟件word一章的學習中，在教學上可以以撰寫畢業(yè)論文為任務，將新建文檔、輸入和編輯文檔、排版文檔、表格處理、圖形處理、樣式和模板、宏和域的使用及美化文檔這些知識點隱含在八個小任務中，再根據(jù)教學過程中的具體情況，將小任務分成更小的任務。例如將排版文檔分成字體、字號、字形、字符修飾、對齊方式、行間距和段間距、邊框和底紋、頁眉和頁腳、頁面設(shè)置、打印文檔等小任務，讓學生通過完成每一個具體的任務，掌握教學內(nèi)容，在有限的課堂教學中， 掌握最多的計算機基礎(chǔ)知識。

隨著時代的不斷進步，人們對操作計算機的基本能力提出了更高要求，這就需要計算機教師認真思考在新形勢下如何更有效地促進計算機應用基礎(chǔ)教學，推動計算機基礎(chǔ)教學朝著“培養(yǎng)全面高素質(zhì)技能人才”的方向發(fā)展，讓計算機應用基礎(chǔ)的教學能更好地造就技工人才。目前，中專在計算機應用基礎(chǔ)教學方面都有自己的一套教學模式，作為中專的計算機教師，在今后的計算機應用基礎(chǔ)教學中選擇一種合理有效又符合自己學習教學特點的教學方法，將有利于提高計算機的教學質(zhì)量。